Экспериментальное исследование самооценки у мальчиков и девочек в младшем школьном возрасте

Заключение

В данной курсовой работе мы провели теоретическое и эмпирическое исследование самооценки у младших школьников. Проведя теоретический анализ психологической литературы по проблеме самооценки у младших школьников, мы можем сделать следующие выводы:

1. Самооценка является очень важным, если не ключевым, элементом самосознания, который в значительной мере может детерминировать личностный комфорт или дискомфорт, выраженный в степени самоприятия субъекта, его удовлетворения самим собой. Кроме того, самооценка служит источником пополнения знаний человека о себе. Самооценка является системообразующим компонентом «Я – концепции». Образ «Я» возникает на основе осознания человеком оценок себя как личности другими и на основе соотнесения оценок других о себе с оценками самого себя. Самооценка формируется и на базе оценки результатов собственной деятельности, а также на основе соотношения реального и идеального представлений о себе.

2. Младший школьный возраст является периодом интенсивного складывания самооценки, что обусловлено включением ребенка в новую общественно значимую и оцениваемую деятельность. К завершению младшего школьного периода самооценка ребенка становится автономной и в меньшей степени зависимой от мнения окружающих. Самооценка детей младшего школьного возраста характеризуется рядом особенностей, связанных с тем, что в связи с поступлением в школу и сменой ведущего вида деятельности самосознание младшего школьника развивается, а его структура укрепляется, наполняясь новыми ценностными ориентациями относительно окружающего мира и самого себя. Самооценка младшего школьника динамична и в то же время имеет тенденцию к устойчивости, переходит в дальнейшем во внутреннюю позицию личности, становится мотивом поведения. Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей и их отношение к учебной деятельности

3.Самооценка детей младшего школьного возраста характеризуется рядом особенностей, связанных с тем, что в связи с поступлением в школу и сменой ведущего вида деятельности самосознание младшего школьника развивается, а его структура укрепляется, наполняясь новыми ценностными ориентациями относительно окружающего мира и самого себя. Для формирования самооценки младшего школьника важен уровень достижений, приобретенных им на данном возрастном этапе. Эмоциональное отношение к оценкам извне, особенно полученным от значимых взрослых, накладывает отпечаток на характер восприятия ребёнком себя как личности, на характер его самооценки. Будучи сформированной у детей младшего школьного возраста, самооценка как продукт самосознания и самоактуализации становится внутренним и органическим достоянием их личности.

В исследовании мы провели экспериментальное исследование особенностей самооценки у мальчиков и девочек младшего школьного возраста. Для этого мы использовали методику «Лесенка» Г. Щур и методику на измерение самооценки по Дембо-Рубинштейн. В результате исследования мы получили такие результаты:

1. У всех испытуемых и мальчиков, и девочек  наблюдается адекватная самооценка. Результаты показали, что мальчики и девочки в основном правильно соотносят свои возможности и способности, достаточно критически относятся к себе, стремятся реально  смотреть на свои удачи и неуспехи, стараются ставить перед собой достижимые цели.

Завышенная самооценка наблюдается у 5 девочек. Заниженная самооценка наблюдается у 2 девочек и 3 мальчиков.

У большинства мальчиков наблюдается высокая самооценка  своих способностей и авторитета, низкая самооценка наблюдается у некоторых  по шкалам «Ум», «Уверенность». У девочек наблюдается высокая самооценка своей внешности, авторитета и характера. Пониженная самооценка наблюдается по шкале «Способности», «Уверенность».

2. Проведя сравнительный анализ между мальчиками и девочками, мы выявили, что у мальчиков самооценка выше, чем у девочек. Для мальчиков высокая самооценка связана с осознанием себя как уверенного в себе человека, энергичного, деятельного, обладающего определенными деловыми качествами: смелость, склонность к риску, предприимчивость, сдержанность, рассудительность, дипломатичность, расчетливость.. Девочки склонны к снижению своей самооценки и росту неуверенности в себе, а мальчики к повышению самооценки, росту своей уверенности, возможно в силу того, что общество положительно подкрепляет их в этом отношении. Самооценка мальчиков отличается от самооценки девочек по таким критериям как способности. Свои способности мальчики оценивают выше, чем девочки. А девочки высоко оценивают свою внешность и свою уверенность, в отличие от мальчиков. Таким образом, гипотеза, поставленная в начале нашего исследования, частично подтвердилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Амонашвили Ш.А. Размышления об оценочной основе педагогического процесса // Размышления о гуманной педагогике. – М.: Академия, 2002. – 412 с.
2. Андрущенко Т.Ю., Захарова А.В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности // Вопросы психологии. – 2004. – №4. – С. 91–99.
3. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды. Т.2. /Б.Г. Ананьев. – М.: Мир, 2003. – 276 с.
4. Бернс Р. Развитие я – концепции и воспитание /Р. Бернс. – М.: Владос, 2005. – 301 с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. – М.: Академия, 2003. – 243 с.
6. Бреслаев Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения /Г.М. Бреслаев. – М.: Папирус, 2005. – 263 с.
7. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах /О.С. Богданова, В.И. Петрова. – М.: Речь, 2003. – 275 с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2002. – 326 с.
9. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО – пресс, 2000. –1006 с.
10. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. Прокина Н.Ф. – М.: Владос, 2004. – 372 с.
11. Диагностика самооценки по методике Дембо – Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2001. - 590 с.
12. Диянова З.В. Самосознание личности /З.В. Диянова. – Иркутск, 2002. – 316 с.
13. Захарова А.В. Структурная динамическая модель самооценки /А.В. Захарова. – М.: Речь, 2000. – 247 с.
14. Зимбардо Ф.. Формирование самооценки / Самосознание и защитные механизмы личности. Самара: Дом «Бахрах» , 2003. – 387 с.
15. Кон И.С. В поисках себя /И.С. Кон. – М.: Просвещение, 2008. – 264 с.
16. Крутецкий В.А. Психология /В.А. Крутецкий. – М.: Академия, 2009. – 342 с.
17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. – М.: Просвещение, 2005. – 316 с.
18. Липкина А.И. К вопросу о методах выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности // Проблемы диагностики умственного развития учащихся /А.И. Липкина. – М.: Мир, 2005. – 126 с.
19. Липкина А.И. Самооценка школьника /А.И. Липкина. – М.: Владос, 2007. – 243 с.
20. Лысенко, Е.М. Возрастная психология / Е.М. Лысенко. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006 – 173 с.
21. Немов С. Р. Общие основы психологии / С.Р. Немов. – М.: Просвещение, 2003. – 693 с.
22. Психологический словарь. М.: Педагогика – Пресс , 2001. – 648 с.
23. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Питер, 2000. – 720 с.
24. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки данных в психологии / Е.В. Сидоренко. -  М.: Речь, 2006. - 350 с.
25. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М.: Наука, 1977. - 142 с.
26. Шутенко Е.Н. Развитие самосознания личности как проблема психологической  теории и практики // Знание. Понимание. Умение. - №1.- 2012. - С.196-204.

 

 

 

27. Размещено на Allbest.ru