Экспериментальное исследование проблемы диагностики и коррекции психологической готовности детей к обучению в школе

На втором этапе формирующего эксперимента нами была апробирована коррекционная программа, направленная на повышение уровня психолого-педагогической готовности детей дошкольного возраста к учебной деятельности.

Третий этап – контрольный - был направлен на определение эффективности использования коррекционной программы как средства развития тех показателей психолого-педагогической готовности детей к школе, которые оказались недостаточно развитыми у детей на констатирующем этапе эксперимента.

В качестве экспериментальной группы в исследования приняли участие 9 детей 7 старшей группы ГУО Ясли сад №60 г. Минска. Каждому ребенку был присвоен порядковый номер согласно алфавитному списку (приложение 1).

Исследование проводилось в ноябре-декабре 2013 года.

Цель исследования: выявить эффективность коррекционной программы как средства развития тез показателей психолого-педагогической готовности, которые оказались недостаточно развитыми  у детей по результатам диагностики.

Задачи:

1. Провести экспериментальное изучение влияния коррекционной программы, направленной на повышение уровня психолого-педагогической готовности детей дошкольного возраста к учебной деятельности.
2. Определить эффективность указанной программы на развитие тех и показателей психолого-педагогической готовности детей к школе, которые оказались недостаточно развитыми по результатам диагностики.

В исследовании использовались следующие методы: наблюдение, беседа, анкетирование, психолого-педагогической эксперимент.

 

 

 

20

2. Описание используемых методик.

 

Для проведения экспериментального исследования нами был использован комплекс методик, разработанный Фукиным А.И. и Курбатской Т.Б. (20, с11-48).

Методика №1 по определению состояния кратковременной памяти (Лурия А.Р.)

Материал: карточка с 10 односложными, не связанными непосредственно между собой словами: игла, лес, вода, чашка, стол, гриб, полка, нож, булка, пол.

Инструкция: «Я прочту тебе слова, а потом ты повторишь все, что запомнил. Слушай меня внимательно. Начинай повторять сразу же, как только я закончу читать. Готов? Читаю».

Экспериментатор произносит четко подряд 10 слов, повторяет их 4 раза, после чего предлагает испытуемому повторить их в любом порядке.

Оценка результатов:

• Ребенок воспроизвел все слова – 10 баллов;
• Каждое невоспроизведенное слово уменьшает оценку на 1 балл.

Методика №2 по определению объема памяти (Джекобсона_)

Материал: карточка с двумя столбцами цифр:

2, 7, 4     3, 7, 1

9, 6, 1, 8    3, 0, 6, 2

4, 7, 2, 5, 9    1, 4, 9, 6, 0

6, 0, 7, 5, 9, 2   3, 8, 1, 5, 7, 2

1, 7, 4, 2, 8, 3, 9   9, 0, 3, 8, 5, 2, 7

Инструкция: «Я назову тебе цифры, ты их постарайся запомнить, а потом их назовешь».

Названные цифры ребенок должен повторить в том же порядке. Второй столбец контрольный. Если ребенок ошибся при произведении какой-то строки, задание по данной строке повторяется из другого столбца.

Оценка результатов:

• При воспроизведении 7 знаков ребенок получает 10 баллов;
• 6 знаков – 9 баллов;
• 5 знаков – 7 баллов;
• 4 знака – 4 балла;
• 3 знака – 1 балл.

 

 

21

Методика №3 по определению способностей обобщать, абстрагировать и классифицировать

 

Материал: по 5 карточек, изображающих мебель, транспорт, цветы, животных, людей, овощи.

Инструкция: «Посмотри на карточки. Тебе нужно внимательно посмотреть их и разложить по группам так, чтобы каждую группу можно было назвать одним словом».

Если ребенок не понял инструкцию, необходимо еще раз, сопровождая объяснение показом.

Оценка результата:

• За выполнение  задания без предварительного показа ребенок получает 10 баллов;
• За выполнение задания после показа – 8 баллов;
• За каждую несобранную группу оценка снижается на 2 балла.

