Формирование детской агрессивности

Формирование детской  агрессивности   

Сообщить  об опечатке

Автор статьи Г. Бреслав

В первые годы жизнь ребенка всецело зависит от родителей, особенно матери: именно она дает ему еду, защиту, обслуживает и согревает чувством любви и принятия. В этот период, больше, чем в любой другой, он ищет родительского внимания и одобрения своего поведения. Проявления агрессивности являются одним из механизмов привлечения внимания и способом добиться своих целей. Поэтому первые проявления агрессивности видны у ребенка уже на третьем месяце его жизни: он бьет ручками, стучит ножками, хватает любые лежащие в пределах досягаемости предметы. Эта активность носит чисто инструментальный характер, выступая средством достижения желаемого, как возможность обратить на себя внимание и избавиться от чего-либо неприятного, мешающего.

Многое зависит от реакции  взрослых: они могут мгновенно  выполнять все требования родного  чада (особенно тревожные и неуверенные  в себе мамы и бабушки), а могут  и не обращать на него внимания. Интересно, что обе эти дороги приведут к  одному результату - ребенок вырастет чрезвычайно агрессивным.

Первый вариант  воспитания агрессивности: чрезмерно  предупредительные родители

Постоянно добиваясь нужного  результата с помощью агрессии, ребенок  вырабатывает стереотип агрессивного поведения. При малейшем промедлении  в выполнении его желаний он начинает кричать, топать ногами и проявлять  другие формы вербальной, экспрессивной  и, вполне вероятно, физической агрессии. Подобное развитие событий особенно вероятно при соответствующей врожденной физиологической базе (холерический темперамент) или социальном научении (агрессивный отец). Такое поведение сначала формируется дома, затем оно переносится в общественную среду - детский сад, двор, дачу и пр. По мере взросления стереотип агрессивного поведения у такого ребенка перерастает в свойство личности, и это приносит немало хлопот и самому человеку, и всем окружающим. В характере уже выросшего существа обязательно будут отчетливо видны эгоцентризм, истероидные и возбудимые черты.

Второй вариант  воспитания агрессивности: родители эмоционально отвергают ребенка, относятся к  нему пренебрежительно или негативно (на мальчиков особенно влияет отсутствие внимания матери)

Это рождает страх, влекущий за собой агрессию. Многочисленные истории болезней показывают, что  большинство агрессивных детей  в очень раннем возрасте были по разным причинам надолго оторваны от матерей. Появление агрессивности  в этих случаях объясняется тем, что она приносит ребенку возможность  какой-то эмоциональной разрядки и  заставляет мать и/или других близких  обратить на него внимание. Альтернативный вариант развития при отвержении матерью или при оторванности от нее - замкнутый, очень тревожный, безынициативный ребенок, готовый  подчиняться всем и каждому.

Однако это крайние  варианты, встречающиеся относительно нечасто: большая часть агрессивности  детей развивается где-то между  этими двумя противоположностями, приводящими к одинаковому исходу.

Попав в ситуацию, когда  его потребности не удовлетворены, ребенок (как и взрослый) реагирует  на нее отрицательными эмоциями - в  зависимости от темперамента и психологических  особенностей это могут быть ярость, гнев, страх и тревога. Для того чтобы восстановить психологический  комфорт, у него (опять же, как  и у взрослого) есть только два  пути:

• совладать с событиями и изменить ситуацию в нужном ему направлении;
• восстановить свое эмоциональное равновесие, несмотря на неблагоприятную ситуацию (в основном - с помощью механизмов психологической защиты: вытеснения, подавления, отрицания и пр.). В этом случае отрицательные эмоции канализируются в личное бессознательное, где и накапливаются до поры.

Между тем, управляемые механизмы  психологической защиты у маленьких  еще не сформированы, поэтому обычно он стремится изменить ситуацию, и  нередко - с помощью агрессии. Но рано или поздно проявление агрессивности  перестает вызывать умилительные улыбки родителей и все чаще приводит к неодобрению, а то и наказанию, и это рождает у ребенка чувство тревоги и страха. У него вырабатывается комплекс вины, который затем будет частично превращаться в чувство совести и обрастать моральными нормами, способствуя его социализации и адаптации в окружающей среде. Дальше этот комплекс - вина, совесть и мораль - будут сопровождать подросшего ребенка всю жизнь, естественно, изменяясь и развиваясь.

