Гендерные различия профессионального самоопределения старшеклассников

Профессиональная сегрегация - это неравномерное распределение мужчин и женщин в экономике. Профессиональная сегрегация, с одной стороны, является одним из основных ресурсов создания гендера; с другой стороны профессиональная сегрегация формируется под воздействием гендерной системы, существующей в обществе. Одним из основных последствий профессиональной сегрегации оказывается неравенство доходов и социальных позиций между полами. Оба пола физически способны научиться готовить пищу или печатать на машинке, однако в большинстве обществ считается, что эти занятия должны выполнять женщины.

В чем негативно воздействие гендерных стереотипов? Гендерные стереотипы могут отрицательно сказываться на самореализации мужчин и женщин, выступать барьером в развитии индивидуальности.

Таким образом, гендерные роли и гендерные стереотипы воздействуя, определяют друг друга. Стереотипы устанавливают те задачи, которые должны быть выполнены мужчиной или женщиной, а ежедневное наблюдение за выполнением этих задач мужчинами и женщинами подтверждает действительное существование этих стереотипов.

2.ИЗУЧЕНИЕ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ СТАРШЕКЛАСНИКОВ

2.1 Описание методов и  процесса исследования

Правильный выбор профессии старшеклассниками предполагает наличие профессиональной пригодности, которую можно определить как соответствие личных интересов, склонностей и способностей школьника требованиям профессии.

Ведущими компонентами в структуре профессионального самоопределения являются такие качества личности, как интересы, склонности и некоторые индивидуальные свойства личности.

Экспериментальное исследование гендерных особенностей профессионального самоопределения проводилось на базе СШ №35. Выборка составила сорок человек, из них двадцать девушек и двадцать юношей.

Исследование проводилось в три этапа:

- на первом этапе была  определена база исследования, подобран  психодиагностический материал, сформулированный  из задачи практического исследования;

- на втором этапе проведено  собственное экспериментальное исследование с помощью трех методик;

- на третьем этапе полученные  результаты были подвергнуты количественной обработке и качественному анализу интерпретации.

Для выявления гендерных различий в профессиональном самоопределении был использован комплекс психодиагностических методик:

1. Методика «Определение  профессиональных склонностей» (Л.А. Йовайши).

Методика позволяет определить склонность к тому или иному виду деятельности. В ходе проведения данной методики испытуемому предлагалось указать, какому из двух ответов на вопрос отдается предпочтение. Внести ответ в соответствующую клетку листа ответов. Свои ответы оценить баллами от ноля до трех. Для обработки результатов необходимо подсчитать сумму баллов по каждому из столбцов листа ответов. Показатели, относящиеся к соответствующим столбцам листа ответов, характеризуют:

А - склонность к работе с людьми;

Б - склонность к работе умственного характера;

В - склонность к работе на производстве;

Г - склонность к эстетике и искусству;

Д - склонность к подвижным видам деятельности;

Е - склонность к планово-экономическим видам работ или степень материальной заинтересованности. (Приложение А).

2. Методика - дифференциально-диагностический  опросник (Е.А. Климов). [52].

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ».

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков "+". Название типов профессий по столбцам:

"человек-природа" - все  профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

"человек-техника" - все  технические профессии;

"человек-человек" - все  профессии, связанные с обслуживанием  людей, с общением;

"человек-знак" - все  профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные  специальности;

"человек-художественный образ" - все творческие специальности.

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20-30 минут. Возможно, использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

3. Методика - мотивы выбора  профессии опросник (Р.О. Овчарова).[39].

Данная методика позволяет определить мотивы выбора профессии старшеклассниками. Текст опросника состоит из двадцати утверждений, характеризующих любую профессию. Необходимо оценить, в какой мере каждое из них повлияло на выбор профессии. С помощью методики можно выявить преобладающий вид мотивации (внутренние индивидуально-значимые мотивы, внутренние социально-значимые мотивы, внешние положительные мотивы и внешние отрицательные мотивы). (Приложение Б).

2.2 Анализ интерпретации  результатов исследования

1. Результаты, полученные в ходе проведения исследования по методике Л.А. Йовайши представлены на рисунке 1.

 (1 - сфера искусства «человек – художественный образ»; 2 - сфера технических интересов «человек – техника»; 3 - сфера работы с людьми «человек – человек»; 4 - сфера умственного труда, склонность к умственной деятельности; 5 - сфера физического труда, склонность к подвижной (физической) деятельности; 6 - сфера материальных интересов, производство и потребление материальных благ).

Данные показывают видно, что наибольшая степень к умственной деятельности проявили девушки (55%), и для юношей предпочтительны этот вид деятельности, но несколько реже встречается, чем у девушек (30%).

Для юношей характерным оказалось одновременно делать несколько выбора (30%), также с выбором сферы деятельности не определились и девушки (15%).

Для юношей наиболее предпочтительны были виды работы связанные с техникой (20%), девушки не проявили интереса в этой сфере.

Из вышеизложенного видно, что склонность к сфере умственного труда является для старшеклассников наиболее часто встречающейся склонностью, а неприемлемой для девушек считается сфера технических интересов, а у юношей склонность к сфере искусств.  

2. Результаты, полученные  в ходе проведения дифференциально-диагностического  опросника (Е.А. Климов) представлены  на рисунке 2.

Распределение типов профессий между юношами и девушками

(1 - Человек-природа; 2 - Человек-техника; 3 - Человек-человек; 4 - Человек-знак; 5 - Человек-художественный образ).

У юношей превалирует система «человек - техника» (45%), не значительное различие в системах «человек - знак» (20%) и «человек - человек» (15%). Неприемлемый тип профессий у юношей – «человек - природа».

Среди девушек почти одинаково предпочитают типов «человек – художественный образ» (25%) и «человек – знаковая система» (20%), не свойственна профессия типа «человек-техника» (0%).  

3. Мотивы выбора профессии  опросник (Овчарова Р.В.).

Результаты тестирования представлены на рисунке 3.

Мы делаем вывод, что и для девушек (45%), и для юношей (60%) свойственны внешние положительные мотивы.

А также для девушек значимы внутренне индивидуальные мотивы (40%), чего в 2 раза меньше у юношей (20%).

Проходящие в нашей стране социально-экономические трансформации существенным образом повлияли на все сферы жизни общества. С одной стороны, показывают результаты исследования, усиливается прагматизм, стремление к материальному достатку, а с другой стороны - эти тенденции сохраняют и традиционные ценности нашего общества. Чтобы достичь свои цели, молодые люди будут делать упор на личные качества и способности. Также ценится и высшее образование (особенно у девушек).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Профессиональное самоопределение - это динамический процесс развития ценностей, способностей, интересов школьников на протяжении всего обучения в общеобразовательной школе. Оно является главным в старшем школьном возрасте, это процесс принятия личностью решения о выборе будущей трудовой деятельности: кем стать, к какой социальной группе принадлежать и с кем работать.

При выборе молодыми людьми специальности наблюдается проявление гендерных различий. Имеет место разделение профессий между юношами и девушками. Они выбирают специфические для мужчин и женщин виды деятельности.

Полученные в ходе нашего исследования результаты и сделанные на их основании выводы подтвердили наличие гендерных различий в профессиональном самоопределении: 2. На фоне прагматизма личностных ориентиров молодежи в сознании девушек происходит постепенный переход от традиционной модели «мужчины - кормильца и женщины - частично домохозяйки» к модели «двух кормильцев» / «двух домохозяев», а для юношей характерна преемственность главных элементов традиционного культурного идеала гендерных отношений.

 

1.Девушки предпочитают профессии, в которых объектом труда являются элементы искусства и художественности, а также условные знаки, шифры, коды, таблицы. Определяются склонности к сферам умственного труда  и склонность планово-экономическим видам работ. Можно выделить как внешне положительные мотивы, так и  внутренние индивидуально значимые мотивы.

Юноши предпочитают технические профессии, профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками; имеют склонность к работе на производстве и склонность к техническим видам работ, имеют внешне положительные мотивы и внутренние индивидуально значимые мотивы. Проходящие в нашей стране социально-экономические трансформации существенным образом повлияли на все сферы жизни общества. С одной стороны, показывают результаты исследования, усиливается прагматизм, стремление к материальному достатку, а с другой стороны - эти тенденции сохраняют и традиционные ценности нашего общества. Чтобы достичь свои цели, молодые люди будут делать упор на личные качества и способности. Также ценится и высшее образование (особенно у девушек).

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Артюхова, И.С. Проблема  выбора профиля обучения в  старшей школе // Педагогика. - 2004. - №2. - С. 28-33.

2. Ажгихина Н. Гендерные стереотипы в современных масс-медиа // Гендерные исследования. - 2000. - № 5. - С.261-273.

3. Антология гендерной  теории. Сб. пер. / Сост. и комментарии  Е.И. Гаповой и А.Р. Усмановой. - Минск: Пропилеи, 2000. - 384 с.

4. Араканцева Т.А., Дубовская Е.М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки // Мир психологии. - 1999. - №3. - С.147-154.

5. Бендас Т.В. Гендерная психология. Учеб. пособие. - СПб.: Питер, 2005. - 431с.

6. Бендас Т.В. Гендерные исследования лидерства // Вопросы психологии. - 2000. - №1. - С.87-94.

7. Батаршев, А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: учеб. пособие - М.: Дело, 2001. - 240 с.

8. Батасова, Т.Г. Задачи и содержание курса «Самоопределение и технология трудоустройства» для незанятых несовершеннолетних // Школьные технологии. - 2000. - № 4. - С. 73-83.

9. Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. - М.: Олма-Пресс, 2004. - 318с.

10. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М.: Владос, 1995. - 289 с.

11. Варданян Е. Введение в гендерные исследования. Междисциплинарный курс. - Ереван: АСОГИК, 2002. - 152 с.

12. Введение в гендерные  исследования. - М.: Изд-во МГУ, 2000.

13. Гендер и профессиональное самоопределение. // общественные науки и современность Журнал» Регион: 2007. № 1-3…

14. Гендерные аспекты самоопределения  молодежи…(статья); О.И. Ключко. 2008. №6. С. 182-195.

15. Гендерное образование  в профессиональной социализации  личности.. сб. научных трудов. Выпуск №3:, Краснодар, 1998. С. 232-240.

16. Гендерная проблематика  в исторических науках // Введение  в гендерное исследование.: Учебное  пособие / Под ред. И Ф.

17. Григорьева Н.В. рынок  труда и гендерные различия  в профессиональном самоопределении  молодёжи // Сб. статей республиканской  научно-практической конференции… 2003.

18. Дворянчиков, н.В. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии // Психологический журнал. Т. 22. 2001. №3. С. 100-115.

19. Ермолаев, О.Ю. Математическая  статистика для психологов / О.Ю.Ермолаев. - М.: Флинта, 2004. - 335 с.

20. Ермолин, А.В. Мотивы конкретного  поступка у подростков. Наш проблемный  подросток / А.В. Ермолин. - СПб.: Союз, 1999. - 78 с.

21. Земечко, А.И. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора / А.И. Земечко, 2000.