Конфликты в отношениях между родителями и детьми

· из-за болезни другого  ограничивается общая (физическая и  психическая) активность ребенка внутри семейного пространства;

· изменяется родительское поведение; снижается ответственность, забота и надзор вследствие ухудшения  общего физического тонуса больных  родителей.

К основным видам нарушений  коммуникационного процесса относится  проявление своеобразного феномена парадоксальной коммуникации - «двойная связь». Такой тип коммуникации был  выделен американским психологом Г. Бейтсоном совместно с Д. Джексоном  и Дж. Хейли при изучении парадоксальных стереотипов взаимодействия в семьях детей-шизофреников в 60-х годах.

Суть феномена «двойная связь» состоит в том, что значимый взрослый (например родитель) передает ребенку  одновременно два сообщения, одно из которых отрицает другое. При этом ребенок не имеет возможности  высказаться по поводу полученных им сообщений, чтобы уточнить, на какие  именно из них реагировать, поэтому  постоянно пребывает в состоянии  неуверенности и одновременно не может выйти из ситуации, в которую  попал. Например, мать, говоря ребенку  о любви к нему, отодвигается от него, а когда ребенок в ответ  на это замыкается в себе, упрекает его в холодности. Таким образом, ребенок постоянно получает от матери неконгруэнтное сообщение: на вербальном уровне о любви, а на невербальном - о непринятии. Не будучи способным  разрешить подобную дилемму, ребенок  склонен удаляться от внешнего мира.

С. Минухин, описывая практику своей работы с дисфункциональным  семьями, ввел понятие семья - «запутанный  клубок». Такая семья характеризуется  тем, что в ней не поддерживаются индивидуальные различия. это означает, что в этих семьях отдельные члены  не могут действовать независимо друг от друга, поскольку находятся  в своеобразном психологическом  симбиозе друг с другом. С. Минухин  использует термин «границы», понимая  под ними условные линии, разделяющие  семейное пространство на отдельные  части: супружескую, родительскую и  детскую. Границы в семье - «запутанный  клубок» между семейными субсистемами проницаемы и размыты, эмоциональная  атмосфера отличается непредсказуемостью последующих реакций, не существует правил, регулирующих «неприкосновенность» частной, автономной жизни. Например, супружеская  и детская субсистемы переплетены  на столько тесно, что родители могут  начинать обсуждать с детьми как  равными по возрасту свои интимные проблемы, ставя их при этом в  сложное положение. Семейные связи  в такой семье запутываются на столько, что члены семьи не способные  отличать свои собственные проблемы от проблемы другого. В семьях типа «запутанный клубок» чаще всего  проявляется психологические расстройства, приступы паники и тревоги.

К еще одному типу проблемных семей можно отнести семью, находящуюся  на грани развода, а также семью  с разведенными родителями. Все члены  такой семьи переживают стрессовое состояние, связанное с разрушением  стабильности жизни и необходимостью прерывать эмоционально значимые отношения. Наиболее сильное влияние развода  оказывает на детей до 6 лет. Это  усугубляет тем, что именно матери маленьких  детей сталкиваются с наибольшим числом трудностей в случае ухода  из семьи отца. Дети в возрасте 3-6 лет после развода родителей  часто испытывают сильное чувство  вины и самоунижения. Дети в возрасте 7-8 лет чаще переживают чувства злости и обиды, особенно на отца. В 10-11 лет  дети чувствуют себя заброшенными, обиженными, сердятся на родителей, стыдятся своих семейных проблем. Только в  возрасте 13-18 лет, испытывая чувство  потери, обиды, подросток все же оказывается  способным адекватно представить  себе причины и последствия развода, качество своих отношений с каждым из родителей.

С уходом отца дом лишается мужского начала. Матери сложнее прививать  чисто мужские интересы, формировать  у него правильное представление  о роли мужчины в доме. Адекватное представление девочки о мужчинах легко может исказиться из-за нескрываемой обиды на отца и несчастливого  опыта матери. Ситуация еще больше осложняется, если оставшийся родитель налагает запрет на проявление позитивных чувств к ушедшему родителю (его  запрещается любить, говорить и думать о нем).