Для того чтобы вызывать одобрение родителей, ребенок учится контролировать свою агрессию, причем на первых порах это достигается  внешним контролем, диктуемым реакциями  окружающих и его страхом. Тревога  обычно двоякая: это и страх наказания, и боязнь обидеть, вызвать раздражение  родителей и лишиться из-за этого  их поддержки. При нормальном развитии система социальных норм и запретов постепенно интериоризируется (становится частью психики человека, по З. Фрейду - это формирование Супер-Эго), и контроль становится внутренним. Тогда большая часть поведения, в том числе и проявления агрессивности, регулируется уже совестью и/или чувством вины, в разных пропорциях у разных личностей.

У многих людей, особенно агрессивных  по природе, внутренний контроль в силу разных причин формируется неважно, и внешний контроль остается ведущим  на всю жизнь. Тогда подросток (а  затем и взрослый человек), если и  подчиняется законам и общественным требованиям, то не по велению совести, а из-за страха наказания или угрозы материальных и моральных потерь. Поэтому когда путы страха сбрасываются (ослабление власти, смута, пребывание в толпе), а внутреннего контроля - совести - нет, человек позволяет себе делать все, что угодно ему или толпе, или тому, кто этой толпой руководит. И не нужно удивляться поведению наших юных футбольных и хоккейных фанатов после неудачных выступлений их любимых команд.

Развитие внутреннего  контроля у детей и подростков идет с помощью процесса идентификации - стремления поступать как значимый человек. В раннем возрасте это имитация родительского поведения - ведь именно подражая поведению родителей мы добиваемся одобрения своего поведения. А «исправляя ошибки» после родительского осуждения мы получаем, опять же, вожделенное родительское одобрение. Правда, здесь есть одна сложность. Дети в разговорах, играх и пр. стараются копировать поведение взрослых, считая его образцовым, но вот самим родителям в собственном поведении нравится далеко не все. Причем взрослые не всегда осознают непринимаемые формы своего поведения, зато когда видят его со стороны - сразу же напрягаются и реагируют очень бурно. В наших детях мы больше всего не любим те черты, которые нам не нравятся в нас самих. Страдают же, как водится, несчастные ребятишки, которые старательно копируют родительское поведение, а получают за это неодобрительные замечания, а то и угрозы наказания.

В подростковом возрасте дети, как известно, стараются избавиться от зависимости от родителей и  вести себя максимально самостоятельно. В своем поведении они идентифицируются уже не с отцом или матерью, а с другими значимыми для  них людьми - старшими друзьями, авторитетными  педагогами, киногероями и пр. И  здесь агрессивный ребенок ведет  себя не так, как более спокойные  дети: он противостоит родителям гораздо  больше. Эти ребята чаще и лучше  общаются со сверстниками, даже с малознакомыми  мужчинами, чем с отцами, к которым  стараются не обращаться за помощью  без особой необходимости. А если жизнь заставляет прибегнуть к родительской поддержке, то это вызывает у них  раздражение и неудовольствие.

Чего добиваются дети и  особенно подростки своей агрессивностью? Они хотят, чтобы от них отстали, и, в конце концов, получают свое: от них не ждут больших достижений и реже требуют выполнения обязанностей. Имея двоих или более детей, замученная мать нередко взваливает больше дел  на менее агрессивного ребенка (он называется «послушным»), вызывая у того чувство  неудовольствия и комплекс неполноценности, но так ей поступить легче. Более  агрессивного ребенка оставляют  в покое и дают больше свободы. Однако и агрессивные дети платят за это свою цену: они хуже социализируются, поскольку не усваивают опыт взрослых и не участвуют в разных способствующих взрослению делах. У агрессивного ребенка  хуже развивается самоконтроль, и  тогда он попадает в порочный круг:

Варианты проявления детской агрессивности

Классифицировать проявления детской агрессивности можно  по-разному - можно применить общие  схемы (см. таблицу 1), но удобнее использовать специальные классификации, отражающие возрастные особенности проявлений агрессии.

