Лекции по "Психологические основы культуры"

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Октября 2012 в 00:33, курс лекций

Краткое описание

Тема 1.1 Общие основы психологии.
1.1 Предмет психологии, её задачи и цели.
1.2 Понятие и уровни методологии.

Прикрепленные файлы: 1 файл

Психология конспект лекций.doc

— 226.50 Кб (Скачать документ)

Раздел 1. ПСИХОЛОГИЯ.

  • Общие основы психологии.

      1. Предмет психологии, её задачи и цели.

 

Психология (от греч.psyche – душа, logos-учение, наука) – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Психология - это наука о психике и психических явлениях.

Психика - это свойство высокоорганизованной материи (головного мозга), заключающаяся в активном отражении объективного мира, в построении картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности. В качестве объективного критерия психики выступает способность живых организмов реагировать на нейтральные раздражители (в засуху животные передвигаются поближе к водоему, слыша звук машин, они отодвигаются, уходят от шума)

Предмет общей психологии - закономерности развития и проявления психических процессов, психических состояний, психических свойств, психических образований.

Предмет изучения психологии - психика  человека:

- психические процессы - познавательные, эмоциональные, волевые;

- психические состояния - бодрость, усталость, эйфория, стресс, паника и др.;

- психические образования - знания, умения, навыки, привычки;

- психические свойства (свойства  личности) - темперамент, характер, способности,  потребности, интересы, направленность.

Основой задачей психологии является изучение законов психической деятельности человека.

Законы психологии показывают:

- как человек познает  окружающий его объективный мир,  как он отражается в мозгу  человека;

-как развивается психическая  деятельность человека;

-как формируются психические свойства личности.

Они необходимы для формирования у людей высоких человеческих качеств. Главный объект исследования - это человек, его психические  процессы, состояния и свойства.

Цели психологии – способность раскрыть познавательные способности человека, ее рефлекторную теорию, моделирующую систему мозга, психологические процессы поведения, психологические процессы памяти и внимания, свойства ощущений и восприятий, восприятия и ощущения пространства и времени, процессы, происходящие в памяти человека, аспекты развития познавательных процессов, особенности и сущность ощущений психологии человека, характеристика перцептивных сенсорных процессов, эмоциональные процессы в образовании, работе, в быту, в общении, развитие образного схематического мышления, цветовые и тоновые эквиваленты эмоций, процессы в психологии личности.

      1. Понятие и уровни методологии.

 

Методология – учение о методах и принципах познания. Поскольку метод связан с предварительными знаниями, методология, естественно, делится на две части: учение об исходных основах (принципах) познания и учение о способах и приемах исследования, опирающихся на эти основы. В учении об исходных основах, познания анализируются и оцениваются те философские представления и взгляды, на которые исследователь опирается в процессе познания. Следовательно, эта часть методологии непосредственно связана с философией и с мировоззрением. В учении о способах и приемах исследования рассматриваются общие стороны частных методов познания, составляющих общую методику исследования.

Методологическое знание состоит из нескольких структурных  уровней.

В отечественной психологии довольно широко распространилась структурная  модель методологического знания, в  которой выделено четыре уровня:

  • уровень философской методологии;
  • уровень общенаучной методологии;
  • уровень конкретно-научной методологии;
  • уровень процедур и техник исследования.
      1. Методы психологического исследования, их классификация.

 

Всякая наука основана на фактах. Она собирает факты, сопоставляет их и делает выводы - устанавливает законы той области деятельности, которую изучает.

Специфика научной психологии заключается в том, что она  для накопления своих данных использует целый арсенал научных методов.

Методы психологических  исследований можно разделить по следующим группам:

а) не экспериментальные психологические методы;

б) диагностические методы;

в) экспериментальные  методы;

г) формирующие методы.

