Изучение внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

 

Приложение 1

Методика "Проставь значки"  

 Тестовое задание в  этой методике предназначено  для оценки переключения и  распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.

Проведение методики   

 Ребенок непрерывно  работает, выполняя это задание  в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:  
   S=(0,5N – 2,8n)/120  
   где S — показатель переключения и распределения внимания;  
   N — количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;  
   n — количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов  

10 баллов - показатель S больше  чем 1,00.  
   8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.  
   6-7 баллов - показатель S располагается в пределах от 0,50 до 0,75.  
   4-5 баллов — показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50.  
   0-3 балла — показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.

Выводы об уровне развития  

10 баллов - очень высокий.  
   8-9 баллов - высокий.  
   6-7 баллов - средний.  
   4-5 баллов - низкий.  
   0-3 балла - очень низкий.  
Бланк   

 

 

 

 

Приложение 2

Методика «Найди и вычеркни»

Шкалы: продуктивность внимания, устойчивость внимания.

Назначение теста

Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания.

Ребенку показывают рисунок. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания: "Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово "стоп".

В этой методике ребенок работает 2,5 мин. Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например, звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной.

Оценка результатов теста: При обработке и оценке результатов определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин, т.е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: продуктивности и устойчивости:

S=(0.5N-2.8n)/t; 
 S – показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка;  
 N – количество изображений предметов на рисунках, просмотренных ребенком за время работы;  

t – время работы;  

n – количество ошибок, допущенных за время работы.

Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения. В итоге количественной обработки психодиагностических данных определяются по приведенной выше формуле, для всего времени работы над методикой (2,5 мин). Затем показатели продуктивности и устойчивости переводятся в баллы по десятибалльной системе следующим образом:

10 баллов – показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла.  
8-9 баллов – показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла  
6-7 баллов – показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла  
4-5 баллов – показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла.  
2-3 балла – показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла.  
0-1 балл – показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла.  
Выводы об уровне развития продуктивности и устойчивости внимания: 
10 баллов – продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая. 

8-9 баллов – продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая.  
4-7 баллов – продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя.  
2-3 балла – продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая.  
0-1 балл – продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

МЕТОДИКА «ПЕРЕПУТАННЫЕ ЛИНИИ»

ОПИСАНИЕ

Методика определяет устойчивость внимания при его сосредоточении и влияние длительной работы на концентрацию внимания. Автор методики Рисс. Модификацией теста Риссу является проба переплетенных линий Рея. 
ОБОРУДОВАНИЕ 

секундомеры, специальные бланки. 
ИНСТРУКЦИЯ

«Перед Вами на бланке ряд перепутанных между собой линий. Каждая из них начинается слева и заканчивается справа. Ваша задача проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, проставить ее номер. Начинать нужно с линии 1, затем перейти к линии 2 и т.д. до конца. Следить за линиями надо только глазами; помогать себе пальцами, карандашом нельзя. Старайтесь работать быстро и не делать ошибок». 
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ 
Если опыт проводится коллективно, то в инструкцию добавляют: «Выполнив задание, поднимите руку. Я сообщу Вам время, за которое Вы выполнили задание, а Вы запишите его в нижней части бланка». 
Другой вариант проведения опыта   с ограничением времени выполнения задания, после чего дается команда «Стоп!» и работа прекращается (в зависимости от состава испытуемых можно устанавливать 7-и или 10-минутный интервал). 
При наблюдении за выполнением задания испытуемыми экспериментатор следит за тем, что преобладает у испытуемого   установка на скорость или на точность; уверен ли в себе испытуемый, проверяет ли себя или нет; испытывает ли трудности при прослеживании (в начале, середине или конце задания); пытается ли он помочь себе (несмотря на запрет) пальцем, карандашом. При этом можно фиксировать время, за которое испытуемый прослеживает каждые 5 линий по порядку (с 1 по 5, с 6 по 10 и т.д.), что даст возможность судить о влиянии утомления на выполнение задания. В этом случае бланк протокола исследования такой же, как для таблиц Шульте. После окончания работы следует спросить испытуемого о том, какие трудности он испытывал, считает ли он, что хорошо справился с заданием или нет, и почему он так считает. 
ОБРАБОТКА

В варианте с ограничением времени обработка сводится к подсчету (с помощью заранее заготовленного «ключа») числа правильно прослеженных линий (количества ошибок и числа линий, оставшихся непрослеженными); в варианте без ограничения времени добавляется еще и время выполнения задания. В последнем случае можно вычислить показатель успешности выполнения задания (Y): 
Y = T *25/N пр 
где Т время выполнения задания. 
N np, количество правильно прослеженных линий.  
Полученные показатели  интерпретируют, исходя из того, что ошибки в прослеживании линий и медленный темп работы (большое время поиска) при нормальной остроте зрения свидетельствует о слабой концентрации внимания. Об устойчивости (или наоборот, истощаемости) концентрированного внимания судят по сохранению (либо) снижению темпа работы от начала к концу задания. 
После получения индивидуальных оценок успешности (Y) или показателей количества правильно прослеженных линий (в варианте с ограничением времени) вычисляются соответствующие средне-групповые оценки, строятся 95%-ные доверительные интервалы и делаются диагностические  выводы. Результаты можно сравнивать с данными, полученными на различных контингентах испытуемых. 
Критерии оценки по методике «Перепутанные линии»: 
19 и более - отлично;  
10 – 18 - хорошо;

4 - 9 - удовлетворительно;

3 и менее - неудовлетворительно.

БЛАНК

 

 

Ключ