Конфликты в отношениях между родителями и детьми

Исходя из этого  основными направлениями профилактики конфликтов родителей с детьми могут  быть следующие:

1. Повышение педагогической  культуры родителей, позволяющей  учитывать возрастные психологические  особенности детей, их эмоциональные  состояния.

2. Организация семьи  на коллективных началах. Общие  перспективы, определенные трудовые  обязанности, традиции взаимопомощи, совместные увлечения служат  основой выявления и разрешения  возникающих противоречий.

3. Подкрепление  словесных требований обстоятельствами  воспитательного процесса.

4. Интерес к внутреннему  миру детей, их заботам и  увлечениям. По мнению психологов, конструктивному поведению родителей  в конфликтах с маленькими  детьми может способствовать  следующее:

- всегда помнить  об индивидуальности ребенка;

- учитывать, что  каждая новая ситуация требует  нового решения;

- стараться понять  требования маленького ребенка;

- помнить, что  для перемен нужно время;

- противоречия  воспринимать как факторы нормального  развития;

- проявлять постоянство  по отношению к ребенку;

- чаще предлагать  выбор из нескольких альтернатив;

- одобрять разные  варианты конструктивного поведения;

- совместно искать  выход путем перемены в ситуации;

- уменьшать число  «нельзя» и увеличивать число  «можно»;

- ограниченно применять  наказания, соблюдая при этом  их справедливость и необходимость;

- дать ребенку  возможности прочувствовать неизбежность  негативных последствий его проступков;

- логически разъяснять  возможности негативных последствий;

- расширять диапазон  моральных, а не материальных  поощрений;

- использовать  положительный пример других  детей и родителей;

- учитывать легкость  переключения внимания у маленьких  детей.

3. Конфликты родителей и детей:  варианты разрешения

Два известных неконструктивных способа разрешения конфликтов известный  психолог Ю. Б. Гиппенрейтер объединяет под названием «Выигрывает только один».

Первый неконструктивный способ разрешения конфликта родителей  и детей можно назвать «Выигрывает  только родитель»: Родители, склонные использовать первый способ, считают, что побеждать ребенка, ломать его  сопротивление необходимо. Дашь ему  волю, так он «на шею сядет», «будет делать, что хочет».

Сами того не замечая, они показывают детям сомнительный пример поведения: «всегда добивайся  того, что ты хочешь, не считаясь с  желаниями другого». А дети очень  чувствительны к манерам родителей, и с раннего детства им подражают. Так что в семьях, где применяются  авторитарные, силовые методы, дети быстро учатся делать то же. Они как  бы возвращают взрослым преподанный  урок, и тогда «коса находит  на камень».

Есть и другой вариант этого способа: мягко, но настойчиво требовать от ребенка  выполнения своего желания. Часто это  сопровождается объяснениями, с которыми ребенок в конце концов соглашается. Однако если такой нажим - постоянная тактика родителей, с помощью  которой они всегда добиваются своего, то ребенок усваивает другое правило: «Мои личные интересы (желания, потребности) не в счет, все равно придется делать то, что хотят или требуют  родители».

В некоторых семьях это продолжается годами, и дети постоянно оказываются побежденными. Как правило, они растут либо агрессивными, либо чрезмерно пассивными. Но в  обоих случаях у них накапливаются  озлобление и обида, их отношения  с родителями нельзя назвать близкими и доверительными.

Второй неконструктивный способ разрешения конфликта родителей  и детей - «Выигрывает только ребенок»: По этому пути идут родители, которые  либо боятся конфликтов («мир любой  ценой»), либо готовы постоянно жертвовать собой «ради блага ребенка», либо и то и другое. В этих случаях  дети растут эгоистами, не приученными  к порядку, не умеющими себя организовать.

Все это может  быть и не так заметно в пределах семейной «всеобщей уступчивости», но едва они выходят за двери дома и включаются в какое-то общее  дело, как начинают испытывать большие  трудности. В школе, на работе, в любой  компании им уже никто не хочет  потакать.

В такой семье  у родителей накапливается глухое недовольство собственным ребенком и своей судьбой. В старости такие  «вечно уступчивые» взрослые часто  оказываются одинокими и заброшенными. И только тогда наступает прозрение: они не могут простить себе мягкотелость и безответную самоотдачу.

Конструктивный  способ разрешения конфликтов: «Выигрывают  обе стороны: и родитель, и ребенок».

Алгоритм решения  включает в себя несколько шагов:

1. Прояснение конфликтной  ситуации;

2. Сбор предложений;

3. Оценка предложений  и выбор наиболее приемлемого;

4. Детализация решения;

5. Выполнение решения;  проверка.

