Лекции по "Психологические основы культуры"

Концепция мышления А.Н. Леонтьева. Между структурами внешней (составляющей поведение) и внутренней (составляющей мышление) деятельности существуют аналогии. Внутренняя деятельность - производная от внешней, имеет то же строения. В ней так же выделяются отдельные действия и операции. Внутренние и внешние элементы деятельности – взаимозаменяемы.

 

1.2.7 Речь, ее виды, функции, связь с мышлением.

 

Речь – процесс  словесного общения в форме: сообщения, указания, вопроса, приказа и др., и направленный на передачу информации посредством языка. Язык – это  система условных символов, с помощью  которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл. Язык – продукт общественно-исторического развития.

Виды речи: устная и письменная; внешняя и внутренняя, кинетическая. Устная речь – бывает монологической и диалогической, а данные формы в свою очередь могут быть активными (речь говорящего) или пассивными (речь слушающего). Письменная речь изображается графически с помощью знаков. Кинетическая речь - другими словами, выражение мыслей с помощью жестов. Внешняя речь связана с процессом непосредственного общения, внутренняя – с процессом мышления.

Функции речи: выражение, воздействие, сообщение, обозначение. Выражение: высказывание определенного отношения. Воздействие: попытка побудить кого-либо к определенному действию. Сообщение: обмен мыслями и информацией – основа общения. Обозначение: способность давать названия предметам и явлениям - высшая функция речи.

Мышление и речь. Исключительно важная особенность мышления — это неразрывная связь c речью. Тесная связь мышления и речи: мысли всегда облекаются в речевую форму, даже тогда, когда речь имеет звуковую форму (глухонемые люди). Выражение мысли словами включает несколько этапов. Формирование мотива первый, основной этап. На втором этапе возникает мысль и общая схема того содержания, которое в дальнейшем должно быть воплощено в высказывании. На этом этапе происходит перешифровка (перекодирование) замысла в развернутую речь и создание порождающей (генеративной) схемы развернутого речевое высказывания. Генеративная схема речевого высказывания - механизм, внутренней речи. Именно она обеспечивает переходный этап между замыслом (или «мыслью») и развернутой внешней речью через механизм перекодирования общего смысла в речевое высказывание. Внутренняя речь порождает развернутое речевое высказывание.

 

 

1.2.8   Деятельность, ее компоненты, виды, алгоритм и инвариантная структура управления.

 

Деятельность – это динамическая система взаимодействия субъекта с миром. Любой простейший акт деятельности является формой проявления активности субъекта, а это означает, что любая деятельность имеет побудительные причины и направлена на достижение определенных результатов. Деятельность определяет развитие мотивов и жизненных ценностей, определяющих общую направленность субъекта.

Компоненты:

• Побудительные причины – мотивы – совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности.
• Цель - осознанный образ, предвосхищаемого результата.
• Задача – это заданная в определенных условиях цель деятельности.

Деятельность имеет 3 уровня: верхний (особые виды деятельности - полимотивированные), средний (действия и операции), низкий – психофизиологические функции. Центральное понятие – действие: процесс, направленный на реализацию цели. Действие может быть выполнено по-разному, с помощью различных способов – операций: автоматические действия и навыки.

Виды деятельности:

• Игра - особый вид деятельности, результатом которой не становится производство какого-либо материала или продукта (групповые, индивидуальные, предметные, сюжетные, ролевые и др. игры).
• Учение – вид деятельности, цель которой – приобретение знаний, умений, навыков (организованное и неорганизованное учение).
• Труд - целесообразная деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и духовных ценностей.

Инвариантная, т.е. неизменная, структура управления – включает в себя 3 уровня.

• Низший уровень управления или технический – руководство непосредственно над рабочими.
• Средний уровень или управленческий уровень – руководство и контроль работы руководителей низшего звена.
• Управление высшего звена или институциональный уровень - находится наверху иерархии, отвечает за политику в целом, выработку стратегических решений.

На любом уровне сохраняются все основные психологические признаки управленческой деятельности.

