Эмпирическое исследование организации логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении

 

§ взаимосвязь и преемственность  в работе логопеда и воспитателей группы.

 

Возможность создания указанных  условий является основой эффективности  всей логопедической работы в группе и преодоления общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного  возраста.

 

Проведенный эксперимент  в коррекционной группе показывает, что система логопедической работы обеспечивает коррекцию речевого дефекта  и формирование основных компонентов  речевой системы: правильное звукопроизношение  и целостное восприятие речи, лексико-грамматическую сторону, включая систему словообразования и словоизменения, связность речевого высказывания разного уровня. Кроме  того, дети овладевают элементами грамоты, что формирует готовность значительной части детей к обучению чтению в подготовительной группе детского сада.

 

Перспективными направлениями  настоящего исследования могут стать  изучение проблемы взаимодействия в  логопедической работе учителя-логопеда, воспитателей и родителей детей  с речевым недоразвитием.

 

 

Литература

 

 

 

1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие  занятия для детей старшего  дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2002.

 

2. Аманатова М.М. Развитие  фонематических процессов на  логопедических занятиях // Логопедия.  № 1. 2007.

 

3. Балабанова В.М., Лопатина  Л.В., Лалаева Р.И., Чистович И.А.  и др. Диагностика нарушений речи  у детей и организация логопедической  работы в условиях дошкольного  образовательного учреждения. –  С-Пб, Детство-Пресс, 2001, С. 29-37.

 

4. Большакова С.Е. Логопедическое  обследование ребенка. Российская  Академия образования. Ассоциация  «Профессиональное образование», М., 1995.

 

5. Власенко И.Т., Чиркина  Г.В. Методы обследования речи  детей. М., 1996.

 

6. Выявление и преодоление  речевых нарушений в дошкольном  возрасте: Метод. Пособие / Сост. Кондратенко  И.Ю. М.: Айрис-пресс, 2005.

 

7. Гаркуша Н.Ф. Коррекционно-педагогическая  работы в дошкольных учреждениях  для детей с нарушениями речи. М., Секачев, 2000.

 

8. Глухов В.П. Взаимосвязь  в работе логопеда и воспитателя  по развитию связной речи детей  дошкольного возраста с ОНР.  – М., 1993.

 

9. Ефименкова Л.Н. Формирование  речи у дошкольников. – М., 1995.

 

10. Жукова Н.С. и др. Преодоление  задержки речевого развития у  дошкольников. М., 1973.

 

11. Жукова Н.С. Преодоление  недоразвития речи у детей.  М., Соц-полит. журнал, 1994.

 

12.   Жукова Н.С., Мастюкова  Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. М., 2003.

 

13.   Иншакова О.Б.  Альбом для логопеда (Коррекционная  педагогика). – М.: Гуманит. Центр  «Владос», 2005.

 

14.   Калягин В.А., Овчинникова  Т.С. Логопсихология. – М.: Академия, 2006.

 

15.   Крылова Л.Н. О  преемственности в речевой работе  воспитателя и логопеда детского  сада // Дефектология. № 1. 1978. С. 57-62.

 

16.   Крылова Л.Н. О  преемственности в речевой работе  воспитателя и логопеда детского  сада // Дефектология. № 2. 1978. С. 62-68.

 

17.   Крылова Л.Н., Корц  М.А., Кузевич Л.М. Работа воспитателя  по развитию речи детей в  повседневной жизни // Дефектология. № 5. 1978. С. 65-71.

 

18.   Лалаева Р.И., Серебрякова  В.И. Коррекция общего недоразвития  речи у дошкольников. С-Пб.: Союз, 1999.

 

19.   Лалаева Р.И. Проблемы  логопедической диагностики. // «Логопедия  сегодня». 2007, № 3.

 

20.   Ларионова Н.Я.  Осуществление взаимосвязи в  работе логопеда и воспитателя  (Обучение и воспитание дошкольников  с нарушениями речи). – М., 1987.

 

21.   Логопедия. Методическое  наследие: Пособие для логопедов  и студентов дефект. факультетов  педвузов. / Под ред. Л.С.Волковой. М.: Владос, 2006.

 

22.   Лопатина Л.В., Серебрякова  Н.В. Преодоление речевых нарушений  у дошкольников. – С-Пб.: Изд. Дом  «Литера», 2003.

