Гендерные особенности направленности личности студентов-спортсменов

1. Из ответов  на каждый из пунктов выберите  тот, который лучше всего выражает  Вашу точку зрения по данному  вопросу.  Возможно, что какие-то из вариантов покажутся Вам равноценными.  Тем не менее, просим Вас отобрать только один из них, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает Вашему мнению, и более всего ценен для Вас.  Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В) напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой "БОЛЬШЕ ВСЕГО". 

2. Затем из ответов  на каждый из пунктов выберите  тот, который дальше всего отстоит  от Вашей точки зрения, наименее  ценен для Вас.  Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой "МЕНЬШЕ ВСЕГО". 

3. Таким образом, для ответа на каждый из  вопросов Вы используете две  буквы, которые и запишите в  соответствующие столбцы.  Остальные (невыбранные) ответы занесите в столбец "НЕВЫБРАННЫЙ". Старайтесь быть максимально правдивыми!  Среди вариантов ответа нет "хороших" или "плохих", поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является "правильным" или "лучшим". Время от времени контролируйте себя, правильно ли Вы записываете ответы, рядом с теми ли пунктами.  В случае, если Вы обнаружите ошибку, исправьте ее, но так, чтобы было четко видно». 

Ключ для определения результата теста направленности личности

После того, как Вы выберете варианты и присвоите им направленность к своей личности, Вам нужно будет присвоить каждому значению баллы.  Рассмотрим на примере первый вопросов. 

Значению "Я" соответствует буква А. В нашем примере букву А мы поставили во второй колонке, т.е. она имеет вес 1 балл. Значит ставим 1 в ячейку под буквой Я. 

 Значению "О" соответствует буква В. В нашем  примере букву В мы поставили  в третьей колонке, т.е. она имеет  вес 0 баллов. Значит ставим 0 в ячейку  под буквой О. 

 Значению "Д" соответствует буква Б. В нашем  примере букву Б мы поставили  в первой колонке, т.е. она имеет  вес 2 балла. Значит ставим 2 в ячейку  под буквой Д.  И так далее… 

Затем суммируем баллы по каждой букве отдельно – Я, О, Д. И анализируем.  Соответственно, чем больше сумма баллов, тем направленность личности сильнее. 

Таблица результатов теста направленности личности  
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Диагностика  и  анализ обсуждение результатов  исследования

Сводная таблица результатов гендерных особенностей направленности личности студентов-спортсменов

№ Испытуемого	Гендер	Показатель направленность личности
1	М	я
2	М	я
3	М	о
4	М	я
5	М	о
6	М	о
7	М	я
8	М	о
9	М	д
10	М	д
11	Ж	о
12	Ж	о
13	Ж	о
14	Ж	д
15	Ж	я
16	Ж	я
17	Ж	о
18	Ж	о
19	Ж	д
20	Ж	о

 

 

 

Интересы и направленность личности на себя (Я) – имеют 6 испытуемых. Это характерно лицам, которых ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворения безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздраженность, тревожность, интровертированность. 

Интересы и направленность личности на общение (О) – имеют 10 испытуемых. Это характерно,  стремление при любых условиях поддерживать хорошие отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных задач или оказанию искренней помощи людям; ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми. 

  Интересы и направленность личности на дело (Д) – у 4  испытуемых. Это характерно,  заинтересованность в решении деловых проблем, выполнении работы как можно лучше; ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОДЫ

Во второй главе было проведено эмпирическое исследование  по гендерным особенностям направленности личности студентов, занимающихся спортом. Исследования поводились по электронным тестам программы И.Т. Кушнер. После того, когда испытуемые выполнили задание, данные были обработаны:

У юношей в основном наблюдается интересы и направленность личности на себя (Я), то есть, ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворения безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздраженность, тревожность, интровертированность. завешена своё «Я».

У  большинства девушек интересы и направленность личности на общение (О) –   стремление при любых условиях поддерживать хорошие отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных задач или оказанию искренней помощи людям; ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В настоящем исследовании изучалась одна из наиболее актуальных проблем психологии – гендерные особенности направленности личности студентов-спортсменов.

В первой главе были проанализированы теоретические аспекты изучаемой проблемы и рассмотрены основные вопросы, характеризующие специфику психологической характеристики студентов, а также гендерные особенности направленности личности студентов-спортсменов.

Во второй главе работы описывается эмпирическое исследование, направленное на изучение  гендерных особенностей направленности личности студентов-спортсменов ФФВ первого курсов.

Установлено, что в исследуемой группе у студентов факультета физического воспитания существенные различия между гендерными особенностями направленности личности студентов-спортсменов существует.

Подводя итоги исследовательской работы, можно констатировать, что все поставленные задачи выполнены, следовательно, цель настоящего исследования достигнута.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Ананьев, Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психологические трудности высшей школы. - Л., 1974. - Выпуск 2. - С. 46-52.

2. Буланова М.В. Психология студентов  2002.

3. ВыгоцкийЛ.С. Общая психология 1996.

4. Вяткин Л. Г., Капичникова О. Б., Дружкин А. В. Актуальные проблемы воспитания молодёжи. Вып. 3 - Саратов. - 1997.

5.  Вяткин Л. Г., Капичникова О. Б., Дружкин А. В. Основы педагогики высшей школы. Вып. 1. - Саратов. - 1997.

6. ГеодалянВ.А. Процесс сомовоспроизводства 2002.

7. Дубровина И.В. Формирование личности студента 2000.

8. Емельянова Т. Г. Социальная активность в профессиональном самоопределении студентов.- Ижевск,2006.-С. 153-156

9. Кон. И.Спсихология ранней юности 1989.

10. Лаптенок С.Д., Якавчук В.М. Студенчество как социальный слой общества // Образование и воспитание. — 1996. — № 10. — С. 72 — 76.

11. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. – М.: Педагогика, 1988. – С. 144.

12. Методика. Исследование волевого самоконтроля. Барсукова Ж. А., Кушнер И. Т./Методические рекомендации к практическим, лабораторным занятиям, самостоятельной работе по курсу общей, возрастной и педагогической психологии /: Учебно-методическое пособие.-Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова,2000.- С. 46-50

13. Толстый . А.В возрасты жизни 1988.

14. Фельдман .Д.И  психология студенчества 1987 .

15. Шумская Л.И. Современное студенчество: возрастные и          социально-психологические          особенности. //Пахалопя, 2000, № 3. - С. 3-12

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 
1. Наибольшее удовлетворение я получаю от: 

• А. Одобрения моей работы;

• Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;

• В. Сознания того, что меня окружают друзья. 
  2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть: 

• А. Тренером, который разрабатывает тактику игры;

• Б. Известным игроком;

• В. Выбранным капитаном команды. 
  3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто: 

• А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;

• Б. Вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;

• В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение. 
  4. Мне нравится, когда люди: 

• А. Радуются выполненной работе;

• Б. С удовольствием работают в коллективе;

• В. Стремятся выполнить свою работу лучше других. 
  5. Я хотел, чтобы мои друзья: 

• А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;

• Б. Были верны и преданы мне;