Эмпирические исследования в области эмоциональных проявлений у младших школьников

1. Дать оперативную  оценку эмоционального психического состояния.

2. Исследовать уровень тревожности.

3. Выполнить диагностику эмоционального отношения к нравственным нормам.

4. Выполнить  анализ  результатов исследования.

В данном исследовании принимали  участие девочки и мальчики – учащиеся второго класса. Всего в эксперименте приняло участие 16 человек. 

Для решения поставленных задач выбраны следующие методики:

1. Опросник «САН»

2.Методика «Весёлый  – грустный»  Р.Тэммл 

3. Методика «Сюжетные  картинки».

1) Опросник «САН» - бланковый тест предназначен  для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (по первым буквам этих функциональных состояний и назван опросник).

Сущность оценивания заключается в том, что испытуемых просят соотнести свое состояние  с рядом признаков по многоступенчатой шкале. Шкала эта состоит из индексов (3 2 1 0 1 2 3) и расположена между тридцатью парами слов противоположного значения, отражающих подвижность, скорость и темп протекания функций (активность), силу, здоровье, утомление (самочувствие), а также характеристики эмоционального состояния (настроение). Испытуемый должен выбрать и отметить цифру, наиболее точно отражающую его состояние в момент обследования. (Приложение 1). Достоинством методики является его повторимость, то есть допустимо неоднократное использование теста с одним и тем же испытуемым.

При обработке эти  цифры перекодируются следующим  образом: индекс 3, соответствующий  неудовлетворительному самочувствию, низкой активности и плохому настроению, принимается за 1 балл; следующий  за ним индекс 2 – за 2; индекс 1 – за 3 балла и так до индекса 3 с противоположной стороны шкалы, который соответственно принимается за 7 баллов (учтите, что полюса шкалы постоянно меняются).

Положительные состояния  всегда получают высокие баллы, а  отрицательные низкие. По этим "приведенным" баллам и рассчитывается среднее арифметическое как в целом, так и отдельно по активности, самочувствию и настроению.

Следует упомянуть, что  при анализе функционального  состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и  их соотношение. Дело в том, что у отдохнувшего человека оценки активности, настроения и самочувствия обычно примерно равны. А по мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением.

Код опросника:

Вопросы на самочувствие (сумма баллов по шкалам):   – 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

Вопросы на активность (сумма  баллов по шкалам):   – 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

Вопросы на настроение (сумма  баллов по шкалам): – 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, свидетельствуют  о благоприятном состоянии испытуемого, ниже 4 — о неблагоприятном состоянии. Нормальные оценки состояния располагаются в диапазоне 5,0—5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных показателей, но и их соотношение.

2) Методика «Весёлый-грустный»  Р.Тэммл предназначена для определения  уровня тревожности ребёнка.

Экспериментальный материал состоит из 14 рисунков размером 8,5*11 см. Каждый рисунок представляет собой  некоторую типичную для жизни  младшего школьника ситуацию (Приложение 2).

Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изображен мальчик). Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом - печальное.

Рисунки показывают ребенку  в строго перечисленном порядке  один за другим. Беседа проходит в отдельной  комнате. Предъявив ребенку рисунок, учитель дает инструкцию.

Инструкция к тесту 

Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет  у ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет с малышами».

Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет  у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом».

Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у  этого ребенка: веселое или печальное?» 

Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка? Он (она) одевается».

Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет со старшими детьми».

Укладывание спать в  одиночестве. «Как ты думаешь, какое  лицо будет у этого ребенка: печальное  или веселое? Он (она) идет спать».

Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) в ванной».

Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?» 

Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?».

Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет  у этого ребенка: веселое или  печальное?» 

Собирание игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у  этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) убирает игрушки».

Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?»

Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет  у этого ребенка: веселое или  печальное? Он (она) со своими мамой  и папой».

Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у  этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) ест».

Во избежание персеверативных  выборов у ребенка в инструкции чередуются определения лица. Дополнительные вопросы ребенку не задаются.

Выбор ребенком соответствующего лица и словесные высказывания ребенка  можно зафиксировать в специальном протоколе. (Приложение 3)

Обработка результатов  теста:

Количественный анализ. На основании данных протокола вычисляется  индекс тревожности ребенка (ИТ), который  равен процентному отношению  числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14):

ИТ = (число эмоциональных  негативных выборов / 14) * 100%

В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы:

высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%);

средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%);

низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).