 

23.   Ляпидевский С.С., Селиверстов В.И. Воспитание и  обучение детей с расстройствами  речи / Под ред. С.С. Ляпидевского., М., 1988.

 

24.   Максаков А.Н.  Развитие правильной речи ребенка  в семье. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

 

25.   Матросова Т.А.  Совместная работа логопеда и  воспитателя в группах для  детей с нарушениями речи // Логопедия.  № 4(8), 2007.

 

26.   Миронова Н.М.  Развиваем фонематическое восприятие. Планы-конспекты занятий с детьми  старшего дошкольного возраста  с речевыми нарушениями. –  М.: Изд-во «Гном и Д», 2007. 

 

27.   Настольная книга  логопеда: справочно-методическое пособие  / Сост. Зуева Л.Н., Шевцова Е.Е.  – М.: АСТ: Апрель, Профиздат, 2005.

 

28.   Основы теории  и практики логопедии / Под  ред. Р.Е.Левиной. М., 1968.

 

29.   Педагогическая  диагностика и коррекция речи / Под ред. Поваляевой М.А.. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

 

30.   Поваляева М.А.  Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

 

31.   Практикум по  дошкольной логопедии / Под ред.  Селиверстова В.И. _ М.: «Просвещение», 1988.

 

32.   Селиверстов В.И., Волосовец Т.В., Дементьева С.Г.  О некоторых аспектах государственной  политики в области защиты  семей, воспитывающих детей с  нарушениями в развитии // Логопедия.  № 4, 2006.

 

33.   Селиверстов В.И., Ляпидевский С.С. Воспитание и  обучение детей с расстройствами  речи. – М., 1968.

 

34.   Семаго Н.Я., Семаго  М.М. Проблемные дети: основы диагностической  и коррекционной работы психолога.  – М., 1999. 

 

35.   Тишина Л.А., Кузахметова  Г.Р. Влияние словарной работы  на развитие связной речи дошкольников  с общим недоразвитием речи // Логопедия сегодня. 2007. № 2.

 

36.   Ткаченко Т.А.  Если дошкольник плохо говорит.  – СПб.: Акцидент, 1997.

 

37.   Филичева Т.Б.  Особенности формирования речи  у детей дошкольного возраста. Монография. – М., 1999.

 

38.   Филичева Т.Б., Соболева  Развитие речи дошкольников. М., 2005.

 

39.   Филичева Т.Б., Чевелева  Н.А. Логопедическая работа в  специальном детском саду. – М., 1987.

 

40.   Филичева Т.Б., Чиркина  Г.В. Коррекционное обучение, воспитание  детей 5-летнего возраста с  общим недоразвитием речи. М., 2004.

 

41.   Филичева Т.Б., Чиркина  Г.В. Подготовка к школе детей  с ОНР в условиях специального  детского сада. Ч. II. М.: Альфа, 1993.

 

42.   Филичева Т.Б., Чиркина  Г.В. Устранение общего недоразвития  речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2007.

 

43.   Фомичева М.Ф.  Воспитание у детей правильного  произношения: Практикум по логопедии.  Учебное пособие. – М.: «Просвещение», 1989.

 

44.   Хватцев М.Е. Логопедия:  работа с дошкольниками. –  М., 2002.

 

45.   Хрестоматия по  логопедии в двух томах / Под  ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. – М.: «Гуманитарный издательский  центр ВЛАДОС», 1997. 

 

46.   Шипицына Л.М.  Комплексное сопровождение детей  дошкольного возраста. С-Пб., Речь, 2003.

 

47.   Яшина В.А. Речевая  среда и дети // Дошкольное воспитание. № 8, 2003.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

 

 

Программные принципы коррекционной  системы обучения и воспитания детей  с общим недоразвитием речи

 

(по Р.Е.Левиной)

 

 

 

1. Принцип раннего воздействия  на речевую деятельность с  целью предупреждения вторичных  отклонений.

 

2. Принцип развития речи  и опоры на онтогенез, предполагающий  анализ объективных и субъективных  условий формирования речевой  функции ребенка, выявление ведущего  речевого дефекта и обусловленных  им недостатков психического  развития.

