Автор работы: Пользователь скрыл имя, 30 Сентября 2013 в 19:27, курсовая работа
Цель исследования: теоретико-практическое изучение условий, задач и содержания работы в логопедической группе для детей с речевыми нарушениями.
Объект исследования: логопедическая работа в специализированной группе детского сада для детей с речевыми нарушениями.
Предмет исследования: диагностика, коррекция, планирование и программное обеспечение, условия эффективности логопедической работы.
Введение
Глава 1. Теоретические и нормативно-правовые основы логопедической помощи дошкольникам в системе образования
1.1. Организация логопедической работы в коррекционной группе
детского сада
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного
возраста с речевыми нарушениями
1.3. Взаимодействие логопеда и воспитателя в коррекционном
процессе логопедической группы
Глава 2. Эмпирическое исследование организации логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении
2.1. Цели, задачи и методы исследования
2.2. Условия организации логопедической работы в группе
2.3. Коррекция речевых нарушений у детей: диагностика,
планирование работы, результаты
2.4. Выводы и практические рекомендации
Заключение
Литература
Назовите птиц, которые зимуют у нас.
Дети: Снегири, воробьи, синицы.
Логопед: Если они зимуют, то, как их называют?
Дети: Зимующими.
Логопед: Если погода холодная, нет корма, то, каково птичкам?
Дети: Холодно, голодно.
Дети
составляют соответствующие
Логопед: А как можно помочь птицам?
На фланелеграфе картинка, где девочки вешают кормушки и кормят птиц.
3. Составление предложений
по сюжетным картинкам и
У каждого ребенка на столе лежит конверт с сюжетной картинкой. Логопед предлагает каждому ребенку составить предложения по картинке, а затем объединить их в связный рассказ. Например:
Наступила холодная, снежная зима. Выпал блестящий, пушистый снег. Появились высокие мягкие сугробы. Реки и озера покрылись прозрачным твердым льдом. Зимующим птицам холодно и голодно. Дети подкармливают птиц. Они строят для птиц кормушки.
4. Итог занятия
Логопед отмечает детей, которые были наиболее активны на занятии.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Логопедический режим в группе ДОУ как условие
эффективной коррекции речи
§ Правильная, выразительная речь учителя-логопеда, воспитателя, его помощника, всех членов педагогического коллектива должна быть образцом для детей.
§ Каждому педагогу
группы важно знать речевые
§ Всем педагогам необходимо добиваться от детей правильного звукопроизношения, а также правильного произношения и употребления новых слов, терминов. Вводить их в активный словарь можно только под руководством учителя-логопеда.
§ Везде и всегда исправлять ошибки в речи детей в повседневной жизни, но делать это спокойно. На занятиях стоит фиксировать внимание на ошибках, предлагая детям найти ее самостоятельно и исправить.
§ Следить за аккуратным
посещением логопедических занятий, необоснованные
пропуски прерывают коррекцию и
снижают эффективность
§ Внушать детям веру в успех, каждый сдвиг в речи, пусть небольшой, обязательно поощрять.
§ Приучать детей отвечать на вопросы педагогов полно, развернуто, соблюдая правила орфоэпии, а также литературно, без вульгаризмов.
§ Помогать детям оформлять собственные высказывания, задавая точные вопросы. Побуждать дошкольников к исследованию речи своей и окружающих, поощрять словотворчество.
(Овчинникова Т.В.