Эмпирическое изучение взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и аддиктивного поведения в подростковом возрасте

Для исследования взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и склонности к отклоняющемуся поведению у подростков, склонных и не склонных к девиантному поведению были использованы методы математической статистики. Статистический анализ формализованной информации проводился с использованием пакета прикладных программ SPSS 16.0. Для выявления взаимосвязи между стратегиями поведения в конфликте и шкалами проявления склонности к отклоняющемуся поведению у подростков был использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена [24].

Данные расчета корреляционного анализа для выявления взаимосвязи между стратегиями в конфликте и отклоняющимся поведением у подростков представлены в Приложении 6.

У подростков такие стратегии поведения в  конфликте, как сотрудничество взаимосвязано со склонностью к деликвентному поведению (r_s=-0,394, при р=0,031), стратегия соперничества взаимосвязана со склонностью к агрессии и насилию (r_s=0,394, при р=0,031), со склонностью к аддиктивному поведению (r_s=0,474, при р=0,008) и склонностью к деликвентному поведению (r_s=0,421, при р=0,021), стратегия избегания с волевым контролем эмоциональных реакций (r_s=0,410, при р=0,024). Это, на наш взгляд, свидетельствует о том, что чем более выражены проявления деструктивных стратегий преодоления конфликтов у подростков, склонных к девиантному поведению, тем больше они проявляют элементы отклоняющегося поведения.

Выводы

1. Результаты методики по определению склонности к отклоняющемуся поведению показали, что все исследуемые подростки обладают средней степенью склонности к отклоняющемуся поведению, причем средний балл (коэффициент степени склонности к отклоняющемуся поведению) у девочек немного выше, чем у мальчиков. Это свидетельствует о конформных установках испытуемых, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения; о невыраженности склонности к аддиктивному поведению, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций; об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях; о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации; о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений; о невыражености склонности к деликвентному поведению.

2. Подростки,  склонные к девиантному поведению  отличаются от подростков, не  склонных к девиантному поведении  по таким шкалам, как «установка на социальную желательность» (U=365,5, при р=0,007), «склонность к преодолению норм и правил» (U=222,0, при р=0,001), «склонность к аддиктивному поведению» (U=217,0, при р=0,001), «склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению» (U=220,5, при р=0,001), «волевой контроль эмоциональных реакций» (U=420,0, при р=0,037), «склонности к деликвентному поведению» (U=247,5, при р=0,001).

3. Мальчики  с высоким уровнем проявления  склонности к девиантному поведению  в большинстве случаев используют  стратегию соперничества (71,43 %), реже  – так же избегание (33,33 %) и  приспособление (28,54 %), а такие стратегии,  как сотрудничество и компромисс  не используют вообще. Девочки  с высоким уровнем проявления  склонности к девиантному поведению  в большинстве случаев используют  стратегию соперничества (100 %) и  приспособление (50 %), реже – компромисс (11,12 %), а такие стратегии, как  сотрудничество и избегание не  используют. В то время, как  мальчики с низким уровнем  проявления склонности к девиантному  поведению в конфликтных ситуациях  чаще применяют такие стратегии  поведения, как сотрудничество (100 %) и компромисс (55,56 %), реже – избегание  (33,33 %) и приспособление (28,54 %), а стратегию  соперничества вообще не используют. Девочки с низким уровнем проявления  склонности к девиантному поведению  в конфликтных ситуациях чаще  применяют такие стратегии поведения,  как сотрудничество (75 %) и компромисс (44,44 %), реже – приспособление (20 %), а стратегии соперничества и  избегания не используют. Были  выявлены значимые различия между  двумя группами подростков по  таким стратегиям, как сотрудничество (U=40,5, при р=0,003) и соперничество (U=65,0, при р=0,05).

4. У подростков  такие стратегии поведения в  конфликте, как сотрудничество взаимосвязано со склонностью к деликвентному поведению (r_s=-0,394, при р=0,031), стратегия соперничества взаимосвязана со склонностью к агрессии и насилию (r_s=0,394, при р=0,031), со склонностью к аддиктивному поведению (r_s=0,474, при р=0,008) и склонностью к деликвентному поведению (r_s=0,421, при р=0,021), стратегия избегания с волевым контролем эмоциональных реакций (r_s=0,410, при р=0,024).

Гипотеза  подтверждена.

Заключение

Проведенное исследование было направлено на изучение проявлений стратегий поведения в конфликтных ситуациях подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению.

Теоретический анализ литературы позволил выделить наиболее существенное в изученном  явлении. Во-первых, под конфликтом понимается такой вид социального взаимодействия между отдельными личностями, группами, или же личностью и группой, когда одна из сторон осознает несовместимые противоречия в интересах, мотивации или целях с другими индивидами и в осуществлении своих действий наталкивается на их противодействие или противостояние. Во-вторых, в психологической структуре конфликтов выделяют такие компоненты как познавательные, эмоциональные, волевые и мотивационные. В-третьих, аддиктивное поведение – это отклоняющееся поведение от общепринятых норм и вызывающее соответствующее реагирование со стороны общества или социальной группы.. Особый пик таких нарушений приходится на подростковый возраст, так называемый маргинаный переходный период от детства к взрослости.

