Формирование детской агрессивности

Бывают ситуации, когда  контакт с матерью или отцом  установить не удается. В таких случаях  мы рекомендуем использовать наглядную  информацию, которую можно разместить в уголке для родителей. Приведенная на с. 17 табл. 2 может послужить примером такой информации.

Подобная таблица или  другая наглядная информация может  стать отправным пунктом для  размышления родителей о своем  ребенке, о причинах возникновения  негативного поведения. А эти  размышления, в свою очередь, возможно, приведут к сотрудничеству с воспитателями  и с учителем.

Главная цель подобной информации — показать родителям, что одной  из причин проявления агрессии у детей  может быть агрессивное поведение  самих родителей. Если в доме постоянные споры и крики, трудно ожидать, что  ребенок вдруг будет покладистым  и спокойным. Кроме того, родители должны осознавать, какие последствия  тех или иных дисциплинарных воздействий  на ребенка ожидают их в ближайшем  будущем и тогда, когда ребенок  вступит в подростковый возраст.

Как ладить с ребенком, который  постоянно ведет себя вызывающе? Полезные рекомендации родителям мы нашли на страницах книги Р.Кэмпбелла «Как справляться с гневом ребенка». Советуем прочитать эту книгу и педагогам, и родителям. Р.Кэмпбелл выделяет пять способов контроля поведения ребенка: два из них — позитивные, два — негативные и один — нейтральный. К позитивным способам относятся просьбы и мягкое физическое манипулирование (например, можно отвлечь ребенка, взять его за руку и отвести и т.д.).

Таблица 2. Стили  родительского воспитания (в ответ  на агрессивные действия ребенка)

Модификация поведения — нейтральный способ контроля — предполагает использование поощрения(за выполнение определенных правил) и наказания (за их игнорирование). Но данная система не должна использоваться слишком часто, так как впоследствии ребенок начинает делать только то, за что получает награду.

Частые наказания  и приказы относятся к негативным способам контролирования поведения ребенка. Они заставляют его чрезмерно подавлять свой гнев, что способствует появлению в характере пассивно-агрессивных черт. Что же такое пассивная агрессия и какие опасности она в себе таит? Это скрытая форма агрессии, ее цель — вывести из себя, расстроить родителей или близких людей, причем ребенок может причинять вред не только окружающим, но и себе. Он начнет специально плохо учиться, в отместку родителям надевать те вещи, которые им не нравятся, будет капризничать на улице безо всякой причины. Главное — вывести родителей из равновесия. Чтобы устранить такие формы поведения, система поощрений и наказаний должна быть продумана в каждой семье. Наказывая ребенка, необходимо помнить, что эта мера воздействия ни в коем случае не должна унижать достоинство сына или дочери. Наказание должно следовать непосредственно за проступком, а не через день, не через неделю. Наказание будет иметь эффект только в том случае, если ребенок сам считает, что заслужил его, кроме того, за один проступок нельзя наказывать дважды.

Существует еще один способ эффективной работы с гневом ребенка, хотя он может быть применен далеко не всегда. Если родители хорошо знают  своего сына или дочь, они могут  разрядить обстановку во время эмоциональной  вспышки ребенка уместной шуткой. Неожиданность подобной реакции  и доброжелательный тон взрослого  помогут ребенку достойно выйти  из затруднительной ситуации.

Для родителей, которые недостаточно хорошо понимают, каким образом они  или их дети могут выражать свой гнев, рекомендуем разместить на стенде в классе или в группе следующую  наглядную информацию (см. табл. 3).

Таблица 3.«Позитивные  и негативные способы выражения  гнева» (рекомендации доктора Р.Кэмпбелла)

Шпаргалка для  взрослых, или Правила работы с агрессивными детьми

1. Быть внимательным  к нуждам и потребностям ребенка. 
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения. 
3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки. 
4. Наказания не должны унижать ребенка. 
5. Обучать приемлемым способам выражения гнева. 
6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события. 
7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей. 
8. Развивать способность к эмпатии. 
9. Расширять поведенческий репертуар ребенка. 
10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях. 
11. Учить брать ответственность на себя.

Однако все  перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей  может привести к ухудшению поведения  ребенка. Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с  окружающими — вот что поможет  родителям наладить взаимоотношения  с сыном или дочерью.

Терпения вам  и удачи, дорогие родители!

Как играть с агрессивными детьми

На первых этапах работы с агрессивными детьми мы рекомендуем  подбирать такие игры и упражнения, с помощью которых ребенок  мог бы выплеснуть свой гнев. Существует мнение, что этот способ работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. Как показывает наш многолетний опыт проведения игровой терапии, на первых порах ребенок действительно может стать более агрессивным (и мы всегда предупреждаем родителей об этом), но через 4—8 занятий «маленький агрессор» начинает вести себя более спокойно. Если педагогу трудно справиться с гневом ребенка, стоит обратиться к специалисту и вести работу параллельно с психологом.

