Исследование развития произвольной зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста

Результаты исследования детей второй подгруппы можно проследить в следующей диаграмме:

 

Диаграмма 2.3. Результаты исследования уровня развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста второй подгруппы

 

Таким образом, все результаты исследований освещены в таблице  и диаграммах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Рекомендации родителям и педагогам по развитию произвольной зрительной памяти у детей

старшего дошкольного  возраста

 

Для проведения эксперимента, старшая группа дошкольного учреждения № 46 г. Барановичи из 16 детей, была поделена на две подгруппы по 8 человек.

Родителям и педагогам  детей из первой подгруппы были предложены следующие рекомендации:

- провести цикл развивающих  упражнений и игр с целью  развития произвольной зрительной  памяти с детьми.

Родителям и педагогам  второй подгруппы рекомендации не давались, т. е. развивающие упражнения и игры во время эксперимента с ними проводится не будут.

Примерный перечень рекомендуемых  развивающих упражнений для родителей  испытуемых детей старшего дошкольного  возраста с целью развития зрительной памяти:

Упражнение «Гуляем по зоопарку»

Ребенку дают 10 картинок с  изображениями разных животных и  предлагают внимательно рассмотреть  их. Время 3-5 минут. Потом картинки следует  убрать. Ребенку предлагается закрыть  глаза и представить, что мы гуляем по зоопарку (Приложение Г).

Игра «Непослушный щенок»

Инструкция для  ребенка:

Внимательно посмотри на картинку - 10-20 с. Запомни, какие предметы ты видишь на нарисованном столе. Где они расположены? Посмотри, что стоит ближе к тебе, что дальше, что с краю, что посередине.

На другой картинке (первая закрывается) ты видишь, как щенок  Бобик стаскивает скатерть со стола (рис. 5). Вспомни, какие предметы стояли на столе, и представь, в какой  последовательности они упадут.

Нарисуй «падающие» предметы в той последовательности, в которой они упадут со стола.

Сравни свои рисунки с  правильными ответами-рисунками. Обращай  внимание на цифру. Если карточка осталась незаполненной - это ошибка (Приложение Д).

Упражнения для  развития памяти

Выставьте на столе 7 любых  предметов. Попросите ребенка внимательно  посмотреть на них и закрыть глаза. В этот момент уберите один из предметов  или добавьте новый, или просто переставьте  их местами. Открывшему глаза ребенку  нужно найти изменения.

Второй тип  упражнений – это запоминание всевозможных таблиц. Например, покажите таблицу 3 x 4 или 5 x 6 клеточек, где записаны либо цифры, либо буквы. После этого закройте таблицу листом бумаги, а ребенок должен воспроизвести ее.

Возможен более  легкий вариант – в таблице нарисованы разноцветные цветочки (машинки, кораблики). Закройте лист и спросите, какого цвета, в какой клеточке был предмет. Можно предложить ребенку картинку, на которой изображено много предметов различного цвета. Картинку закройте, а ребенок пусть вспомнит, какого цвета был домик, какого кошка. Возможен вариант наоборот – что было зеленого цвета, что розового (Приложение Ж).

 

Примерный перечень рекомендуемых  развивающих упражнений для педагогов  испытуемых детей старшего дошкольного  возраста с целью развития зрительной памяти:

Упражнение «Опиши картинку»

Ребенку предлагается внимательно  рассмотреть картинку. После этого  убрать картинку и предложить ребенку  ее описать. Если он  затрудняется, можно рассмотреть ее вместе. Ребенок должен не только назвать, что изображено, но и описать форму, количество, величину, пространственное расположение объектов и их деталей. Затем предложить посмотреть еще раз на картинку и найти то, что не было названо (Приложение Е).

Игра "Фотоаппараты" - на развитие памяти и внимания

1-ый вариант: детям на секунду показывается карточка с любым изображением, должны как можно подробнее описать его.

2-ой вариант: показывается картинка с изображением какого-либо сюжета (30 секунд), после чего дается другая, подобная первой картинка, но на ней некоторые предметы отсутствуют или заменены на что-то другое. Надо сказать, что изменилось.

3-ий вариант: на столе раскладываются любые предметы, игрушки и т.п. (в количестве не больше 7 штук для ребенка 4-6 лет, если ребенок младше, то число предметов должно быть меньше). Ребенку дается 30 секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем он отворачивается. Взрослый переставляет предметы, либо что-то убирает совсем или замещает на другой предмет. Ребенок должен определить, что изменилось (Приложение З).

Упражнение «Разрезная картинка»

Инструкция: «Видишь, картинка сломалась. Почини ее». Если ребенок  не справляется с заданием, то ему  предлагается упрощенный вариант. Далее  следует опять предложить ему  собрать первую картинку – пусть  пробует различные варианты, не следует  торопить его.

Задание 1. Картинка убирается, и ребенка просят по памяти нарисовать ее (Приложение И).

 

 

 

 

2.3. Анализ развития произвольной зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста

 

С целью контрольного изучения уровня развития зрительной памяти у  детей дошкольного возраста была проведена методика «Оценка оперативной  зрительной памяти».