Таким образом, исходя из проведенного анализа научной  литературы по проблемам конфликтов и девиантного поведения, мы предположили, что существуют различия между проявлениями используемых стратегий поведения в конфликте у детей подросткового возраста, склонных и не склонных к девиантному поведению.

В эмпирической части исследования установлены специфические особенности  проявления стратегий поведения  в конфликтных ситуациях у  подростков с аддиктивным поведением, а также различия соотношения  шкал склонности к отклоняющемуся поведению. Так, подростки, склонные к девиантному поведению отличаются от подростков, не склонных к девиантному поведении по таким шкалам, как «установка на социальную желательность» (U=365,5, при р=0,007), «склонность к преодолению норм и правил» (U=222,0, при р=0,001), «склонность к аддиктивному поведению» (U=217,0, при р=0,001), «склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению» (U=220,5, при р=0,001), «волевой контроль эмоциональных реакций» (U=420,0, при р=0,037), «склонности к деликвентному поведению» (U=247,5, при р=0,001). Это свидетельствует о том, что подростки, склонные к девиантному поведению, хотя и дают социально-желательные ответы, однако, не стремятся показать себя в лучшем свете. Они проявляют склонность к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения и стремятся противопоставлять собственные нормы и ценности групповым. Они также более предрасположены к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонны к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Подростки, склонные к девиантному поведению, так же более склонны к риску, у них более выражена потребность в острых ощущениях, они склонны реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, у них не сформирован волевой контроль своих потребностей и чувственных влечений.

Мальчики  с высоким уровнем проявления склонности к девиантному поведению  в большинстве случаев используют стратегию соперничества (71,43 %), реже – так же избегание (33,33 %) и приспособление (28,54 %), а такие стратегии, как сотрудничество и компромисс не используют вообще. Девочки с высоким уровнем  проявления склонности к девиантному  поведению в большинстве случаев  используют стратегию соперничества (100 %) и приспособление (50 %), реже –  компромисс (11,12 %), а такие стратегии, как сотрудничество и избегание  не используют. В то время, как мальчики с низким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в  конфликтных ситуациях чаще применяют  такие стратегии поведения, как  сотрудничество (100 %) и компромисс (55,56 %), реже – избегание (33,33 %) и приспособление (28,54 %), а стратегию соперничества  вообще не используют. Девочки с  низким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в  конфликтных ситуациях чаще применяют  такие стратегии поведения, как  сотрудничество (75 %) и компромисс (44,44 %), реже – приспособление (20 %), а стратегии соперничества и избегания не используют. Были выявлены значимые различия между двумя группами подростков по таким стратегиям, как сотрудничество (U=40,5, при р=0,003) и соперничество (U=65,0, при р=0,05).

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что существует взаимосвязь стратегий поведения в конфликте и аддиктивного поведения у школьников подросткового возраста. У подростков такие стратегии поведения в конфликте, как сотрудничество взаимосвязано со склонностью к деликвентному поведению (r_s=-0,394, при р=0,031), стратегия соперничества взаимосвязана со склонностью к агрессии и насилию (r_s=0,394, при р=0,031), со склонностью к аддиктивному поведению (r_s=0,474, при р=0,008) и склонностью к деликвентному поведению (r_s=0,421, при р=0,021), стратегия избегания с волевым контролем эмоциональных реакций (r_s=0,410, при р=0,024).

Проведенное исследование вносит определенный вклад  в исследование стратегий поведения в конфликте во взаимосвязи со склонности к отклоняющемуся поведению личности подростка, и в тоже время является лишь одним из направлений решения рассматриваемой проблемы.

Возможность раскрыть особенности подростков, имеющих  установки на конфликт, связанных  с недостатком коммуникативного и социального опыта, позволит описать  и разработать систему работы психологов, педагогов, социальных педагогов, учителей, классных руководителей и родителей по расширению диапазона стратегий их поведения в конфликте и формирования умения находить оптимальные пути их разрешения. Обращение к анализу конфликтов между подростками, а также нахождение оптимальных способов их профилактики имеют важное прикладное и теоретическое значение.

