Концепция психологической службы школы

На основе анализа  полученных данных, психологи, при консультативной  помощи руководителей школы,  определяют пути развития и коррекции педколлектива:

— повышение общей  и педагогической культуры;

— формирование органов управления и самоуправления;

— изменение стиля  руководства;

— выборы нового руководителя;

— изменение характера, целей и содержания деятельности коллектива через коллективные творческие дела;

— формирование общественного  мнения коллектива через групповое обсуждение актуальных проблем его деятельности;

— варьирование композиций творческих групп с опорой на референтометрию;

— оказание психотерапевтической помощи учителю;

— введение модульной  психолого-педагогической подготовки учителя;

— разработка программы культурно-оздоровительных мероприятий и др.

С целью гармонизации педколлектива и оказания индивидуальной психолого-педагогической помощи его членам по аналогичной схеме проводится работа и с другими участниками педагогического процесса.

В рамках службы, в своей профессиональной деятельности психолог обязан:

1. Руководствоваться  Законом Российской Федерации  «Об образовании», законодательством  Российской Федерации, международными и российскими актами об обеспечении защиты прав и развития детей, нормативными документами Министерства образования РФ и региональных департаментов образования, Положением о психологической службе образования.

2. Рассматривать вопросы  и принимать решения строго  в границах своей профессиональной  компетенции. Не брать на себя решение вопросов, невыполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находящихся в компетенции представителей других специальностей.

3. Знать новейшие достижения  психологической науки в целом,  детской и педагогической психологии, практической психологии. Применять современные обоснованные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию.

4. Препятствовать проведению психопрофилактической, психокоррекционной и других видов работ некомпетентными лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой.

5. В решении всех  вопросов исходить из интересов  ребенка, задач его полноценного психического развития.

6. Оказывать необходимую  и возможную помощь работникам образования города и края, администрации и педагогическим коллективам учебно-воспитательных учреждений в решении основных проблем, связанных с формированием психологической культуры личности и обеспечением полноценного психического развития детей, обеспечением индивидуализированного подхода к детям. Оказывать необходимую и возможную помощь детям в решении их индивидуальных проблем. Оказывать помощь родителям или заменяющим их лицам в решении их проблем как воспитателей. В решении всех вопросов учитывать конкретные обстоятельства и руководствоваться принципом «Не навреди», т.е. принимать решение и вести работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести, достоинству детей, родителей, педагогов или третьих лиц.

7. Хранить профессиональную  тайну, не распространять сведения, полученные в результате диагностической,  консультативной и других видов работ, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического, медицинского, социального или другого аспекта психокоррекционной, развивающей работы и может нанести ущерб ребенку или его окружению.

8. Информировать работников  отделов образования, администрацию  и педагогические коллективы  учебно-воспитательных учреждений о задачах, содержании и результатах проводимой им работы в рамках, гарантирующих соблюдение п.7 настоящего документа.

9. Вести запись и  регистрацию всех видов работ  по установленной форме.

Ответственность психолога  службы:

1. Психолог несет персональную профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций.

2. Психолог несет ответственность за сохранение протоколов обследований, документации службы, оформление их в установленном порядке.

В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:

1. Самостоятельно определять  приоритетное направление работы с учетом конкретных условий региона, учебно-воспитательного учреждения и т. п.

2. Самостоятельно формулировать  конкретные задачи работы с  детьми и взрослыми, выбирать  формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности  проведения различных видов деятельности.

3. Требовать от вышестоящих инстанции создания условии, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

4. Отказываться от  выполнения распоряжении руководителей органов образования, администрации региона, руководителей учебно-воспитательных учреждений в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессионально-этическим принципам или задачам его работы или не могут быть выполнены на основании имеющихся у него профессиональных умений и средств.

5. Знакомиться с необходимой  документацией.

6. Обращаться с запросами  в медицинские, правовые и другие  учреждения.

7. Участвовать с правом  совещательного голоса в работе  различных медико-психолого-педагогических  и других комиссий, решающих дальнейшую  судьбу детей. В случае несогласия  с решением комиссии (оставление на второй год, перевод в другую школу и т.п.) психолог имеет право донести свое особое мнение до сведения соответствующих инстанций.

8. Участвовать в разработке  новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работ, оценки их эффективности.

9. Проводить групповые  и индивидуальные психологические обследования и эксперименты для исследовательских целей.

10. Выступать с обобщением  опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и других изданиях.

11. Вести работу по пропаганде психолого-педагогических знаний путем лекций, выступлений и пр.

12. Иметь учебную и  факультативную нагрузку в соответствии с базовым образованием и психологической квалификацией.

13. Обращаться в случае  необходимости через руководство службы с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам, связанным с помощью детям (изменение режима работы родителей, санаторное обеспечение и т. п.).

14. Обращаться в соответствующие  учреждения и ведомства по вопросам защиты прав и интересов детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Резюме

 

Круг вопросов, которые  решает психологическая служба школы  №53, широк и многообразен, он требует от службы высоких профессиональных знаний и умений. Основными видами деятельности по формированию психологической культуры личности являются: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическое консультирование и психодиагностика, психокоррекция и развитие. Все перечисленные виды работы на практике существуют только в единстве, во взаимодействии. В любой конкретной ситуации каждый из видов работы может выдвигаться на первый план в зависимости от той проблемы, которую решает психолог, и от специфики школы.

Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы:

1. знакомить администрацию, учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка;
2. популяризировать и разъяснять результаты новейших психологических исследований;
3. формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;
4. знакомить учащихся с основами самопознания, самовоспитания;

5) достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в детском учебно-воспитательном учреждении.

Формы психологического просвещения: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы и пр. При этом можно приглашать других специалистов.

Однако, содержание всех этих форм работы обеспечивает психолог: важно, чтобы лекции, беседы, семинары не проходили на абстрактно-теоретическом уровне, а имели предметом своего обсуждения конкретные проблемы данного данной школы и данного контингента детей, т. е. наглядно показывали бы, что психологические знания имеют непосредственное отношение к решению конкретных проблем обучения и воспитания детей. Эффект от психологического просвещения больше, если психологические знания давать в качестве средства решения жизненных проблем.

В психопрофилактике  выделяют три уровня:

I уровень — так  называемая первичная профилактика. Психолог работает с детьми, имеющими  незначительные эмоциональные, поведенческие  и учебные расстройства и осуществляет  заботу о психическом здоровье и психических ресурсах практически всех детей. На этом уровне в центре внимания психолога находятся все учащиеся школы, как «нормальные», так и с проблемами (т. е. 10 из 10 учащихся).

Школа является оптимальной  системой для профилактики психического здоровья, и рассматривает школьных психологов в качестве основных специалистов, проводящих в жизнь такую первичную профилактику.

II уровень — вторичная  профилактика. Она направлена на  «группу риска», т. е. на тех  детей, у которых проблемы уже  начались. Вторичная профилактика подразумевает раннее выявление у детей трудностей в учении и поведении. Основная ее задача — преодолеть эти трудности до того, как дети станут социально или эмоционально неуправляемыми. Вторичная профилактика включает консультацию с родителями и учителями, обучение их стратегии для преодоления различного рода трудностей и т. д.

III уровень — третичная  профилактика. Внимание психолога концентрируется на детях с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами, его основная задача — коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем. Психолог работает с отдельными учащимися, направленными к нему для специального изучения.

Психологическая профилактика предполагает:

1) ответственность за  соблюдение в школе психологических условий, необходимых для формирования психологической культуры и полноценного психического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе;

2) своевременное выявление  таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях;

3) предупреждение возможных  осложнений в связи с переходом  детей на следующую возрастную  ступень.

Задача психолога в  педагогическом консилиуме — помочь учителям с разных сторон подойти к оценке интеллектуального развития ребенка, основных качеств его личности, показать сложность и неоднозначность проявлений его поведения, отношений, вскрыть проблемы самооценки, мотивации, особенностей познавательных и иных интересов, эмоционального настроя, а главное — обеспечить подход к ребенку с оптимистической гипотезой относительно перспектив его дальнейшего развития и наметить реальную программу работы с ним (даже если эта работа будет связана со значительными трудностями, с необходимостью специальных усилий воспитателей и преподавателей). Педагогический консилиум помогает избежать субъективизма в оценке возможностей детей, позволяет объективно их понять и построить совместную программу действий, направленную на развитие определенных качеств или на устранение выявленных проблем и недостатков.

Осуществляя консультативную  работу в школе, психолог решает следующие конкретные задачи:

1. Консультирует администрацию  школы, учителей, родителей по проблемам обучения и воспитания детей. Консультации могут быть как индивидуальными, так и коллективными.

2. Проводит индивидуальные  консультирования учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и т. п.

З. Консультирует группы учащихся и школьные классы по проблемам  самовоспитания, профессиональной ориентации, культуры умственного труда и т. п.

4. Способствует повышению  психологической культуры педагогов и родителей путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участием в педсоветах, методобъединениях, общешкольных и классных родительских собраниях.

5.По запросам народных  судов, органов опеки и попечительства, комиссий и инспекций по делам  несовершеннолетних проводит психологическую экспертизу психического состояния ребёнка, условий семейного воспитания с целью вынесения соответствующими инстанцичми более обоснованных решений, связанных с определением дальнейшей судьбы учащихся (лишение родительских прав, направление школьника в специальные учебные заведения и т.д.)

Все эти направления  взаимосвязаны и в практике работы не разделяются, а взаимодополняют друг друга. Но для определения специфических особенностей этих направлений важно выделять среди них основные, которые актуализируются практическим психологом и реализуются в процессе его профессиональной деятельности. Консультирование носит рекомендательный характер, базирующийся на совместном с клиентом выявлении причин и недостатков существующих состояний. Просвещение реализуется в контексте повседневной жизнедеятельности и в виде целевых мер. Оно направлено на повышение психологической культуры. 

Особое место здесь  занимает работа в семье. Цель ее —  в создании благоприятной обстановки, взаимоотношений, необходимых для социально ценностной жизни и продуктивной деятельности.

Для реализации данных направлений  психолог получает нормативно закрепленный статус. Этот правовой статус принимается Госкомитетом по образованию, утверждается региональным городским или районным центром психологической службы в соответствующем положении, уставе.

Обеспечение рабочего места  психолога включает в себя такие обязательные составляющие, как:

1. Рабочий кабинет психолога  с сейфом для хранения материалов.

2. Комната психологической разгрузки:

3. Материальная база психологического  воздействия:

4. Материальная база психодиагностики: