Изучение самочувствия подростков в неполных семьях

 

Из социальной характеристики Насти.

Настя проживает в неполной обеспеченной семье. За время учебы зарекомендовала себя ученицей с хорошими способностями. Уроки не пропускает, домашние задания всегда выполняет. Занимается, в Детском клубе Нейбута, вокалом. Владеет организаторскими способностями. Пишет сценарии классных часов и хорошо их проводит. В коллективе пользуется уважением. В жизни класса принимает активное участие.

 

Этап работы 3. Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений

 

Для изучения психологической атмосферы семьи и семейных отношений, особенностей личности родителей, их отношения к ребенку, нами использованы: методика «Типовое семейное состояние», опросник «Анализ семейной тревоги» (АСТ).

 

Методика «Типовое семейное состояние»

Инструкция: «Мысленно вернитесь в свою семью. Вспомните чувства, с которыми вы открываете дверь дома. Припомните чувства, с которыми вы вспоминаете домашние дела на работе. Как вы чувствуете себя в выходные дни и по вечерам. В общем, вспомните всю вашу семейную жизнь. Каким (какой) вы чувствуете себя чаще всего? Отметьте это на шкалах».

Обработка результатов: баллы по шкалам, обозначенным одинаковым индексом, суммируются. Состояние констатируется, если сумма оценок по субшкалам превышает или равна следующим диагностическим - значениям: по шкале «У» (общая неудовлетворенность) — 26 баллам, по шкале «Н» (нервно-психическое напряжение) - 27 баллам, по шкале «Т» (семейная тревожность) — 26 баллам.

 

 

 

 

 

Анализ результатов

Таблица 2 - Результаты по методике «Типовое семейное состояние»

№	Имя ученика	Пол	Возраст	Шкалы  УТН
1	Артём	М	1994	12 14 19
2	Андрей	М	1994	16 23 15
3	Дарья	Ж	1994	18 12 9
4	Настя	Ж	1994	14 11 12

 

Вышеприведенные результаты показывают, что признаки у всех представителей обследования находятся в пределах нормы.

 

Тест - опросник родительского отношения (ОРО)

Авторами методики являются А.Я. Варга и В.В. Столин.

Тест представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. Опросник состоит из пяти шкал: принятие—отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, маленький неудачник.

 

 

Инструкция: «Выразите свое согласие или несогласие с приведенными ниже утверждениями с помощью ответов «да» или «нет».

Обработка результатов: При подсчете тестовых баллов в соответствии с ключом по всем шкалам учитывается ответ «верно».

 

Анализ результатов

Результаты, полученные по ОРО, представлены нами в таблице:

Таблица 5 – Результаты теста – опросника родительского отношения (ОРО)

№	Родители	Возраст	Образование	Принятие – отвержение	Социальная желательность	Симбиоз	Авторитарная гиперсоциализация	Инфантилизация
1	Мама Артёма	38	Среднеспец.	31.01	48.82	74.97	95.74	45.57
2	Мама Андрея	39	Среднеспец.	31.01	31.19	86.63	83.74	70.25
3	Мама Дарьи	37	Среднеспец.	53.79	31.19	57.96	32.13	70.25
4	Мама Насти	35	Среднеспец.	12.02	48.82	39.06	53.87	70.25

 

Результаты говорят о том, что родители показали высокие результаты по 3, 4 и 5 шкалам, это говорит о том, что в родительских отношениях имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Но в тоже время родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком, он хочет удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. Родитель не предоставляет ребенку самостоятельности. Но также в родительском отношении данных родителей отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

 

Общий вывод.

Сравнительный анализ результатов, полученных по методике «Типовое семейное состояние», методике «Анализ семейной тревоги», тесту - опроснику родительского отношения, тесту «Кинетический рисунок семьи», показывает, что самочувствие у ребят в данных семьях не стабильное, так как в них нарушены взаимоотношения между членами семьи, учащиеся испытывают чувство вины, нервно-психическое напряжение в семье. Родительское отношение строится по типу авторитарной гиперсоциализации, инфантилизации и симбиотическим отношениям.

Заключение

Изучение педагогической и психологической литературы по проблеме социализации подростка в семьях после развода свидетельствует, что семья является важнейшим источником развития и формирования личности ребенка. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора развития. Положительное воздействие на развитие состоит в том, что только в условиях семейного воспитания формируется полноценная личность ребенка, и вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда психическому развитию ребенка, насколько это способна сделать семья.

В отечественной и зарубежной психологии существует ряд концепций, каждая из которых объясняет механизмы влияния семьи на психическое развитие ребенка (Э.Г. Эйдемиллер, А.И. Захаров, В.С. Мухина, А.С. Спиваковская и другие).

