Готовность ребенка к школе

Существует еще  одна программа адаптационных занятий  для первоклассников «Введение  в школьную жизнь», разработанная  кандидатом психологических наук Санько А.И., психологом МОУ № 26 Челябинска Кафеевой Ю.[37] Этот курс помогает детям осознать новые требования, формирует внутреннюю потребность в исполнении установленного порядка.

Особое место в  курсе занимают мотивационные беседы, которые позволяют выявить детей  с учебно-познавательной мотивацией.

Занятия способствуют ускоренному знакомству первоклассников  друг с другом и созданию благоприятного психологического климата в классе.

Курс предусматривает  игровые занятия, которые предполагают сводную форму общения. Здесь  возможны подвижные упражнения, не столь жестко как на уроке, лимитировано время. Занятия проводит психолог в  течение первых учебных дней. Он получает информацию о новых учениках.

Таким образом для организации психологической помощи ребенку на этапе подготовки к школьному обучению применяют следующие приемы: подготовка в д/саду, диагностика в школе с последующими коррекционными занятиями.

ВЫВОД

1. Под психологической  готовностью к школьному обучению  понимается необходимость и достаточный  уровень психологического развития  ребенка для освоения школьной  программы в условиях обучения  в коллективе сверстников.

Психологическая готовность к школьному обучению определяется прежде всего для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.

2. Под писхофизической готовностью понимается физическое созревание ребенка, а также созревание структур мозга, обеспечивающее соответствующих возрастной норме уровня развития психических процессов.

Под интеллектуальной готовностью понимается развитие мыслительных процессов – способность обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребенка должна быть определенная широта представлений, в том числе  образных и нравственных, соответствующее  речевое развитие, познавательная активность.

Под личностной готовностью  понимается наличие развитой учебной  мотивации, навыков общения и  совместной деятельности. У ребенка  должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная и волевая  устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности.

Несформированность одного из компонентов школьной готовности является не благоприятным вариантом развития и ведет к затруднениям в адаптации к школе: в учебной и социально-психологической сфере.

Для подготовки ребенка  к успешному школьному обучению существуют различные подходы: специальные  занятия в д/саду на этапе адаптации  к школе, диагностика школьной готовности и подготовка до школы.

II.  ГЛАВА

2.1.    Программа  занятий

Психологическая готовность к школьному обучению – одна из важнейших проблем детской и  педагогической психологии. От ее решения  зависит, как построение оптимальной  программы воспитания и обучения дошкольников, так и формирование полноценной учебной деятельности у учащихся начальных классов.

Мы предлагаем программу  занятий, направленных на подготовку детей  к успешному школьному обучению. Цель: формирование готовности к школьному  обучению.

Задачи:

1.       Формирование положительного отношения  к школе, мотивы учения;

2.       Развитие познавательных процессов;

3.       Формирование навыков общения  и совместной деятельности.

Цель и задачи позволили нам определить содержание программы:

Для формирования положительного отношения к школе мы выбрали  следующие упражнения: «Бег ассоциаций», «Изображение предметов». Для развития памяти, внимания, мышления, воображения: «Пары слов», «Шалтай-болтай», «Собери картинку», «Ищи безостановочно», «Волшебное яйцо», «Маленькие обезьянки», «Бывает – не бывает».

Навыки общения  и совместной деятельности предполагается формировать через следующие  упражнения: «Бип», «Маленькие обезьянки», «Путаница», «Зеркало».

По форме организации  все игры и упражнения можно разделить  на:

-           групповые («Бег ассоциаций»)

-           в парах («Зеркало»)

-           индивидуальные («Собери картинку», «Волшебное яйцо»)

Остальные игры и  упражнения по форме организации  являются фронтальные.

Основной прием  – игра. Игровая форма была выбрана  в связи с учетом особенностей возраста. На этом этапе дошкольного  детства игра является ведущей деятельностью  ребенка, кроме того, в игре, в  привычной обстановке дети легче усваивают навыки и знания. Работа в группе позволяет помимо развития необходимых познавательных процессов, мотивации уделять внимание формированию социально-психологической зрелости; развивать навыки общения, совместной деятельности и т.д. Занятие в группе проводится после диагностики. Состав группы 6-8 человек. Продолжительность занятия 25-30 минут. Если занятия организуются в детском саду, они проводятся 2-3 раза в неделю. Если занятия проводятся на базе школы – то по субботам, 1 раз в неделю.

ЗАНЯТИЕ 1.

Цель: Знакомство психолога  с детьми, детей с психологом, детей друг с другом. Развитие навыка работы в парах. Развитие памяти, внимания.

Ход занятия:

1.  Ритуал приветствия:

Цель: знакомство, развитие умения слушать друг друга.

Ход: Психолог выбирает предмет (игрушка), показывает его детям  и говорит, что этот предмет будет  символом нашей группы, он будет  нам во всем помогать. Сегодня он поможет нам познакомиться друг с другом. Желательно чтобы дети сидели в кругу. Психолог держит предмет  и рассказывает детям о себе, затем  передает символ рядом сидящему ребенку, он тоже рассказывает все, что считает  нужным, о себе и так далее по кругу. Когда знакомство закончится, дети вместе с психологом выбирают место, где будет находиться их символ.

Затем все договариваются, что прежде, чем начать занятие, они  будут брать друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее. Это и будет  являться ритуалом приветствия во всех занятиях.

2.  «Четыре стихии»

Цель: развить внимание, связанное с координацией слухового  аппарата и двигательного анамуатора.