 

Методика №4 по определению мыслительных способностей детей дошкольного возраста

 

Материал: 10 комплектов (по 5 рисунков):

1). 4 рисунка зверей, один рисунок птицы;

2). 4 рисунка мебели, один рисунок бытовой техники;

3). 4 рисунка игр, один рисунок работы;

4). 4 рисунка наземного транспорта, один рисунок воздушного транспорта;

5). 4 рисунка овощей, один  рисунок с изображением любого  фрукта;

6). 4 рисунка одежды, один  рисунок обуви;

7). 4 рисунка птиц, один  рисунок насекомого;

8). 4 рисунка учебных принадлежностей, один рисунок детской игрушки;

9). 4 рисунка с изображением  продуктов питания, один рисунок  с изображением чего-то несъедобного;

10). 4 рисунка с изображением  разных деревьев, один рисунок  с изображением какого-нибудь  цветка.

Инструкция: «Здесь изображены 5 рисунков. Рассмотри внимательно каждый из них и найди тот рисунок, которого там не должно быть, который не подходит к остальным».

Оценка результатов: из 10 баллов за каждое невыполненное задание оценка снижается на 1 балл.

 

22

Методика №5 по определению состояния долговременной памяти

 

Экспериментатор просит ребенка назвать ранее заученные слова через час.

Инструкция: «Вспомни те  слова, которые я тебе читал. Назови их».

Оценка результатов:

• Ребенок произвел все слова – 10 баллов;
• Каждое невоспроизведенное слово уменьшает оценку на 1 балл.

 

Методика №6 «Графический диктант»

Ребенку дают листок бумаги в клеточку и карандаш. Показывают и объясняют, как нужно проводить линии.

Инструкция: «Сейчас мы будем рисовать разные узоры. Сначала я покажу тебе, как нужно рисовать, а потом я буду тебе диктовать, а ты внимательно слушай и рисуй. Давай попробуем.

Например: одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз.

Видишь, какой рисунок получился? Понял? Теперь выполни задание под мою диктовку, начиная вот от этой точки». (Ставится точка в начале строки).

Первое графическое изображение:

Инструкция: «Теперь внимательно слушай меня и рисуй только то, что я буду диктовать: одна клетка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клетка вверх. Одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клетка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз».

Оценка результатов: за все задания -  10 баллов.  За каждую ошибку снимается 1 балл.

Второй графический диктант.

Инструкция: «Теперь нарисуй еще дин рисунок. Слушай меня внимательно: одна клеточка вправо, одна клетка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо».

Оценка: за все задания – 10 баллов. За каждую ошибку снимается 1 балл.

Третий графический диктант.

Инструкция: «Теперь нарисуем еще один узор. Слушай меня

23

 внимательно: одна клеточка вправо, три клеточки вверх, одна клеточка вправо, две клеточки вниз, одна клеточка вправо, две клеточки вверх, одна клеточка вправо, три клеточки вниз, одна клеточка вправо, две клеточки вверх, две клеточки вверх, две клеточки вниз, одна клеточка вправо, три клеточки вверх, клеточка вправо».

Оценка: за все задания – 10 баллов. За каждую ошибку снимается 0,5 баллов.

 

Методика №7 тест Керна-Йирасека

 

Ребенку дают лист нелинованной бумаги. Карандаш кладут так, чтобы ребенку было одинаково удобно взять его и правой, и левой рукой.

Задание 1. Копирование фразы «Ей дан чай»

Ребенку предлагают скопировать фразу «Ей дан чай», написанную письменными буквами.

Инструкция: «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, поэтому попробуй это нарисовать. Хорошенько посмотри, как это написано, и в верхней части листа (показать где) напиши так же».

Оценка результатов:

• 10 баллов – срисованную фразу можно прочитать. Буквы не более чем в 2 раза больше образца. Буквы образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на  30 градусов;
• 8-9 баллов – предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу. Их стройность не обязательна;
• 7-6 баллов – буквы разделены не менее, чем на две группы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы;
• 5-4 балла – на образцы похожи не менее 2 букв. Вся группа имеет вид письма;
• 3-2 балла – каракули.

 

Задание 2. Срисовывание труппы точек.

