Диагностика страхов у детей младшего школьного возраста

3.Изменение формулировок некоторых  высказываний или их полная  замена в соответствии с общей практикой адаптации теста к новой культурно-лингвистической среде. При этом по возможности использовались варианты высказываний, входящие либо в русский вариант шкалы Дж.Тейлор, либо в версию ММР1 Ф.Б.Березина и др.

Шкала прошла стандартную психометрическую проверку, в которой участвовали около 1600 школьников 7-12 лет из различных регионов страны.

3.     ОПИСАНИЕ  МЕТОДИКИ

Методика предъявляется ребенку  на индивидуальном бланке. На первой странице бланка проставляются необходимые сведения об испытуемом (фамилия, имя, возраст, пол, класс, дата и время проведения и др.). Здесь же целесообразно оставить место для записи оценки и выводов по результатам исследования.

На второй странице содержится инструкция к методике и примеры:

 

Инструкция

Около каждого из них  два варианта ответа: «ВЕРНО» и  «НЕВЕРНО».

В предложениях описаны  события, случаи, переживания. Внимательно  прочти каждое предложение к реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да, подчеркни  слово «ВЕРНО», если кет — «НЕВЕРНО».

Не думай долго над ответом. Если не можешь решить, верно или неверно то, о чем говорится в предложении, выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаше.

НЕЛЬЗЯ ДЛВАТЬ НА ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ СРАЗУ ДВА ОТВЕТА (т.е. подчеркивать оба варианта)

НЕ ПРОПУСКАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ОТВЕЧАЙ НА ВСЕ ПОДРЯД

Дазай потренируемся:

Ты мальчик                                       ВЕРНО

Тебе больше нравиться  играть во дворе, а не лома       ВЕРНО

Твой любимый урок — математика                ВЕРНО

Далее представлен текст  методики:

1. Тебе трудно думать о чем-нибудь одном

2. Тебе неприятно, если  за тобой наблюдают, когда ты  что-нибудь делаешь.

3.Тебе очень хочется  во всем быть самым лучшим

4.Ты легко краснеешь

5.Все твои знакомые  тебе нравятся

6. Нередко ты замечаешь,  что у тебя сильно бьется  сердце

7. Ты очень сильно  стесняешься

8. Бывает, что тебе  хочется быть как можно дольше

 

9.      Тебе  кажется,  что у других осе  получается лучше, чем у тебя

10. В играх ты больше любишь выигрывать, чем проигрывать
11. В глубине души ты многого боишься

12.    Ты часто чувствуешь, что другие недовольны  тобой

13.    Ты боишься  оставаться один дома

14.    Тебе трудно  решиться на что-либо

15.    Ты нервничаешь,  если тебе не удастся сделать  то, что хочется

16.    Часто тебя  что-то мучает, а что  — непонятно

17.    Ты всегда и со всеми  вежлив

18.    Тебя беспокоит,  что тебе скажут родители

19.    Тебя легко  разозлить

20.    Часто тебе  трудно дышать

21.    Ты всегда  хорошо себя ведешь

22.    У тебя  потеют руки    

23.    В туалет  тебе надо ходить чаще, чем  другим детям

24.    Другие ребята  удачливее тебя

25.    Для тебя  важно, что о тебе думают  другие

26.    Часто тебе  трудно глотать

27.    Часто ты  беспокоишься из-за того, что,  как выясняется позже, не имеет  значения

28.    Тебя легко  обидеть

29.    Тебя вес  время мучает: вес ли ты делаешь правильно, так, как следует            

30.    Ты никогда  не хвастаешься

31.    Ты боишься  того, что с тобой может случиться

32.    Вечером тебе  трудно уснуть

33.    Ты очень  переживаешь из-за отметок

34.    Ты никогда  не опаздываешь

35.    Часто ты  чувствуешь неуверенность в себе

36.    Ты всегда  говоришь только правду

37.    Ты чувствуешь, что тебя никто не понимает

38.    Ты боишься,  что тебе скажут: «Ты  все  делаешь плохо»