Группа не экспериментальных психологических методов

  1. Наблюдение - целенаправленное, организованное восприятие и регистрация объекта. Наблюдение наряду с самонаблюдением является старейшим психологическим методом. Различают несистематическое и систематическое наблюдение: несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования, систематическое наблюдение проводится по определенному плану. Различают "сплошное" и выборочное наблюдение: в первом случае исследователь фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения. Во втором случае он обращает внимание лишь на определенные параметры поведения.
  2. Анкетирование. Существуют три основных типа анкет, применяемых в психологии: анкеты открытого типа, составленные из прямых или косвенных вопросов и направленные на выявление осознаваемых качеств испытуемых. Анкеты селективного типа, где испытуемым на каждый вопрос анкеты предлагается несколько готовых ответов; задачей испытуемых является выбор наиболее подходящего ответа. Анкеты-шкалы; при ответе на вопросы анкет-шкал испытуемый должен не просто выбрать наиболее правильный из готовых ответов, а оценить ответ в баллах по определенной шкале.
  3. Беседа - специфичный для психологии метод исследования человеческого поведения. Исследователи различают клиническую беседу, составную часть "клинического метода", и целенаправленный опрос "лицом к лицу" - интервью.
  4. «Архивный метод» или изучение продуктов деятельности. В качестве объекта исследования при использовании метода изучения продуктов деятельности могут выступать самые разнообразные продукты творчества испытуемых.
  5. Контент-анализ - один из наиболее разработанных и строгих методов анализа документов. Исследователь выделяет единицы содержания и квантифицирует полученные данные. Стандартными единицами при анализе текста в контент-анализе являются: слово (термин, символ); суждение; тема; персонаж; автор; целостное сообщение.
  6. Монографический метод используется, как правило, для глубокого, тщательного, продольного изучения возрастных и индивидуальных особенностей отдельных испытуемых с фиксацией их поведения, деятельности и взаимоотношений с окружающими во всех основных сферах жизни.

 Группа диагностических методов:

Тест (от англ. test - проба, испытание) - стандартизированное задание, результат выполнения которого позволяет измерить психологические характеристики испытуемого. Таким образом, целью тестового исследования является испытание, диагностика определенных психологических особенностей человека, а его результатом - количественный показатель, соотносимый с ранее установленными соответствующими нормами и стандартами.

 Разновидности теста

  • Тесты способностей. Некоторые тесты, первоначально созданные для исследования интеллектуальных функций, знаний и высоко коррелирующие с личностными факторами, например с показателями: беглость речи, моторная ригидность и т.д.
  • Тесты умений и навыков. К этой группе относятся тесты на зрительно-моторную координацию, координацию движения рук, точность прохождения лабиринта и т.п.
  • Тесты на восприятие. Эта группа охватывает широкий диапазон тестов: от зрительного восприятия (завершение незаконченных изображений) до обонятельного (предпочтение запахов).
  • Опросники. Это группа тестов, построенная в виде анкетных ответов о поведении, вкусах, привычках и т.п., например анкеты для опроса о состоянии здоровья, выполнении гигиенических требований и т.д.
  • Проективные тесты. Группа методик, предназначенных для диагностики личности, в которых обследуемым предлагается реагировать на неопределенную (многозначительную) ситуацию, например, интерпретировать содержание сюжетной картинки. Ответы на задания этих тестов (в отличие от интеллектуальных тестов) не могут быть альтернативными (правильно - неправильно).

 Группа экспериментальных методов. Специфика экспериментальных методов состоит, таким образом, в том, что они предполагают: организацию специальных условий деятельности, влияющих на исследуемые психологические особенности испытуемых; изменение этих условий в ходе исследования.

  • Естественный эксперимент. Экспериментатор в данном случае пользуется лишь сочетанием различных (контрастных, как правило) условий деятельности испытуемых и фиксирует при помощи неэкспериментальных или диагностических методик исследуемые психологические особенности испытуемых.
  • Моделирующий эксперимент. При проведении моделирующего эксперимента испытуемый действует по инструкции экспериментатора и знает, что участвует в эксперименте в качестве испытуемого. Характерной особенностью эксперимента данного типа является то, что поведение испытуемых в экспериментальной ситуации моделирует (воспроизводит) на разных уровнях абстракции вполне типичные для жизненных ситуаций действия или деятельности
  • Лабораторный эксперимент - особый тип экспериментального метода - предполагает проведение исследований в психологической лаборатории, оснащенной специальными приборами и приспособлениями.

 Группа формирующих методов

К формирующим исследовательским методам в психологии относятся различные разновидности так называемого социального эксперимента, объектом которого выступает определенная группа людей:

  • преобразующий эксперимент,
  • психолого-педагогический эксперимент,
  • формирующий эксперимент,
  • экспериментально-генетический метод,
  • метод поэтапного формирования и т.п.

Использование формирующих  исследовательских методов связано  с перестройкой определенных характеристик  учебно-воспитательного процесса и  выявлением влияния этой перестройки  на возрастные, интеллектуальные и характерологические особенности испытуемых. По существу, данный исследовательский метод выступает в качестве средства создания широкого экспериментального контекста для использования всех других методов психологии

      1. Естественнонаучные основы психологии, основные источники и условия развития высших психических функций, соотношение между сознанием и бессознательным.