Мальчишки, росшие без отца, могут усваивать «женский» тип  поведения. У них также может  формироваться искаженное представление  о мужском поведении как агрессивном, грубом, резком и жестоком. Впоследствии им будет сложнее качественно  выполнять отцовские обязанности. Девушки из неполных семей при  выходе замуж испытывают психологические  затруднения при попытке адекватно  понять своих мужей и сыновей, выполнять роли жены и матери в  традиционном понимании этих ролей.

Изменяется самооценка ребенка: чувство «брошенности» приводит к тому, что ребенок начинает ощущать  себя никому не нужным, неполноценным. Поэтому многие стремятся в такие  периоды уединению, уходу от людей. Дети могут не замечать обращенных к ним вопросов, замечаний, интуитивно занимают место, где их никто не увидит.

В ряде случаев странности поведения ребенка родители стремятся  обосновать его желанием «позлить»  старших, вывести их из терпения. Однако такое поведение может мотивироваться желанием ребенка привлечь к себе внимание родных. Эти изменения поведения  ребенка должны быть вовремя замечены и правильно проинтерпретированы  членами его семьи, чтобы оказать  ему соответствующую психологическую  поддержку.

Если после развода  один из супругов не заключает второго  брака и начинает жить только с  ребенком (детьми), возникает неполная семья. Значительное напряжение во взаимоотношениях в неполной семье отмечается в  подростковом возрасте. У маленького ребенка складываются эмоционально-глубокие (симбиотические) взаимоотношения с  матерью. Такая мать (а иногда это  может быть и отец) очень болезненно воспринимает неизбежный кризис в своих  взаимоотношениях с подростком, когда  первоначальный эмоциональный альянс разрушается. Кризис во взаимоотношениях может наступить в более поздних  возрастах (в юношеском возрасте или в возрасте зрелости), если ребенок  отстает в своем психологическом  развитии от сверстников. Поскольку  родителям иногда свойственно игнорировать возрастные изменения в личности ребенка, они могут бессознательно поощрять его инфантилизацию, хотя сами подростки склонны преувеличивать в подобных конфликтах с родителями степень своей независимости.

Очевидно, что в неполной семье подросток рискует оказаться  в психологически сложной ситуации. Это происходит в том случае, если мать находится от него в сильной  эмоциональной зависимости и  начинает тяжело переживать его первые шаги в самостоятельной жизни.

Статистика свидетельствует, что в повторный брак вступает чуть меньше половины разводившихся  людей. В повторном браке могут  возникать специфические проблемы, обусловленные грузом прошлого семейного  опыта (либо одного, либо обоих супругов). Смешанная семья может существовать благополучно, если каждый из ее членов будет ощущать свою значимость и  сможет занять свое место в структуре  семейного взаимодействия. В. Сатир  высказывает идею относительно причин возникновения проблем в таких  семьях. Они возникают, если люди пытаются «забыть» тех, с кем они были ранее  эмоционально связаны, либо считают  бывших супругов врагами, используя  детей как шпионов.

В. Сатир оптимистично замечает, что любая смешанная семья  может наладить полноценную семейную жизнь. Это происходит, если супруги  окажутся зрелыми и терпеливыми  людьми, способными к искреннему, открытому  общению. Они должны научиться воспитывать собственных детей и детей другого супруга никем не пренебрегая и никого не обманывая.

3. Возрастные кризисы  детей рассматриваются как факторы  их повышенной конфликтности.  Возрастной кризис представляет  собой переходный период от  одного этапа детского развития  к другому. В критические периоды  дети становятся непослушными, капризными, раздражительными. Они часто вступают  в конфликты с окружающими,  особенно с родителями. У них  возникает отрицательное отношение  к ранее выполнявшимся требованиям,  доходящее до упрямства. Выделяют  следующие возрастные кризисы  детей:

* кризис первого года (переход от младенчества к  раннему детству);

* кризис «трех лет» (переход  от раннего детства к дошкольному  возрасту);

* кризис 6--7 лет (переход  от дошкольного к младшему  школьному возрасту);

* кризис полового созревания (переход от младшего школьного  к подростковому возрасту -- 12--14 лет);

* подростковый кризис 15-17 лет (Д. Эльконин).

4. Личностный фактор. Среду  личностных особенностей родителей,  способствующих их конфликтам  с детьми, выделяют консервативный  способ мышления, приверженность  устаревшим правилам поведения  и вредным привычкам (употребление  алкоголя и т.д.), авторитарность  суждений, ортодоксальность убеждений  и т.п. Среди личностных особенностей  детей называют такие, как низкая  успеваемость, нарушения правил  поведения, игнорирование рекомендаций  родителей, а также непослушание, упрямство, эгоизм и эгоцентризм,  самоуверенность, леность и т.п.  Таким образом, рассматриваемые  конфликты могут быть представлены  как результат ошибок родителей  и детей.

