Эмпирическое изучение взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и аддиктивного поведения в подростковом возрасте

Суть  аддиктивного поведения подростков заключается в том, что стремясь уйти от реальности, подростки пытаются искусственным путем изменить свое психическое состояние, что дает им иллюзию безопасности, восстановления равновесия в диадах «я – мир вокруг» [13].

Ц.П. Короленко  дает определение аддиктивного поведения, как одиного из типов девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций [14]. Е.П. Ильин не ограничивается смешением деструктивности аддикции с девиантным поведением подростков и также понимает под аддиктивным поведением поведение, обусловленное «вредными привычками подростков и юношей; (от addiction – пагубная привычка») [11].

Основой оценки девиантного поведения является анализ его взаимодействия с реальностью, поскольку главенствующим принципом  нормы является адаптивность – приспособление по отношению к реальному окружению  индивида. Способ взаимодействия с  действительностью в виде ухода  от реальности осознанно (или неосознанно) выбирают те, кто относится к реальности негативно и оппозиционно, считая себя неспособными адаптироваться к  ней. При этом может присутствовать нежелание приспосабливаться к  действительности по причине ее несовершенства, консервативности, единообразия, подавления экзистенциальных ценностей или  откровенно антигуманной деятельности [22, с. 76].

Проблема  аддиктивного поведения является недостаточно изученной, что подтверждается отсутствием  единого взгляда на его определение  и механизм проявления. Аддиктивное  поведение (злоупотребление различными веществами) в научной литературе понимается как процесс, приводящий к изменению психического состояния [29], а также как результат сформировавшейся зависимости [11]. Стратегию аддиктивного поведения можно рассматривать, как систему действий личности по отношению к различным видам аддикции, в частности, к курению.

Г. Крайг  считает, что факторами, способствующими  формированию аддиктивного поведения, являются плохое видение жизненных  перспектив, низкая самооценка, склонность к риску. Факторами защиты от аддиктивного поведения для личности – развитая потребность в достижении, отношение к здоровью как ценности, нетерпимость к нарушению общепринятых норм [16, с. 625]. С современной точки зрения, любое аддиктивное поведение – это своеобразная задержка взросления личности с наличием искажений в проживании типичных возрастных кризисов [7].

Выбор аддиктивной стратегии поведения  обусловлен трудностями в адаптации  к проблемным жизненным ситуациям: сложные социально-экономические  условия, многочисленные разочарования, крушение идеалов, конфликты в семье  и на производстве, утрата близких, резкая смена привычных стереотипов. Аддиктивная личность в своих  попытках ищет свой универсальный и  слишком односторонний способ выживания – уход от проблем. Такие люди обладают низкой переносимостью фрустраций. В качестве способа восстановления психологического комфорта они выбирают аддикцию, стремясь к искусственному изменению психического состояния, получению субъективно приятных эмоций. Таким образом, создается иллюзия решения проблемы.

Самой распространенной среди подростков формой аддиктивного поведения является курение. Н.Я. Кушнир и В.А. Хриптович выделяют две стратегии аддиктивного поведения: курить или отказаться от курения [20].

Л.Г. Леонова, Н.Л. Бочкарева выделяют следующие особенности подросткового периода, которые являются группой факторов риска в формировании аддиктивного поведения:

• Повышенный эгоцентризм;
• Тяга к сопротивлению, упрямству, протесту, борьбе против воспитательных авторитетов;
• Амбивалентность и парадоксальность характера;
• Стремление к неизвестному, рискованному;
• Обостренная страсть к взрослению;
• Стремление к независимости и отрыву от семьи;
• Незрелость нравственных убеждений;
• Болезненное реагирование на пубертатные изменения и события, неспособность принять свою формирующуюся сексуальность;
• Склонность преувеличивать степень сложности проблем;
• Кризис идентичности;
• Деперсонализация и дереализация в восприятии себя и окружающего мира;
• Негативная или несформированная Я-концепция;
• Гипертрофированные поведенческие реакции: эмансипации, группирования, увлечения, сексуальные, детские (отказ от контактов, игр, пищи, имитация, компенсация и гиперкомпенсация);
• Низкая переносимость трудностей;
• Преобладание пассивных копинг-стратегий в преодолении стрессовых ситуаций [21, с. 36].

В случае употребления табака (а также алкоголя или наркотиков) первый опыт детей  и подростков часто оказывается  неприятным. Первые опыты курения  сопровождаются головокружением, головной болью. Продолжая опыт курения, желая  доказать себе, что может преодолеть слабость, подросток подходит к моменту, когда начинает испытывать удовольствие от функционального содержания процесса курения. Это ведет к регулярному  употреблению, уже не ради того, чтобы  делать это вместе со сверстниками, а ради эффекта [12, с. 299].

Как показали проведенные В.А. Хриптович экспериментальные исследования, главной предпосылкой развития аддиктивного поведения является фрустрированность биологических и социальных потребностей личности [33]. Когнитивно-интеллектуальные, эмоционально-волевые и нравственные качества личности можно рассматривать как внутренние средства регуляции деятельности, и соответственно, удовлетворения потребностей через достижение как биологически, так и личностно, социально адекватных целей. В зависимости от уровня и особенностей развития когнитивных, эмоционально-волевых и нравственных качеств, формируются различные мотивационные направленности и смысложизненная ориентация личности.