Перечисленные ниже игры способствуют снижению вербальной и невербальной агрессии и являются одним из возможных  способов легального выплескивания  гнева: «Обзывалки», «Два барана», «Толкалки», «Жужа», «Рубка дров», «Да и нет», «Тух-тиби-дух», «Ворвись в круг».

Психолог Я.А. Павлова  рекомендует педагогам включать агрессивных детей в совместные игры с неагрессивными. При этом воспитатель должен находиться рядом и в случае возникновения конфликта помочь ребятам разрешить его прямо на месте. С этой целью полезно провести групповое обсуждение события, которое привело к обострению отношений. Следующим шагом может стать совместное принятие решения о том, как наилучшим образом выйти из создавшегося положения. Выслушивая сверстников, агрессивные дети будут расширять свой поведенческий репертуар, а видя в процессе игры, как другие мальчики и девочки избегают конфликтов, как они реагируют на то, что кто-то другой, а не они, побеждает в игре, как отвечают на обидные слова или шутки сверстников, агрессивные дети понимают, что совсем не обязательно прибегать к физической силе, если хочешь чего-то добиться. С этой целью можно использовать такие игры, как «Головомяч», «Камушек в ботинке», «Давайте поздороваемся», «Король», «Ласковые лапки», и другие.

Для снятия излишнего мышечного  напряжения можно использовать игры, способствующие релаксации, описание которых дается в главе «Как играть с тревожными детьми».

Подвижные игры

«Обзывалки» (Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.

Скажите детям  следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты, ..., морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты, ..., солнышко!» 
Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит.

«Два  барана» (Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.

Воспитатель разбивает  детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив  ноги, склонив вперед туловище, упираются  ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно  дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». 
Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.

«Доброе животное» (Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Ведущий тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы —  одно большое, доброе животное. Давайте  послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг  назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так  же четко и ровно бьется его  большое доброе сердце. Стук — шаг  вперед, стук — шаг назад и  т.д. Мы все берем дыхание и  стук сердца этого животного себе».

«Тух-тиби-дух» (Фопель К., 1998)

Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.

«Я сообщу вам  по секрету особое слово. Это волшебное  заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы  оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с  кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово  «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово. 
Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. 
В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.

«Попроси  игрушку» — вербальный вариант (Карпова  Е.В., Лютова Е.К., 1999)

Цель: обучить детей эффективным способам общения.

Группа делится  на пары, один из участников пары (участник 1) берет в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и  т.д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1: «Ты держишь в руках  игрушку (тетрадь, карандаш), которая  очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику 2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». 
Затем участники 1 и 2 меняются ролями.

«Попроси  игрушку» — невербальный вариант (Карпова  Е.В., Лютова Е.К., 1999)

Цель: обучение детей эффективным способам общения.

Упражнение выполняется  аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.). 
После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: «Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?», «Когда тебе действительно хотелось ее отдать? Какие нужно было произносить слова?» 
Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.

«Прогулка с компасом» (Коротаева Е.В., 1997)

Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим.

Группа разбивается  на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое  поле вперед и назад. При этом «турист» не может общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать  с ним). Ведущий движением рук  помогает ведомому держать направление, избегая препятствий — других туристов с компасами. 
После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера.

«Зайчики» (Бардиер Г.Л. и др., 1993)

Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их.

Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими  на воображаемых барабанах. Ведущий  описывает характер физических действий — силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и  сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений. 
Например, ведущий говорит: «Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувствуете, как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся! Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит... А кулачки напряженно стучат!.. А что еще расслаблено? Давайте еще попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения». 
Кроме упражнения «Зайчики», рекомендуется проводить упражнения на релаксацию мышц, которые подробно описаны в разделе «Как играть с тревожными детьми».

«Я вижу...» (Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999)

Цель: установить доверительные отношения между взрослым и ребенком, развивать память и внимание малыша.

Участники, сидя в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в комнате, начиная каждое высказывание словами: «Я вижу...». 
Повторять один и тот же предмет дважды нельзя.

«Ласковые лапки» (Шевцова И.В.)

Цель: снять мышечное напряжение рук, помочь снизить агрессивность ребенка, развить чувственное восприятие, способствовать гармонизации отношений между ребенком и взрослым.

Взрослый подбирает 6—7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это  выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель  объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке — отгадать предмет. Прикосновения  должны быть поглаживающими, приятными. 
Вариант игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.