Первый шаг - прояснение конфликтной ситуации: Сначала родитель выслушивает ребенка. Уточняет, в  чем состоит его проблема, а  именно: что он хочет или не хочет, что ему нужно или важно, что его затрудняет и т.д. Делает он это в стиле активного слушания, то есть обязательно озвучивает желание, потребность или затруднение ребенка.

Второй шаг - сбор предложений: этот этап начинается с  вопроса: «Как же нам быть?», «Что же нам придумать?», или: «Как нам поступить?». После этого надо обязательно  подождать, дать возможность ребенку  первому предложить решение (или  решения), и только затем предлагать свои варианты.

Когда сбор предложений  окончен, делают следующий шаг.

Третий шаг - оценка предложений разрешения конфликта  и выбор наиболее приемлемого: на этом этапе проходит совместное обсуждение предложений.

Шаг четвертый - детализация  принятого решения: предположим, в  семье решили, что сын уже большой, и ему пора самостоятельно вставать, завтракать и выходить в школу. Это  освободит маму от ранних хлопот и  даст ей возможность высыпаться. Однако одного решения мало. Надо научить  ребенка пользоваться будильником, показать, где какая еда лежит, как разогревать завтрак и  т.д.

Пятый шаг - выполнение, проверка: возьмем такой пример: семья решила разгрузить маму, поделить домашние дела более равномерно. Пройдя все этапы, пришли к определенному  решению. Его хорошо бы записать на листочке и повесить на стену.

Заключение

Проблема поколений  была, есть и будет - большая, упитанная  и неразрешимая. Родители всегда стремятся  навязать ребенку определенную линию  поведения, которая наиболее соответствует  их принципам и идеалам, но такая  политика далеко не часто приводит к желаемому результату. Дети не могут во всем потакать родителям, так  как каждый человек индивидуален и имеет право на свою точку  зрения.

Каждое общество, каждая эпоха вырабатывает определенный тип взаимосвязи поколений и  определенные механизмы передачи культуры во времени. Современное динамичное общество ставит перед каждым новым  поколением проблемы, цели, пути развития. Здесь опыт предыдущих поколений  не может полностью соответствовать  задачам будущего. Формируется образ  каждого поколения.

Поэтому неизбежна  проблема, связанная с отношением каждого поколения к прошлому, настоящему и будущему. Для России эта проблема особенно актуальна. Отказ  от идеологии прошлого привел к распаду  «связи времен», чувства сопричастности к истории своей страны, своей  родины.

конфликт родитель поколение

Список использованной литературы

1. Анцупов, А.Я., Шипилов, А.И. Конфликтология: Учебник  для вузов / А. Я. Анцупов,  А. И. Шипилов. - М.: ЮНИТИ, 1999.

2. Дмитриев, А., Кудрявцев,  В., Кудрявцев, С. Введение в  общую теорию конфликтов / А. Дмитриев, В. Кудрявцев, С. Кудрявцеы. - М., 1993.

3. Канатаев, Ю.А.  Психология конфликта / Ю. А.  Канатаев. - М.: ВАХЗ, 1992.

4. Олейник, А.Н.  Основы конфликтологии А. Н.  Олейник. - М.: АПО, 1992.

5. Сысенко, В.А.  Супружеские конфликты / В. А.  Сысенко. - М.: Мысль, 1989.

Причины конфликтов в детско-родительских

2.2 Причины конфликтов  в детско-родительских отношениях

Данная разновидность  конфликтов -- одна из самых распространенных в повседневной жизни. Однако она  в определенной степени обойдена вниманием специалистов -- психологов и педагогов. Из более чем 700 психолого-педагогических работ по проблеме конфликта вряд ли наберется с десяток-другой публикаций, в центре которых стояла бы проблема конфликтов между родителями и детьми. Она, как правило, изучается в  контексте более обширных исследований; семейных отношений (В. Шуман), возрастных кризисов (И. Кон), влияния супружеских  конфликтов на развитие детей (А. Ушатиков, А. Спиваковская) и др. Однако невозможно найти такую семью, где бы отсутствовали  конфликты между родителями и  детьми. Даже в благополучных семьях в более чем 30% случаев отмечаются конфликтные взаимоотношения (с  точки зрения подростка) с обоими родителями (И. Горьковая).

Сущность психологического содержания понятия «проблемная  семья» традиционно имеет как  широкое, так и узкое толкование в специальной литературе. В узком  значении этого понятия «проблемной  семьи» называются те семьи, которые  не способны продуктивно решать задачи развития на той или иной стадии жизненного цикла семьи. Например, к  проблемным семьям в этом случае можно  отнести молодую семью, не решившую задачу дифференциации от родительской семьи, не разрешившую конфликты  между личными и кооперативными потребителями. Сюда же можно отнести  семью с маленьким ребенком, в  которой супруги не способны освоить  и согласовать новые роли отца и матери, и т.д.