 

Естественнонаучные основы психологии связаны с первоначальным изучением физических аспектов ощущений посредством лабораторных экспериментов. Кроме того, психология связана с такими науками, изучающими человека как биологический вид, как антропология, морфология человека, генетика, эмбриология, физиология и др.

Выготский Л.С. показал, что человек  обладает особым видом психических функций, которые полностью отсутствуют у животных. Эти функции, названные высшими психическим функциями (ВПФ), составляют высший уровень психики человека, обобщенно называемый сознанием. Они формируются в ходе социальных взаимодействий, т.е. имеют социальную природу. При этом под ВПФ подразумеваются: произвольная память, произвольное внимание, логическое мышление и др.

Выготский сформулировал закон  развития ВПФ: “Каждая высшая психическая  функция проявляется в процессе развития поведения дважды: сначала как функция коллективного поведения, как форма сотрудничества или взаимодействия, как средство социального приспособления, т.е. как категория интерпсихологическая, а затем вторично как способ индивидуального поведения ребенка, как средство личного приспособления, как внутренний процесс поведения, т.е. как категория интрапсихологическая”.

Человек принципиально отличается от животных тем, что он овладел природой с помощью орудий. Это наложило отпечаток на его психику –  он научился овладевать собственными психическими функциями, используя при этом психол. орудия – знаковые средства, типичной системой знаков является речь. Следовательно, ВПФ произвольны, опосредованы, социальны.

Для психики человека характерно наличие  двух больших групп психических  процессов и явлений, которые различаются степенью их осознания самим субъектом. Часть психических процессов и явлений человеком осознаются, но существует большое количество психических процессов и явлений, течение или проявление которых не отражается в сознании человека. Эти процессы относятся к группе неосознаваемых процессов, или к бессознательному. Проблема бессознательного начала активно изучаться в н.ХХ века и до сих пор представляет научный интерес.

Динамическая связь неосознаваемых явлений с осознаваемым хорошо представлена в теории психоанализа З.Ф. Главный вклад З.Фрейда – открытие сферы динамического бессознательного и описанием форм его проявления. По Фрейду, психика шире, чем сознание. Скрытые знания – это тоже психические образования, но они неосознанны. Для их осознания нужно усилить следы прошлых впечатлений. Фрейд считает возможным поместить эти содержания в сферу предсознания, поскольку они при необходимости легко переводятся в сознание. Область бессознательного обладает совершенно другими свойствами. Первое: содержания этой области не осознаются и с трудом переходят в сознание потому, что действуют механизмы вытеснения и сопротивления. Второе отличительное свойство бессознательных представлений - это их действенность: они оказывают влияние на наши действия и состояния.

      1. Структура, отрасли и взаимосвязь психологии с другими науками.

 

 

Психология как наука  имеет два основных направления  – научное и прикладное. Научная  психология занята поиском новых  знаний, экспериментальной проверкой  гипотез, обоснованием с научной точки зрения психологических явлений и феноменов. Прикладная психология занимается решением конкретно поставленных проблем, возникающих в повседневной жизни. В психологической науке выделяются несколько направлений, некоторые из них действуют до сих пор: структурализм, функционализм, бихевиоризм, гештальт-психология, психоанализ, гуманистическая и когнитивная психология.

Отрасли психологии: общая психология, клиническая психология, консультативная  психология, психология развития, возрастная психология, психология личности, социальная психология, психология управления, педагогическая психология, психология рекламы, юридическая психология, военная психология, психология конфликта, др.

Существует большое количество наук, изучающих человека и её деятельность с различных позиций. Психология связана со многими из них. Так, например, психология вычленялась из философии, и связь с ней является очень сильной, т.к. предмет психологии – психика - является феноменом трудно доступным для познания в материальном мире. Естественно, что психология как гуманитарная наука тесно связана с такой наукой, как педагогика: психологические знания очень важны для грамотного воспитания, обучения детей. Человек - существо социальное, психология тесно связана с социологией, т.к. рассматривает психологические явления и процессы, происходящие в группах. Психология связана с медицинскими и биологическими науками: большинство психических явлений имеет физиологическую обусловленность, поэтому знания, полученный, например, физиологами помогают лучше понять природу этих явлений. Связь психологии и технических наук (инженерия, механика, др.) обусловлена тем, что человек является непосредственным участником всех технологических и производственных процессов. Кроме того, для психологических исследований и экспериментов необходимо участие математики, физики, статистики (проверка гипотез). Таким образом, современная психология тесно связана с различными областями науки и практики.

Информация о работе Лекции по "Психологические основы культуры"