Качественный анализ. Каждый ответ ребенка анализируется  отдельно. Делаются выводы относительно возможного характера эмоционального опыта ребенка в данной (и подобной ей) ситуации. Особенно высоким проективным значением обладают Рисунки №4 («Одевание»), №6 («Укладывание спать в одиночестве»), №14 («Еда в одиночестве»). Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, вероятнее всего будут обладать наивысшим индексом тревожности ИТ; дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы в ситуациях, изображенных на рисунках №2 («Ребенок и мать с младенцем»), №7 («Умывание»), №9 («Игнорирование») и №11 («Собирание игрушек»), с большей вероятностью будут обладать высоким или средним индексом тревожности ИТ.

3)  Методика «Сюжетные  картинки» предназначена для  изучения эмоционального отношения  к нравственным нормам.

Ребенку предъявляют  картинки с изображением положительных  и отрицательных поступков сверстников (Приложение 4).

Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) - на безнравственный.

Инструкция к тесту. Разложи картинки так, чтобы с  одной стороны лежали те, на которых  нарисованы хорошие поступки, а с  другой - плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и  почему.

Обработка результатов  теста.

0 баллов - ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл - ребенок правильно  раскладывает картинки, но не  может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла - правильно  раскладывая картинки, ребенок обосновывает  свои действия; эмоциональные реакции  адекватны, но выражены слабо. 

3 балла - ребенок обосновывает  свой выбор (возможно, называет  моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции.

Исследование проводилось  в два этапа:

1 этап – анализ  литературы по теме исследования  и подбор методик исследования  эмоциональных состояний младших  школьников.

2 этап – эмпирическое  исследование эмоциональных проявлений  учащихся 2 класса общеобразовательной  школы.

 

 

 

 

2.2 Описание  и анализ результатов эксперимента

 

Методика «САН» направлена на выявление общего эмоционального фона у младших школьников и в ходе исследования получены следующие результаты, которые  представлены в таблице 1.

Таблица 1

Оценка уровня эмоционального состояния по методике «САН»

№ п/п	Баллы				Уровень эмоционального состояния
	Самочувствие	Активность	Настроение	Интегральный  показатель
	4,1	4,2	4,1	4,1	Высокий
	2,1	2,3	2,2	2,2	Низкий
	2,3	2,4	2,2	2,3	Низкий
	2,8	3,1	3,5	3,1	Низкий
	4,3	4,2	4,2	4,2	Высокий
	4,2	4,1	4,0	4,1	Высокий
	2,5	2,9	2,8	2,7	Низкий
	3,8	3,9	3,9	3,9	Средний
	2,1	2,5	2,1	2,2	Низкий
	4,2	4,5	4,3	4,3	Высокий
	3,9	4,0	4,0	4,0	Средний
	2,8	2,3	2,9	2,7	Низкий
	2,3	2,4	2,2	2,3	Низкий
	2,8	3,1	3,5	3,1	Низкий
	4,0	3,9	3,8	3,9	Средний
	4,0	4,0	4,1	4,0	Средний

 

Проанализировав результаты по методике «САН», можно констатировать, что половина испытуемых в результате исследования показала низкий уровень эмоционального состояния.

Рисунок 1 - Результаты исследования эмоционального фона по методике САН

 

По общему числу испытуемых можно увидеть, что благоприятный  эмоциональный фон присутствует у 4 чел (из 16), что составляет 25 %, средний уровень- 4 чел. (из 16)- 25%, низкий уровень- 8 чел (из 16)- 50%.

Результаты исследований по методике «Весёлый – грустный», направлена на выявление тревожности, приведены в сводной таблице 2.

Таблица 2

 Результаты исследований по методике «Весёлый-грустный» Р.Тэммл

№ п/п	Количество ответов		ИТ (индекс тревожности)	Уровень тревожности
	Положительные	Отрицательные
	10	4	29%	Средний
	7	7	50%	Средний
	8	6	43%	Средний
	9	5	36%	Средний
	6	8	57%	Высокий
	9	5	36%	Средний
	6	8	57%	Высокий
	7	7	50%	Средний
	5	9	64%	Высокий
	7	7	50%	Средний
	8	6	43%	Средний
	9	5	36%	Средний
	4	10	71%	Высокий
	11	3	21%	Низкий
	11	3	21%	Низкий
	10	4	29%	Средний