список использованных источников

1. Авдеев, В.В. Психология решений проблемных ситуаций / В.В. Авдеев. – М.: Феликс, 1992. – 178 с.
2. Аграшенков, А.В. Психология на каждый день: советы, рекомендации, тесты / А. Аграшенков. – М..: Вече АСТ, 1997. – 473 с.
3. Бабосов, Е.М. Основы конфликтологии / Е.М. Бабосов. – Минск: Право и экономика, 1997. – 392 с.
4. Вершинин, М.С. Конфликтология: Конспект лекций / М.С. Вершинин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. – 64 с.
5. Гилинский, Я. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность / Я. Гилинский, И. Гурвич, М. Русакова, Ю. Симпура, Р. Хлопушин. – СПб.: Медицинская пресса, 2001. – 198 с.
6. Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. – М.: НПО "МОДЭК", 2003. – 240 с.
7. Горьковская, И.А. Нарушения поведения у детей из семей алкоголиков / И.А. Горьковская // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. – 1994. – № 3. – С. 24–28.
8. Залыгина, Н.А. Аддиктивное поведение молодежи и психотерапия зависимостей / Н.А. Залыгина, Я.Л. Обухов, В.А. Поликарпов. – Минск: Пропилеи, 2004. – 195 с.
9. Здравомыслов, А. Социология конфликта / А. Здравомыслов. – М. Аспект Прогресс, 1996. – 261 с.
10. Зеркин, Д.П. Основы конфликтологии: Курс лекций / Д.П. Зеркин. – Ростов-н/Д: «Феникс», 1998. – 480 с.
11. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
12. Колесов, Д.В. Эволюция и природа наркотизма / Д.В. Колесов. – М.: МОДЭК, 2000. – 400 с.
13. Комарова, И.А. Аддиктивное поведение подростка: семейный конструкт / И.А. Комарова // Аддиктивное поведение: профилактика и реабилитация.Материалы конференции. – М.: МГППУ, 2011. – C. 120–123.
14. Кон, И.С. Психология ранней юности: книга для учителя / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 252 с.
15. Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц.П. Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. – 1991. – № 1. – С. 8–15.
16. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
17. Краткий психологический словарь; под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1985.
18. Кулаков, С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков / С.А. Кулаков. – М.: Фолиум, 2001.
19. Курек, Н.С. Нарушения психической активности и злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте / Н.С. Курек. – СПб.: Алетейя, 2001. – 226 с.
20. Кушнир, Н.Я. Социально-психологические детерминанты табакокурения как вида аддиктивного поведения / Н.Я. Кушнир, В.А. Хриптович // Сац.-пед. работа. – 2005. – № 7.
21. Леонова, Л.Г. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте // Л.Г. Леонова, Н.Л. Бочкарева. – Новосибирск: НМИ, 1998. – 39 с.
22. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич. – СПб.: Речь, 2005. – 448 с.
23. Муньягисеньи, Э. Влияние неблагоприятных фактов микросреды на формирование аддиктивного поведения у подростков / Э. Муньягисеньи // Психологическая наука и образование. – 2001. – № 4. – С. 12–23.
24. Наследов, А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А.Д. Наследов. – СПб.: Питер, 2007. – 416 с.
25. Обозов, Н.Н. Психология межличностных отношений / Н.Н. Обозов. – Киев: Изд-во «Лыбидь», 1990. – 192 с.
26. Плесюк, Л.П. Особенности организации профилактики аддикции среди детей и подростков / Л.П. Плесюк // Сац.-педагагичная работа. – 2005. – №5–6.
27. Практическая психодиагностика. Методики и тесты; ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – М.: Бахрах, 2000. – 672 с.
28. Профилактика аддиктивного поведения школьников // С.Ф. Савченко, О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина и др. – М.: Изд-во Каро, 2006. – 283 с.
29. Сизанов, А.Н. Жизнь без табака / А.Н. Сизанов, Н.Н. Поплавский, В.А. Хриптович. – Минск: Харвест, 2004. – 527 с.
30. Социальная психология; под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – М.: Академия, 2001. – 600 с.
31. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 490 с.
32. Финькевич, Л.В. Конфликтология. Учебно-методическое пособие / Л.В. Финькевич. – Минск: БГПУ, 2001. – 16 с.
33. Хриптович В.А. Психологические особенности школьников с табачной аддикцией: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / В.А. Хриптович; Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка. – Минск, 2009. – 24 с.
34. Шабалина, В.В. Аддиктивное поведение в подростковом и юношеском возрасте / В.В. Шабалина // Психология подростка. – М., 1998.

приложение

Приложение 1

Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (А.Н. Орел)

Инструкция: «Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам.

• Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «да» поставьте крестик или галочку.
• Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «нет».
• Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.

Затем таким  же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте  тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное  мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или  «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте  ответов, важна ваша первая реакция  на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам. В  случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к  тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в  тексте опросника».

Текст опросника

Мужской вариант

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.
2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.
4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.
5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не может добиться в жизни.
6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили.
7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.
8. Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.
9. Если бы мне пришлось стать военным, тоя хотел бы быть летчиком-истребителем.
10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.
11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями.
13. Я всегда говорю только правду.
14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это вполне нормально.
15. Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.
16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.
17. Если меня обидели, то я обязательно должен отмстить.
18. Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.
19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.
20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.
21. Иногда я перехожу улицу татам, где мне удобно, а не там, где положено.
22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное<spa