Ход: Играющие сидят  в кругу, ведущий договаривается с ними, если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - руки вперед, «воздух» - руки вверх, «огонь» - вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибается, выходит из круга. Победителю все  дети аплодируют.

3.  «Запоминай  порядок»

Цель: развитие памяти.

Ход: Психолог показывает в руке 6-7 цветных карандашей. Через 20 секунд, убрав их, спрашивает последовательность их расположения.

4.  «Попугай»

Цель: развитие навыка работы в парах, умения работать по образцу, развитие внимания, памяти, учить  понимать другого человека.

Ход: Психолог демонстрирует  упражнение с кем-то из ребят. Он просит ребенка, например, назвать любое  время суток, рассказать о событиях лета, о себе. Психолог играет роль попугая, стараясь подхватить интоннацию ребенка, повторить его голос. Дети разбиваются по парам, играют, отражая мимику, жесты, внимательно наблюдая за партнером.

5.  Итог занятия:

-     Чем  мы сегодня занимались?

-     Что  понравилось больше всего?

6.  «Ритуал прощания»

Дети, вместе с психологом садятся в кругу и, передавая  символ друг другу, прощаются со всеми.

ЗАНЯТИЕ 2.

Цель: формирование положительного отношения к школе. Развитие навыка работы в парах, группах. Воспитание наблюдательности.

Ход занятия:

1.  «Ритуал приветствия»

2.  «Настроение  в цвете»

Цель: развитие воображения, эмоциональный настрой ребенка  на работу.

Ход: Детям предлагается красками нарисовать свое настроение на листе бумаги. Затем психолог предлагает поддержать тех, у кого настроение плохое. Дети делают это с символом в руках.

3.  «Бег ассоциаций»

Цель: формирование положительного отношения к школе»

Ход: Дети делятся  на 2 группы. Психолог задает вопрос: «Какие слова приходят на ум, когда я  говорю слово «школа»?

Каждая группа отвечает. Затем дети беседуют. В обсуждении идет поиск интересных, приятных не только игровых, но и учебных моментов в понятии «школа».

4.  «Изображение  предметов»

Цель: воспитание наблюдательности, развитие воображения, умение видеть другого.

Ход: Ребенок мимикой, жестами изображает предмет, остальные  дети его отгадывают. Кто отгадал  – становится ведущим.

5.  Физминутка «Ванька-встанька»

Цель: Дать возможность  детям отдохнуть. Обучение умению действовать  по инструкциям.

Ход: Отдых наш  физкультминутка

Занимай свои места:

Раз – присели, два  – привстали.

Руки к верху  все подняли.

Сели, встали, сели, встали

Ванькой-встанькой  словно стали,

А потом пустились  вскачь,

Будто мой упругий  мяч.

6.  «Зеркало»

Цель: развитие навыка работы в парах

Ход: Дети разбиваются  по парам. Встают лицом к лицу, смотрят  друг на друга и повторяют движения.

7.  «Настроение  в цвете»

Цель: отслеживание эмоционального состояния детей. Психологическая  поддержка.

8.  Итог занятия.

9.  Ритуал прощания.

Занятие 3.

Цель: развитие памяти, мышления, навыка совместной деятельности.

Ход занятия:

1.  «Ритуал приветствия»

2.  Настроение  в цвете»

3.  «Пары слов»

Цель развитие памяти. Обучение запоминанию по ассоциации.

Ход: Детям нужно запомнить вторые слова из пары слов: кошка – молоко, булка – масло, мальчик – машина, зима – гора, стол – пирог, зубы – щетка, река – мост.

Затем психолог говорит  первое слово из пары, а дети второе слово. Психолог объясняет, как можно  легче запомнить, если установить взаимосвязь  между словами.

4.  Физкультминутка  «Шалтай-болтай»

Цель: развитие памяти, навыка работы по образцу.

Ход: Дети поворачивают туловище вправо, влево, руки свободно болтаются как у тряпочной  куклы на слова «свалился во сне» резко наклоняют корпус тела вниз.

Психолог показывает пример, дети повторяют.

«Шалтай-болтай

сидел на стене

Шалтай-болтай

Свалился во сне»

5.  «Собери картинку»

Цель: развитие мышления.

Ход: Каждому ребенку  выдаются детали от разрезанной картинки. Дети собирают, психолог при необходимости  помогает.

Второе задание  усложняется. Можно внести элемент  соревнования. Возможно совместное собирание  картинки.

6.  «Путаница»

Цель: развитие навыка совместной деятельности.

Ход: Выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Остальные  дети берутся за руки в кругу, не разжимая рук начинают запутываться – кто как умеет. Когда образовалась путаница, водящий «распутывает», не разжимая детей.

7.  «Настроение  в цвете».

8.  Итог занятия.

9.  Ритуал прощания.

Занятие 4.

Цель: Развитие навыков  общения, воображения, внимания.

Ход занятия:

1.  «Ритуал приветствия».

2.  «Настроение  в цвете».

3.  «Ищи безостановочно».

Цель: развитие внимания.

Ход: В течение 10-15 сек. Увидеть вокруг себя как можно  больше предметов одного и того же цвета (размера, формы).

4.  «Волшебное  яйцо».

Цель: развитие воображения.

Ход: каждому ребенку  дается шаблон в виде яйца, который  обводится на листе бумаги. Затем  детям предлагается дорисовать овал, так, чтобы получился новый предмет. В конце занятия можно организовать выставку рисунков.