Выводы

1. Под конфликтом мы будем понимать такой вид социального взаимодействия между отдельными личностями, группами, или же личностью и группой, когда одна из сторон осознает несовместимые противоречия в интересах, мотивации или целях с другими индивидами и в осуществлении своих действий наталкивается на их противодействие или противостояние. Конфликт, как правило, выражается в поведении, направленном на нейтрализацию, а иногда и устранение преград со стороны одного из участников и связан с нанесением ему морального, психологического, физического или материального ущерба.

В психологической  структуре конфликтов выделяют такие  компоненты как познавательные, эмоциональные, волевые и мотивационные. В общей схеме динамики конфликта выделяют семь стадий его развития: предконфликтная; стадия, связанная с возникновением объективной конфликтной ситуации; интеллектуальный этап развития; критический этап развития; спад напряженности в противодействии; сопоставление официальных и неофициальных оценок поведения; разрешение конфликта.

2. Аддиктивное поведение (злоупотребление различными веществами) в научной литературе понимается как процесс, приводящий к изменению психического состояния, а также как результат сформировавшейся зависимости. Стратегию аддиктивного поведения можно рассматривать, как систему действий личности по отношению к различным видам аддикции, в частности, к курению. Выбор аддиктивной стратегии поведения обусловлен трудностями в адаптации к проблемным жизненным ситуациям. Аддиктивная личность в своих попытках ищет свой универсальный и слишком односторонний способ выживания – уход от проблем.

3. Подростковый  возраст является одним из  наиболее сложных периодов в  формировании личности. Подросткам  необходима психологическая поддержка  и помощь, в силу недостаточного  жизненного опыта, при этом  должна признаваться самостоятельность  подростка. Подростковый период  выделяется бурным ростом самосознания, интересом к анализу нравственно-психологических  качеств другого человека, изменением  оценочного отношения к окружающим. К числу важнейших для подростка  сфер жизнедеятельности относится  проблема межличностного взаимодействия, а также поведенческая саморегуляция  личности, которая выражается в  уровне субъективного контроля  в ситуациях выбора.

Таким образом, исходя из проведенного анализа научной  литературы по проблеме стратегий поведения  в конфликте и аддиктивного поведения, мы предположили, что существуют различия в проявлениях стратегий поведения в конфликтных ситуациях у детей подросткового возраста с аддиктивным поведением.

2. эмпирическое изучение взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и аддиктивного поведения в подростковом возрасте

2.1. Организация и проведение эмпирического исследования

Целью нашего исследования является определить взаимосвязь стратегий поведения в конфликте и аддиктивного поведения у школьников подросткового возраста.

Гипотеза состоит в следующем предположении: существует взаимосвязь между стратегиями поведения в конфликте и аддиктивным поведением подростков.

Задачи:

1. Определить  склонность подростков к реализации  различных форм отклоняющегося  поведения.

2. Выявить  стратегии поведения подростков в ситуации конфликта.

3. Изучить  взаимосвязь стратегий поведения  в конфликте и аддиктивного  поведения у школьников подросткового  возраста.

Объектом исследования являются межличностные отношения.

Предмет исследования – межличностный конфликт у школьников подросткового возраста с аддикцивным поведением.

Эмпирическое  исследование проводилось на базе 8-х классов общеобразовательной школы № 208 г. Минска (53 подростка, из них 26 мальчиков и 27 девочек).

Для решения заявленной проблемы использовались следующие методики:

1. Для диагностики склонности к девиантному поведению использовалась методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (А.Н. Орел) [31]. Данная методика является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения. Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.

Шкалы опросника  делятся на содержательные и служебную. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой  форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.

Служебная шкала предназначена для измерения  предрасположенности испытуемого  давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов  опросника в целом, а также  для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости  от выраженности установки испытуемого  на социально-желательные ответы (Приложение 1).

2. Для диагностики стратегий поведения в конфликте использовалась методика «Стиль разрешения конфликтов» Томаса-Килмена, с помощью которой изучались стратегии поведения студентов в ситуации конфликта [32]. Тест состоит из 30 пар суждений. Из каждой пары испытуемый выбирает то суждение, которое в большей степени соответствует его поведению в спорных или конфликтных ситуациях (Приложение 2).

Обработка результатов.

А – конкуренция  – человек, использующий этот стиль  весьма активен и предпочитает идти к разрешению конфликта своим  собственным путем. Он не очень заинтересован  в сотрудничестве с другими людьми, но зато способен на волевые решения. В первую очередь старается удовлетворить  собственные интересы в ущерб  интересам других, вынуждая других людей принимать свои решения  проблемы. Для достижения цели использует свои волевые качества; и если воля достаточно сильна, то это удается.

Б – сотрудничество – человек активно участвует  в разрешении конфликта и отстаивает свои интересы, но старается при  этом сотрудничать с другим человеком. Сначала обсуждает нужды, заботы и интересы обеих сторон, а затем приходят к обоюдно выгодному решению.

В – компромисс – человек сходится на частичном  удовлетворении своего желания и  частичном выполнении желания другого  человека. Делает это, обмениваясь уступками  и взвешивая все для разработки компромиссного решения, которое устроило бы обоих.

Г – уклонение  – человек вместо того, чтобы  создавать напряженность, старается  немедленно решить проблему. Может  позволить себе дать отсрочку и сознательно  уклониться от решения сегодня. Этот подход может выглядеть как промедление  или уход от ответственности. 

Д – приспособление – человек действует совместно  с другим человеком, не пытаясь отстаивать собственные интересы [32, с. 12 – 15].

Для получения  педставленности каждой стратегии  в поведении испытуемых в процентах, суммы полученных баллов по каждой из пяти стратегий были умножены на 3,33 [27, с. 241].