 

3. Принцип взаимосвязанного  формирования фонетико-фонематических  и лексико-грамматических компонентов  языка (единство названных направлений  и взаимоподготовка): развитие фонематического  восприятия подготавливает основу  для формирования грамматической  и морфологической системы словообразования  и словоизменения.

 

4. Принцип дифференцированного  подхода в логопедической работе  к детям с ОНР, имеющим различную  структуру речевого нарушения.

 

5. Принцип связи речи  с другими сторонами психического  развития, которые раскрывают зависимость  формирования отдельных компонентов  речи от состояния других психологических  процессов; их выявление лежит  в основе воздействий на те  психологические особенности детей  с ОНР, которые прямо или  косвенно препятствуют эффективной  коррекции их речевой деятельности.

 

 

(Филичева Т.Б., Чиркина  Г.В. 

 

Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2007. С. 51-52)

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

 

 

Схема логопедического обследования детей 

 

экспериментальной группы

 

 

 

Поступил в логопедическую группу _______________________________ с направлением ПМПК

 

 

1.Дата поступления ребенка  в группу_______________________________________________________

 

2.Фамилия, имя _________________________________________________________________________

 

3.Возраст              ________________________________________________________________________

 

4.Домашний  адрес          _________________________________________________________________

 

5.Откуда поступил ребенок_______________________________________________________________

 

6.Фамилия, имя, отчество  родителей, должность, место работы  мать:________________________________________________________________________

 

   _______________________________________________________________________________

 

отец:_____________________________________________________________________________

 

7.Анамнез:________________________________________________________________________

 

   От какой беременности  по счету?________________________________________________________

 

   Как протекала   беременность и роды?____________________________________________________

 

   _________________________________________________________________________________

 

  Когда закричал?_______________________________________________________________________

 

  Как протекало физическое  развитие:

 

  стал держать головку________________________________ сидеть_______________________

 

  вставать___________________________________________ходить_______________________

 

  Какие заболевания  перенес до года?______________________________________________________

 

  Речевое развитие ребенка:

 

  гуление _______________ лепет________________ первые слова ______________________________

 

  речь фразой___________________________________________________________________________

 

  Не прерывалось ли  речевое развитие? (если прерывалось,  по какой причине,  как долго  длилось, с какими последствиями  _________________________________________________________________________________

 

  _______________________________________________________________________________

 

  Как быстро наращивался  словарный запас?____ ______________________________________

 

8. Слух      ________________________________________________________________________________

 

9. Зрение     ____________________________________________________________________________   

 

10. Интеллект    ________________________________________________________________________

 

11. Речевая среда и социальные  условия     _________________________________________________

 

    Обращались ли  раньше к логопеду? Как долго  длились занятия? Их результативность?

 

_________________________________________________________________________________

 

  Как сам ребенок  относится к речевому дефекту?_________________________________________________________________________

 

12. Общее звучание речи_____________________________________________________________________________

 

     темп____________________________ голос __________________________ разборчивость________________________________________________

 

дыхание_____________________________________________________

 

13. Обследование артикуляционного  аппарата:

 

      подвижность______________________________ правильность прикуса_____________________

 

строение неба_______________________________ зубов ________________________________ языка _______________________________________ состояние подъязычной уздечки ________

 

      ________________________ губы и их подвижность_________________________________

 

14. Состояние общей моторики (координирование движений, состояние  тонкой моторики,    какой    рукой предпочитает работать  ребенок) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

15. Общее развитие ребенка:

 

    а) разговорно-описательная  беседа:

 

       Как тебя  зовут? _________________________________________________

 

       Сколько  тебе лет? _______________________________________________

 

       Где ты  живешь? ________________________________________________

 

       Как зовут  маму? _________________________________ папу? ________________________

 

       Кем работают  мама? _____________________________ папа? ________________________

 

       Есть  ли у тебя друзья? __________________________________________________________

 

  Разрезные картинки: ______________________________________________________________

 

  Пирамидка: _____________________________________________________________________

 

   б) счет прямой ________________________________ обратный ________________________

 

        счетные  операции ____________________________________________________________

 

   в) геометрические  формы ________________________________________________________

 

       

 

  г) основные цвета  _______________________________________________________________

 

      оттеночные __________________________________________________________________