В широком значении этого  понятия в «проблемный тип» семей  включаются еще и следующие типы семей.

Дисфункциональная семья - семья, плохо или вообще не выполняющая  основные семейные функции. Термин «дисфункциональная»  семья используется также для  характеристики такой семейной системы, которая является причиной дисфункционального, дезадаптированного поведения одного или нескольких членов семьи.

Неблагополучная семья - семья, характеризующаяся низким состоянием психологического комфорта внутри семейного  пространства. Такая семья не удовлетворяет  полностью или частично потребности  членов семьи в эмоциональной  поддержке, чувстве безопасности, ощущении ценности и значимости своего «Я», эмоциональном  тепле и любви.

Таким образом, к «проблемным» семьям отнести все семьи с  нарушением функционирования, обладающие низким потенциалом для решения  задач развития на той или иной стадии своего жизненного цикла, не обеспечивающие личностного роста каждого из своих членов.

Целесообразно выделить следующие  типы проблемных семей:

· семья с больным ребенком (психически или соматически);

· семья с нарушением внутрисемейной коммуникации;

· дисгармоничный союз;

· семья в разводе;

· неполная семья;

· семья алкоголиков;

· повторный брак.

Почему же возникают конфликты  между родителями и детьми? Кроме  общих причин, продуцирующих конфликтность  взаимоотношений людей, которые  рассмотрены выше, выделяют психологические  факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей.

1. Тип внутрисемейных  отношений. Выделяют гармоничный  и дисгармоничный типы семейных  отношений. В гармоничной семье  устанавливается подвижное равновесие, проявляющееся в оформлении психологических  ролей каждого члена семьи,  формировании семейного «Мы», способности  членов семьи разрешать противоречия.

Одним из подходов к определению  проблемной семьи являются работы известного отечественного психолога А. Спиваковской. Она выделяет особые типы так называемых «дисгармоничных семейных союзов», подчеркивая, что сложность обретения  супружеской и родительской гармонии заключается в том, что каждая из психологических закономерностей, определяющих супружеское и родительское поведение, содержит внутреннюю конфликтность  и противоречие.

Дисгармония семьи -- это  негативный характер супружеских отношений, выражающийся в конфликтном взаимодействии супругов. Уровень психологического напряжения в такой семье имеет  тенденцию к нарастанию, приводя  к невротическим реакциям ее членов, возникновению чувства постоянного  беспокойства у детей.

2. Деструктивность семейного  воспитания. Выделяют следующие  черты деструктивных типов воспитания:

* разногласия членов семьи  по вопросам воспитания;

* противоречивость, непоследовательность, неадекватность;

* опека и запреты во  многих сферах жизни детей;

* повышенные требования  к детям, частое применение  угроз, осуждений.

К проблемным семьям можно  отнести семью с психически и  соматически больным ребенком. Рождение больного ребенка может быть деструктивным  фактором, который нарушает привычное  функционирование семьи и в конечном итоге приводит к трансформации  ее структуры. Чаще всего эта трансформация  выражается в распаде супружеской  подсистемы, когда отец, не выдержав нервно-психической и физической нагрузки, возникающей в связи  с особым уходом и воспитанием  ребенка-инвалида, уходит из семьи. Однако болезнь ребенка может выступать  в роли фактора, стабилизирующего семейную систему, поскольку супруги не «позволяют»  себе супружеские отношения и  предъявлять друг другу претензии  как мужу и жене в присутствии  больного ребенка. Семья с больным  ребенком превращается в проблемную в том случае, когда болезнь  становится единственным стабилизатором, сохраняющим брак. Внутренние реальные проблемы членов семьи будут маскироваться  преувеличенной заботой о ребенка, поддерживая в нем желание  остаться навсегда больным. Накопившееся, но тщательно скрываемое эмоциональное  раздражение родителей может  приобретать неожиданные формы  проявления: скандалы «на пустом месте», депрессия, нахождение утешения одним  из родителей в увлечении разнообразными околонаучными и религиозными учениями и т.п.

Д.Н. Исаев исследовал семьи, имеющие в своем составе физически  или психически неполноценного человека (причем таким мог быть и ребенок, и родитель). Автор подчеркивает, что физическая и психическая  неполноценность может оказывать  неблагоприятное воздействие как  на общее самочувствие семьи, так  и на всю систему взаимоотношений  в целом. Так, например, ребенок, имеющий  родителей, брата или сестру инвалидов, неизбежно сталкивается со следующими проблемами:

· уменьшается интенсивность  его контактов со сверстниками на своей территории, так как ребенок, стыдясь внешнего вида и поведения  инвалида, не приглашает в гости  друзей, стремится реже быть дома;