Воспитание детей в неполной семье (чаще всего после развода или ухода одного из родителей) обладает рядом особенностей, большинство неполных семей испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами. Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие ухода одного из родителей. Наиболее распространенными стилями воспитания в неполных семьях являются неустойчивый стиль воспитания, гипопротекция, потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение. Воспитание в семье после развода, то есть ухода одного из родителей, имеет свои особенности, такие как недостаточный авторитет отца, чрезмерная опека матери, взаимоотношения с отчимом или мачехой, при этом у ребенка может возникнуть чувство вины в случившемся, что так же накладывает отпечаток на его дальнейшее развитие.

Семья в разводе – семья «группы риска». Развод родителей отрицательно влияет на самочувствие всех членов семьи, на нравственно – психологическое развитие подростков. В результате чего ребенок получает одностороннее воспитание и у него могут сложиться искаженные представления о супружестве и семье.

Развод родителей нарушает универсальные механизмы социализации и социального научения в семье. Рост безотцовщины при живом отце увеличивает вероятность девиантного поведения среди подростков. Развод создает травмирующие ситуации, способные вызвать нервно — психологические расстройства, как у родителей, так и у ребенка.

Разрыв родственных связей отрицательно сказывается на социализации подрастающих поколений, т.е. процесса усвоения определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

Неблагоприятная семейная среда часто пагубно сказывается на формирующейся личности подростка и ведет его к антисоциальным поступкам. Неслучайно, что среди несовершеннолетних правонарушителей большая часть приходиться на неполные семьи.

Исследовав самочувствие подростков из разведенных семей, мы пришли к выводу, что самочувствие у ребят в данных семьях не стабильное, так как в них нарушены взаимоотношения между членами семьи, учащиеся испытывают чувство вины, нервно-психическое напряжение в семье. Родительское отношение (со стороны мамы) строится по типу «авторитарной гиперсоциализации», при полученных высоких значениях.

 

 

 

Рекомендации

В таблице 5 сформулированы основные обращенные к родителям рекомендации, преследующие цель предупреждения негативных последствий развода для всех членов распавшейся семьи.

Важным направлением консультативной работы в сфере оптимизации детско-родительских отношений в постразводный период является посредничество между родителями в переговорах для определения конкретных форм реализации родительской функции разведенным супругом, проживающим отдельно. В последнее десятилетие явно наметилась тенденция возрастания инициативы и активности отцов в направлении сохранения своей воспитательной роли. Удивительно, но одной из проблем, с которой приходится сталкиваться психологу в консультации, является противодействие матерей, их негативизм и сопротивление попыткам отцов сохранить отношения с детьми после развода. Необходимо знать основные принципы, которыми должны руководствоваться родители при достижении договоренности об участии отцов в воспитании детей. Их несколько:

1. Ребенок должен быть  уверен в том, что он любим  и дорог обоим родителям. Надо  постоянно подкреплять уверенность  ребенка в любви, принятии и  уважении его как отцом, так  и матерью. Если родитель, проживающий  отдельно, длительное время не  общается с ребенком, нужно суметь  найти для ребенка возможные  объяснения этому факту, не подвергая  сомнению чувства к нему такого родителя.

2. Образ каждого из  родителей должен быть позитивным. Ребенок должен быть уверен  в том, что его мама и папа  — достойные люди, заслуживающие любви и уважения.

3. Разведенным супругам нужно принять нынешнее семейной положение как естественное и сформировать такую же установку у ребенка. Не стыдиться развода, не говорить о разводе как постыдной недостойной ситуации и не умалчивать о нем. Объяснить ребенку, что неполная семья — ничем не хуже любой другой семьи, что существуют такие отношения, когда отцы живут отдельно, но продолжают заботиться о детях.

4. Необходимо сохранять  доброжелательные отношения между  супругами, не ставить ребенка  перед необходимостью выбора  «он/она или я». Избегать подозрительности, не расспрашивать ребенка о  супруге, его новой семье, если  она существует, не комментировать  поступки, подарки, высказывания бывшей  «половины», помнить о том, что  бывший партнер — значимый и важный для ребенка человек.

5. Надо работать над  тем, чтобы отношения ребенка  с родителем, проживающим отдельно, были систематичными и предсказуемыми, не должно быть долгих неожиданных  разлук и прерывания контактов. Если невозможно очное общение, можно использовать письма, телефонные  переговоры. Родитель, проживающий  с ребенком, должен в случае  необходимости проявлять инициативу  и настойчивость в восстановлении  и сохранении контактов ребенка  с другим родителем. Если родителя  — постоянного воспитателя ребенка  что-то не устраивает в форме, содержании и месте общения, он  вправе предлагать свои варианты  его организации и настаивать на них.