В результате исследования зрительной памяти у обследуемых детей первой подгруппы были получены следующие данные:

№	Фамилия, имя ребенка	Число единиц	Количество баллов	Уровень
1.	Басалай Борис	3	3	средний
2.	Вакульчик Кирилл	3	3	средний
3.	Высоцкий Даниил	5	7	выше среднего
4.	Захарчук Даниил	2	2	ниже среднего
5.	Касперович Дмитрий	3	3	средний
6.	Куратник Игорь	6	8	выше среднего
7.	Мазько Алеся	8	10	высокий
8.	Мартынчик Артур	5	7	выше среднего

 

Таблица 2.2. Результаты контрольного исследования уровня развития зрительной памяти у детей первой подгруппы, с которыми был проведен цикл развивающих  упражнений и игр

 

Из приведенной выше таблицы  видно, что высокий и выше среднего уровни развития зрительной памяти присутствует у 4 из 8 испытуемых, что составляет 50 % от общего числа испытуемых. Средний  уровень развития памяти наблюдается  у  3-х человек, это 37 %. Уровни развития зрительной памяти низкий и ниже среднего были выявлены у 1-го обследуемого ребенка  старшего дошкольного возраста, что  составляет 13 % от всех испытуемых детей  первой подгруппы.

.

Данные таблицы приведены  в следующей диаграмме:

 

Диаграмма 2.4. Результаты контрольного исследования уровня развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста первой подгруппы

 

В результате исследования зрительной памяти у обследуемых  детей второй подгруппы были получены следующие данные:

1.	Михаленко Анна	6	8	выше среднего
2.	Молош Павел	1	1	ниже среднего
3.	Мулярчик Диана	4	5	средний
4.	Осипик Егор	2	2	ниже среднего
5.	Песецкая Анна	6	8	выше среднего
6.	Пушило Ангелина	8	10	высокий
7.	Свигло Анна	5	7	выше среднего
8.	Фолитарик Илона	2	2	ниже среднего

 

Таблица 2.3. Результаты контрольного исследования уровня развития зрительной памяти у детей второй подгруппы, с которыми не было проведено развивающих упражнений и игр

 

Из приведенной выше таблицы  видно, что высокий и выше среднего уровни развития зрительной памяти присутствует у 4 из 8 испытуемых, что составляет 50 % от общего числа испытуемых. Средний  уровень развития памяти наблюдается  у  1-го человека, это 13 %. Уровни развития зрительной памяти низкий и ниже среднего были выявлены у 3-х обследуемого ребенка старшего дошкольного возраста, что составляет 37 % от всех испытуемых детей второй подгруппы.

Данные таблицы приведены  в следующей диаграмме:

Диаграмма 2.5. Результаты контрольного исследования уровня развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста второй подгруппы

 

Итак, сравним показатели исследования зрительной памяти у детей  старшего дошкольного возраста до и  после проведения эксперимента (цикла  развивающих упражнений и игр) у  испытуемых детей первой подгруппы:

Диаграмма 2.6. Результаты сравнительного анализа уровней развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста первой подгруппы

 

Итак, сравним показатели исследования зрительной памяти у детей  старшего дошкольного возраста до и  после проведения эксперимента (с  ними не было проведено цикла развивающих  упражнений и игр) у испытуемых детей  второй подгруппы:

 

Диаграмма 2.7. Результаты сравнительного анализа уровней развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста второй подгруппы

 

Из диаграмм, приведенных  выше видно, что у детей первой подгруппы, с которыми был проведен эксперимент (проведение родителями и  педагогами развивающих упражнений и игр), уровень развития зрительной памяти стал выше, а у детей второй подгруппы, с которыми упражнения и  игры не проводились, уровень развития памяти практически не изменился.

Итак, можно сделать вывод  о том, что при проведении систематических  занятий родителями и педагогами с детьми с целью развития памяти, уровень памяти возрастает.

Таким образом, гипотеза, поставленная нами в данной курсовой работе, предполагается, что при целенаправленном использовании упражнений, игр и заданий для развития и тренировки памяти родителями и педагогами на занятиях, уровень развития произвольной зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста возрастает, полностью подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Память - процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии памяти человека. Уже при простом наблюдении за дошкольниками обнаруживается бурное развитие их памяти. Ребенок относительно легко запоминает большое количество стихотворений, сказок и т. д. Запоминание часто происходит без заметных усилий, а объем запоминаемого увеличивается настолько, что некоторые исследователи считают, будто именно в дошкольном возрасте память достигает кульминационного пункта своего развития и в дальнейшем лишь деградирует.

В рамках нашего исследования мы попытались изучить уровень развития произвольной зрительной памяти у детей  старшего дошкольного возраста, провести эксперимент (проведение родителями и  педагогами цикла развивающих упражнений и игр с целью развития слуховой памяти у обследуемых дошкольников) и провести сравнительный анализ, т. е. проследить динамику роста произвольной зрительной памяти у испытуемых.