 

 

1.2.9   Менеджмент, его принципы и функции, характерологические черты руководителя, стили работы, их организация, содержание 
и методы.

 

Термин "управление" обозначает совокупность скоординированных мероприятий, направленных на достижение поставленных целей. В. Зигерт дает такое определение: "Управление - это такое руководство людьми и такое использование средств, которое позволяет выполнять поставленные задачи гуманным, экономичным и рациональным путем". Менеджментом называют сам процесс управления, со всеми его функциями, методами и средствами. Процесс менеджмента предполагает выполнение определенных функций. Таких, как прогнозирование, планирование, создание организационных структур, командование, координация, стимулирование (мотивация) деятельности, контроль и анализ. Для реализации той или иной функции применяют различные методы. Например, прогнозировать можно с помощью статистических и/или экспертных методов. При этом могут быть использованы соответствующие технические средства - компьютеры, программные продукты, Интернет, средства связи и др. Менеджмент объединяет различные составляющие управленческой деятельности в единое целое.

Современный менеджмент имеет сложную структуру. Общее представление о менеджменте можно получить, познакомившись с его функциями, основами теории управления, проблемами стратегического менеджмента (в сравнении с оперативным), классификацией организационных структур и механизмов направления. В менеджменте можно выделить конкретные направления - маркетинг, инновационный менеджмент, инвестиционный менеджмент, социально-экологический менеджмент, управление рисками и др. При решении задач менеджмента приходится использовать разнообразные инструменты менеджмента - методы принятия управленческих решений, оптимизации, эконометрического анализа данных, сбора и обработки экспертных оценок, моделирования.

Руководитель выступает  как верхнее звено в системе  управления, поскольку должен ставить  цели перед исполнителями, сообщать им достоверную и необходимую информацию, контролировать процесс их исполнительской деятельности и оценивать полученные результаты. Руководитель всегда исходит из определенной мотивации, т.е. понимания, убеждения в важности принятых уставов, соглашений; эффективность его действий значительно выше, если он действует не только по инструкции, но и по убеждению. Руководитель должен обладать такими чертами характера, как уверенность, целеустремленность, гибкость и одновременно авторитарность, коммуникабельность, решительность, стремление к новому и саморазвитию и др. Стили руководства: демократический – взаимное распределение прав и обязанностей для развития самостоятельности и инициативы людей, последовательность в методах и требованиях; авторитарный – чрезмерное повышение своих полномочий, высокие требования без разъяснений и убеждений; попустительство – пускание на самотек, доверие члена группы, хаотичность в методах работы.

 

 

Тема 1.3 Психология личности и человеческих взаимоотношений.

 

1.3.1 Личность, периоды в научном изучении ее, классификация теорий и проблема устойчивости личности.

 

Американский психолог Г.В. Олпорт в своей книге "Личность" привел около пятидесяти определений  личности. Целесообразно привести некоторые  из них.

Личность - динамическая организация тех психофизиологических систем в индивиде, которые определяют единственные способы приспособляемости к внешней среде в смысле характерных способов поведения и переживания (Г. Олпорт).

Понятие личности, так  же как и понятие индивида, выражает целостность субъекта жизни, личность не состоит из кусочков. Но личность представляет собой целостное образование особого рода. Личность не есть целостность, обусловленная гипотетически: личностью не родятся, личностью становятся. Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и генетического развития человека (А.Н. Леонтьев). При объяснении любых психических явлений личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия (в эти внутренние условия включаются и психические явления - психические свойства и состояния личности) (С.Л. Рубинштейн).

По мнению Немова Р.С., личность - это человек, взятый в  системе таких его психологических  характеристик, которые социально  обусловлены проявляются в общественных по природе связях и отношениях являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение.

Психология личности стала экспериментальной наукой в первые десятилетия нашего века. Ее становление связано с именами таких ученых как А.Ф. Лазурский, Т. Олпорт, Р. Кеттел и другие. Однако теоретические исследования в области психологии личности велись задолго до этого времени, можно выделить, по меньшей мере, 3 периода: философско-литературный, клинический и собственно экспериментальный.