К особому типу проблемной семьи следует отнести семью, где мать и (или) отец злоупотребляют алкоголем. К сожалению, такого рода патогенные аномальные семьи представляют собой достаточно распространенное явление российской действительности, и их количество не убывает. Развитие детей, живущих в «алкогольной семье», протекает с тяжелыми психическими отклонениями. Дети характеризуются  синдромом «педагогической запущенности», заниженной самооценкой, часто пребывают  в состоянии депрессии, страха и  горя.

У детей алкоголиков часто  возникает ощущение собственной  ненужности (несформированное базовое  доверие к миру) и чувство безысходной  тоски по лучшей жизни в лучшей семье.

Выделяют следующий типы отношений родителей и детей:

* оптимальный тип отношений  родителей и детей;

* потребностью это назвать  нельзя, но родители вникают в  интересы детей, а дети делятся  с ними своими мыслями;

* скорее родители вникают  в заботы детей, чем дети  делятся с ними (возникает обоюдное  недовольство);

* скорее дети испытывают  желание делиться с родителями, чем те вникают в заботы, интересы  и занятия детей;

* поведение, жизненные  устремления детей вызывают в  семье конфликты, и при этом  скорее правы родители;

* поведение, жизненные  устремления детей вызывают в  семье конфликты, и при этом  скорее правы дети;

* родители не вникают  в интересы детей, а дети  не испытывают желания делиться  с ними (противоречия не замечались  родителями и переросли в конфликты,  взаимное отчуждение-- С. Годник).

Наиболее часто конфликты  у родителей возникают с детьми подросткового возраста. Психологи  выделяют следующие типы конфликтов подростков с родителями: конфликт неустойчивости родительского отношения (постоянная смена критериев оценки ребенка); конфликт сверхзаботы (излишняя опека и сверхожидания); конфликт неуважения прав на самостоятельность (тотальность указаний и контроля); конфликт отцовского авторитета (стремление добиться своего в конфликте любой  ценой).

Обычно ребенок на притязания и конфликтные действия родителей  отвечает такими реакциями (стратегиями), как:

* реакция оппозиции (демонстративные  действия негативного характера);

* реакция отказа (неподчинение  требованиям родителей);

* реакция изоляции (стремление  избежать нежелательных контактов  с родителями, сокрытие информации  и действий).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Семейная жизнь сложилась  с давних пор так, что родительские обязанности делятся между отцом  и матерью, и притом делятся неравномерно. Важнейшие заботы по уходу за детьми и первоначальному воспитанию детей  ложатся на мать как потому, что  она в состоянии отдать детям  больше времени, чем отец, так и  потому, что по традиции она больше привыкла к этому, а по натуре может  внести в это больше нежности, мягкости, ласки и внимательности. Этим близким  участием матери в жизни детей  в их раннем возрасте определяется и нравственное ее влияние на них  в эти первые их годы.

С годами, однако, значение этого  непосредственного ухода утрачивает нравственную роль. Дети начинают становиться  самостоятельнее, несколько определяются, продолжая нуждаться в помощи родителей и взрослых, но ищут уже  не исключительно материальной поддержки. Дети индивидуализируются. У одних  являются вкусы и потребности, которые  лучше удовлетворяет отец, чем  мать, у других - наоборот.

Воспитывать - не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а, прежде всего, самому жить по - человечески. Кто хочет  исполнить свой долг относительно детей, оставить в них о себе добрую память, которая служила бы потомству  заветом, как жить, тот должен начать воспитание с самого себя.

Воспитание детей требует  самого серьезного тона, самого простого и искреннего. В этих трех качествах  должна заключаться предельная правда жизни.

Цель воспитания - содействовать  развитию человека, отличающегося своей  мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка  сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал  человека.

Главные основания, которых  необходимо держаться при воспитании ребенка во время семейной его  жизни: чистота, последовательность в  отношении слова и дела при  обращении с ребенком, отсутствие произвола в действиях воспитателя  или обусловленность этих действий и признание личности ребенка  постоянным обращением с ним как  с человеком и полным признанием за ним права личной неприкосновенности.