Ребенку выдают бланк с изображением группы точек. Расстояние между точками по вертикали и горизонтали – 1 см, диаметр точек – 2 мм:

 

*  *  *

*  *  *

*  *  *

* 

 

24

Инструкция: «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам нарисовать такие же вот здесь» (показать где).

Оценка результатов:

• 10-9 баллов – точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Какие-либо незначительные отклонения одной или нескольких точек от строки или колонки допускаются. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же возможно не более чем вдвое;
• 8-7 баллов – число и расположение точек соответствует заданному образцу. Отклонение не более трех точек от заданного положения можно не учитывать. Допустимо изображение кружков вместо точек;
• 6-5 балов – рисунок в целом соответствует образцу, не более чем вдвое превышая его по величине в длину и в ширину. Число точек не обязательно соответствует образцу (однако их не должно быть больше 20 и меньше 7). Отклонение от заданного положения не учитывается;
• 4-3 балла – контур рисунка не соответствует образцу, хотя и состоит из отдельных точек. Размеры образца и число точек не учитываются совсем:
• 1-2 балла – каракули.

Задание 3. Рисунок человека.

Инструкция: Здесь (указать где) нарисуй какого-нибудь мужчину (дядю)». Никаких пояснений или указаний при этом не делается. Также запрещается объяснять, помогать, делать замечания по поводу ошибок. На любой вопрос ребенку нужно отвечать: « Рисуй так, как ты умеешь». Разрешается ребенка подбодрить. На вопрос: «Можно ли рисовать тетю?» - необходимо объяснить, что рисовать надо дядю. Если же ребенок начал рисовать женскую фигуру, можно разрешить ее дорисовать, а затем попросить рядом нарисовать мужчину.

При оценке рисунка человека учитывается:

• Наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног;
• Наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви;

• Способ изображения рук и ног: одной чертой или двумя, так что видна форма конечностей.

Оценка результатов:

10-9 баллов – есть голова, туловище, конечности, шея. Голова не  больше туловища. На голове волосы (шапка), уши, на лице глаза, нос, рот. Руки с пятью пальцами. Есть  признак мужской одежды. Рисунок  сделан непрерывной линией («синтетический», когда руки и ноги как бы  «вытекают» из туловища;

 

25

8-7 баллов – по сравнением с описанием выше могут отсутствовать шея, волосы, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-либо часть лица. Рисунок выполнен не «синтетическим способом». Нарисована отдельно голова и туловище. К ним «прилеплены» руки и ноги;

6-5 баллов – есть голова, туловище, конечности. Руки, ноги должны  быть нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, волосы, одежда, пальцы  на руках, ступни на ногах;

4-3 балла – примитивный  рисунок головы с конечностями, изображен на одной линии. По  принципу «палка, палка, огуречик  – вот и вышел человечек»;

1-2 балла – отсутствие  ясного изображения туловища, конечностей, головы и ног. Каракули.

 

Методика №8 – определение уровня развития коммуникативной сферы

 

Уровень развития общительности ребенка определяется во время общих детских игр. Чем активнее ребенок в общении со сверстниками, тем выше уровень развития коммуникативной системы.

• 10 баллов – сверхактивный, т.е. постоянно тормошит сверстников, вовлекая в игры, общение;
• 9 баллов – очень активный: вовлекает и сам активно участвует  в играх и общении;
• 8 баллов – активный: идет на контакт, учувствует в играх, иногда сам вовлекает сверстников в игры, общение;
• 7 баллов – скорее активный, чем пассивный: участвует в играх, общении, но сам не понуждает к этому других;
• 6 баллов – трудно определить, активный или пассивный: позовут играть – пойдет, не позовут – не пойдет, сам активности не проявляет, но и участвовать не отказывается;
• 5 баллов – скорее пассивный, чем активный: иногда отказывается от общения, но участвует в играх и общении;
• 4 балла – пассивный: только иногда участвует в играх, когда его настойчиво приглашают;
• 3 балла – очень пассивный: не участвует в играх, только наблюдает;
• 2 балла – замкнутый, не реагирует на игры сверстников.