Первый берет свое начало от работ древних мыслителей и продолжается вплоть до начала ХХ в. Основными проблемами психологии личности в философско-литературной период ее изучения явились вопросы  о нравственной и социальной природе человека, о его поступках и поведении.

В первые десятилетия XIX в. наряду с философами и писателями проблемами психологии личности заинтересовались врачи-психиатры, которые делали не только профессиональные заключения, связанные с диалектикой и лечением душевных заболеваний, но и общенаучные выводы о природе человеческой личности. Этот период получил название клинический.

Экспериментальный период совпал по времени с общим признаком  психологической науки, одной из причин которого явилась несостоятельность психологии, того времени в объяснении целостных поведенческих актов, и привел к тому, что человек оказался предоставленным совокупностью отдельных психических функций, из суммы которых трудно было сложить его личность и понять формы его социального поведения. Новая область знаний - психология личности - в этих условиях не могла строиться на базе непроверенных, собранных в клинике единичных данных. Нужны были, во-первых, решительный поворот от больной личности к здоровой, во-вторых, новые, более точные и надежные методы ее исследования, в-третьих, научный эксперимент. Экспериментальные исследования личности в России были начаты А.Ф.Лазурским, а за рубежом - Г.Айзенком и Р.Кеттелом.

Насчитывается около 48 теорий личности. По способу объяснения поведения все теории можно разделить на психодинамические, социодинамические и инеракционистские. К психодинамическим относят теории, описывающие личность и объясняющие поведение человека исходя из его психологических, внутренних характерстик. С точки зрения социодинамических теорий главную роль в детерминации поведения играют внешние ситуации. Интеракционистские теории основаны на принципе взаимодействия внутренних и внешних факторов в управлении поведением человека.

Наиболее яркие теории личности: теория З.Фрейда: в структуре личности – 3 сферы (бессознательное, предсознание, сознание) и 3 компонента: ид, эго и супер-эго; теория черт Олпорта Г.: структурные единицы личности – черты – общие и личные. Теория черт Кеттела: черты – поверхностные и исходные; Айзенк: личность можно представить в виде иерархической структуры, на общем уровне в личности выделяются определенные особенности: экстраверсия-интроверсия, нейротизм-стабильность, психотизм-сила супер-эго.

Проблема устойчивости личности связана с различными аспектами. Так, например, в гуманистической психологии устойчивость связана с удовлетоврением потребностей и прежде всего с возможностью самоактуализации личности. Маслоу выделял наиболее значимые моменты, которые изменяют отношение человека к самому себе и к миру и стимулируют личностной рост. Самоактуализирующейся личности присуще принятие себя и мира. Роджерс в своей теории личности развернул систему понятий, где люди могут создавать и изменять свои представления о себе. Идея ценности и уникальности человеческой личности является центральной для Роджерса. Он считает, что опыт, который возникает у человека в процессе жизни, индивидуален и уникален.

 

 

1.3.2  Способности, задатки, природа и развитие способностей. 

 

Способности – свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности.

Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности  нервной системы головного мозга, которые составляют основу развития способностей; одна из посылок для формирования способностей. Развитие задатков – социально обусловленный процесс (требования профессии): на одних и тех же задатках – разные способности.

Условия развития способностей:

1. необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций,

2. наличие благоприятной  социальной среды,

3. в каждый момент  времени деятельность должна  находиться в зоне оптимальной  трудности.

Своеобразное сочетание  способностей, обеспечивающее человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности – одаренность. Бывает общая и специальная. Последняя одаренность может быть на уровне таланта и гениальности (способность создать что-то новое). Также выделяют мастерство – совершенство в конкретном виде деятельности.

 

 

1.3.3  Темперамент, типы, свойства и индивидуальный стиль 
деятельности.

 

Темперамент – это  врожденные особенности человека, которые  обусловлены динамическими характеристиками: интенсивность и скорость реагирования, степень эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.