Далее приведены две такие  схемы. В основе первой лежат проявления агрессии, второй - механизмы агрессивного поведения

Что такое агрессивность?

Слово «агрессия» произошло  от латинского aggressio, что означает «нападение», «приступ». В психологическом словаре приведено следующее определение данного термина: «Агрессия — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)».

Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными. Возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга. Следует отметить, что огромную роль играет воспитание в семье, причем с первых дней жизни ребенка. Социолог М.Мид доказала, что в тех случаях, когда ребенка резко отлучают от груди и общение с матерью сводят к минимуму, у детей формируются такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость, агрессивность, эгоизм. И наоборот, когда в общении с ребенком присутствует мягкость, ребенок окружен заботой и вниманием, эти качества не вырабатываются.

На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает  характер наказаний, которые обычно применяют родители в ответ на проявление гнева у своего чада. В таких ситуациях могут быть использованы два полярных метода воздействия: либо снисходительность, либо строгость. Как это ни парадоксально, агрессивные  дети одинаково часто встречаются  и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих.

Исследования показали, что  родители, резко подавляющие агрессивность  у своих детей, вопреки своим  ожиданиям, не устраняют это качество, а, напротив, взращивают его, развивая в своем сыне или дочери чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться даже в зрелые годы. Ведь всем известно, что зло порождает только зло, а агрессия — агрессию.

Если же родители вовсе  не обращают внимания на агрессивные  реакции своего ребенка, то он очень  скоро начинает считать, что такое  поведение дозволено, и одиночные  вспышки гнева незаметно перерастают  в привычку действовать агрессивно.

Только родители, которые  умеют находить разумный компромисс, «золотую середину», могут научить  своих детей справляться с  агрессией.

Портрет агрессивного ребенка

Почти в каждой группе детского сада, в каждом классе встречается  хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно  употребляет грубые выражения, одним  словом, становится «грозой» всего  детского коллектива, источником огорчений  воспитателей и родителей. Этого  ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять.

Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается  в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия — это прежде всего отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.

Агрессивный ребенок часто  ощущает себя отверженным, никому не нужным. Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детско-родительских отношений и вселяет в душу ребенка уверенность, что его не любят. «Как стать любимым и нужным» — неразрешимая проблема, стоящая перед маленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы нам и ребенку, но как сделать лучше — он не знает.

Вот как описывает Н.Л. Кряжева поведение этих детей: «Агрессивный ребенок, используя любую возможность, ...стремится разозлить маму, воспитателя, сверстников. Он «не успокаивается» до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку» (Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей»).

Родителям и педагогам  не всегда понятно, чего добивается ребенок  и почему он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны  детей может получить отпор, а  со стороны взрослых — наказание. В действительности это порой  лишь отчаянная попытка завоевать  свое «место под солнцем». Ребенок  не имеет представления, как другим способом можно бороться за выживание  в этом странном и жестоком мире, как защитить себя.

Агрессивные дети очень часто  подозрительны и настороженны, любят  перекладывать вину за затеянную  ими ссору на других. Например, играя  во время прогулки в песочнице, двое детей подготовительной группы подрались. Рома ударил Сашу совком. На вопрос воспитателя, почему он это сделал, Рома искренне ответил: «У Саши в руках была лопата, и я очень боялся, что он ударит меня». По словам воспитателя, Саша не проявлял никаких намерений обидеть  или ударить Рому, но Рома воспринял  эту ситуацию как угрожающую.

Такие дети часто не могут  сами оценить свою агрессивность. Они  не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть  именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а  те, в свою очередь, боятся их.

В ППМС-центре «Доверие» города Ломоносова был проведен мини-опрос среди старших дошкольников, целью которого было выяснить, как они понимают агрессивность. Вот какие ответы дали агрессивные и неагрессивные дети (см. табл. 1 на с. 4).

Эмоциональный мир агрессивных  детей недостаточно богат, в палитре  их чувств преобладают мрачные тона, количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограниченно. Чаще всего это защитные реакции. К тому же дети не могут посмотреть на себя со стороны и адекватно оценить свое поведение.