Исследование внимания у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста

По итогам проанализированного  материала можно сделать вывод, что внимание детей младшего школьного  возраста характеризуется малой  устойчивостью, малым объемом, слабым распределением, неразвитой переключаемостью, преобладанием непроизвольного внимания. Преподавание в начальных классах должно быть интересным, эмоциональным, с широким применением наглядности. В младших классах через каждые 10- 15 минут надо менять вид деятельности, чтобы предотвратить утомление, нельзя давать материал большой по объему, и такой, восприятие которого требует высокого уровня распределения внимания. Состояние внимания влияет на деятельность ребенка. Очень часто, именно из-за неумения управлять вниманием, из-за его несформированности ребенок испытывает трудности в школе. Анализ литературы показывает, что внимание необходимо младшему школьнику в учебной деятельности, так как именно в начальных классах закладываются основы успехов в будущем. В результате этой деятельности учащиеся 4 класса становятся более внимательными, чем учащиеся 1 класса: у них возрастает и совершенствуется способность к устойчивости, распределению и переключению внимания, увеличению объема внимания. По итогам всех методик эмпирической части наша гипотеза о том, что дети с задержкой психического развития младшего школьного возраста имеют специфические особенности проявления свойств внимания в отличие от их нормально развивающихся сверстников, подтвердилась.

На основе полученных данных мы можем сделать следующие выводы: детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития проявляется низкая продуктивность внимания, неспособность сохранять свое внимание на одном и том же уровне в течение длительного периода времени; им трудно сосредоточить свое внимание на предложенном объекте; затрудняются держать в сфере внимания одновременно много разных объектов и воспринимать их примерно с одинаковым вниманием; затрудняются переключить свое внимание с одного объекта на другой, не способны отвлечься от первого объекта и сосредоточить свое внимание на втором. Для детей с характерна дефицитарность основных свойств внимания: концентрации, переключения, распределения, устойчивости и продуктивности.

Таким образом, мы достигли цели нашего исследования; гипотеза подтвердилась.

Библиографический список

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: учеб. пособие для студ. вузов / Г. С. Абрамова. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 320 с.
2. Алферов А.Д. Психология развития школьников: учебное пособие по психологии / А.Д. Алферов. – Ростов н/Д: изд-во "феникс", 2000. – 384 с.
3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - 4-е изд., стер. - М.: ИЦ "Академия", 2007. - 368 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-3605-5.
4. Волков Б. С. Психология младшего школьника: учебное пособие / Б.С. Волков. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 128 с. – ISBN 5-88415-042-3.
5. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. – 336 с.
6. Детская патопсихология: Хрестоматия /Сост. Н. Л. Белопольская. 2-е изд.,испр. – М.: «Когито-Центр»,2001. – 351 с. - (Университетское психологическое образование). – ISBN 5-893535-036-5.
7. Дормашев Ю. Б. Психология внимания / Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. - 2-е изд., перераб. и испр. - М.: Тривола, 1999. - 332 c. - ISBN 5-88415-018-0.
8. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие: Хрестоматия /О. В. Защиринская. – Изд. 2-е, испр. и доп. – СПб.: Речь, 2007. – 168 с. – ISBN 5-9268-0630-5.
9. Зейгарник Б. В. Патопсихология /Б. В. Зейгарник. – Изд. 2-е,пер. и доп. – М.: Издательство Московского университета, 1986. – 287 с.
10. Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь: Учебное пособие/Сост. Н. В. Новоторцева. — 4-е изд. Перераб: и доп. - СПб.: КА-РО, 2006. - 144 с.
11. Кулагина И. Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности: Учебное пособие для студентов и преподавателей / И. Ю. Кулагина. – М.: ТЦ «Сфера»,1999. – 192 с. – ISBN 5-89144-062-8.
12. Кулагина И. Ю., Пускаева Т. Д. Познавательная деятельность и ее детерминанты при задержке психического развития // Дефектология. 1989. - № 1. — С. 11-21.
13. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей: учеб. пособие /В. В. Лебединский. – М.: Издательство Московского университета, 1985 – 165 с.
14. Мамайчук И. И., Ильина М. Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно – практическое руководство /И. И. Мамайчук, М. Н. Ильина. – СПб.: Речь, 2004. – 352 с. – ISBN 5-9268-0308-X.
15. Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии /И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2003. – 400 с. – ISBN 5-9268-0166-4.
16. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика) / И.Ф.Марковская. - М.: Н/О Компенс-центр, 1993. - 198 с.
17. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция /Е. М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 1992. – 95 с. – ISBN 5-09-004049-4.
18. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений /В. С. Мухина. – 11-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 640 с. – ISBN 987-5-7695-4136-0.
19. Никишина В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов /В. Б. Никишина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 128 с. – (Специальная психология). – ISBN 5-691-01124-3.
20. Обучение детей с задержкой психического развития: пособие для учителей /Т. А. Власова, В. И. Лубовский, Н. А. Никашина; под ред. Т. А. Власовой. – М.: Просвещение, 1981. – 119 с.
21. Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева [и др.]; под ред. Л. В. Кузнецовой. – 5-е изд.,стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 480 с. – ISBN 978-7695-4819-2.
22. Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2т. Изд. 2. стер./ Под ред. В.В. Лебединского и М.К. Бердышевской. Т.1. – М.: ЧеРо: МПСИ: Издательство МГУ, 2006. – 744с. – ISBN 5-88711-294-8.
23. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии /С. Я. Рубинштейн. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 448 с.  – (Серия «Мир психологии»). – ISBN 5-04-003883-6.
24. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Теория и практика оценки психологического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст./ Н. Я. Семаго. - СПб.: Речь, 2005.- 384 с.
25. Специальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева [и др.]; под ред. В. И. Лубовского. – 3-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 464 с. – ISBN 5-7695-2602-5.
26. Столяренко Л.Д. Основы психологии. / Л. Д. Столяренко. – М.: Издательский центр «Феникс», 672 с . – ISBN 978-5-222-13601-0.
27. Шаповал, И.А. Специальная психология: учеб. пособие/ Ирина Анатольевна Шаповал.  – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224с. – (Серия «Учебное пособие»). – ISBN 5-89144-556-5.