39.    Ты боишься  темноты

40.    Тебе трудно  сосредоточиться на учебе

41.    Иногда ты  злишься

42.    У тебя  чисто болит живот

43.    Тебе бывает  страшно, когда ты перед сном  остаешься один в темной комнат:

44.    Ты часто  делаешь то, чего не стоило  бы делать

45.    У тебя  часто болит голова

46.  Ты беспокоишься, что с твоими родителями что-нибудь случится

47.    Иногда ты  не выполняешь свои обещания

48.    Ты быстро  устаешь         

49.    Ты часто  грубишь родителям и другим  взрослым

50.    Тебе нередко  снятся страшные сны

51.    Тебе кажется,  что другие ребята смеются над тобой

52.    Бывает, что  ты врешь

53. Ты боишься, что с тобой случится что-нибудь плохое

 

Методика может проводиться  как индивидуально, так и в группах, с соблюдением стандартных правил группового обследования. Для детей 7-8 лет предпочтительней индивидуальное проведение. При этом если ребенок испытывает трудности в чтении возможен устный способ предъявления — психолог зачитывает каждый пункт и фиксирует ответ школьника. При групповом проведении, такой вариант предъявления теста, естественно, исключен.

Примерное время выполнения теста — 15-25 мин.

4. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

а) Предварительный этап

1. Просмотреть бланки  и отобрать те, на которых все  ответы одинаковы (только «верно»  или только «неверно»). Как уже  отмечалось, в СМАS диагностика всех симптомов      тревожности   подразумевает   только утвердительный ответ («верно»), что создает при обработке трудности, связанные с возможным смешением показателей тревожности и склонности к стереотипии, которая встречается у младших школьников. Для проверки следует использовать контрольную шкалу «социальной желательности», предполагающей оба варианта ответа. В случае выявления левосторонней (все ответы — «зерно») или правосторонней (все ответы — «неверно») тенденции, полученный результат следует рассматривать как сомнительный. Его следует тщательно проконтролировать с помощью независимых методов.

2. Обратить внимание  на наличие ошибок з заполнении бланков: двойные ответы (т.е. подчеркивание одновременно и «верно» и «неверно»), пропуски, исправления, комментарии и т.п. В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнено не более 3-х пунктов субшкалы тревожности (вне зависимости  от  характера  ошибки),   его  данные А.М. Прихожан могут обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить нецелесообразно. Следует обратить особое внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на пять или более пунктов СМАS. В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попыткой уйти ответа, т.е. являются показателями скрытой тревожности.

5) Основной этап

1. Подсчитываются данные  по контрольной шкале — субшкале «социальной желательности».

Таблица 1

Ключ к субшкале «социальной  желательности» (номера   пунктов СМА5)

Ответ   «верно»

5, 17, 21. 30, 34, 36

Ответ «неверно»

10.41, 47, 49, 52

Критическое значение по данной субшкале — 9. Этот и более высокий результат свидетельствуют о том, что ответы испытуемого могут быть недостоверны, могут искажаться под влиянием фактора социальной желательности.

2. Подсчитываются баллы по субшкале  тревожности.

Таблица 2 Ключ к субшхале тревожности

Ответы «верно»

I, 2, 3, 4, 6, 7, 8,9, И, 12. 13, 14,   15, 16, 18, 19, 20, 22, 23,  24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35,

37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 43. 50. 51. 53.

Полученная   сумма   баллов   представляет собой первичную, или «сырую» оценку,

3.     Первичная   опенка      переводится   в шкальную (см. таблицу 3). В качестве  шкальной оценки    используется стандартная десятка (стены).    Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями    группы    детей соответствующего возраста и пола.

4.   На  основании   полученной   шкальной

 Характеристика уровней  тревожности

Стеновые показатели	Характеристика	Примечания
	Состояние тревожности     испытуемому    НС свойственно	Подобное «чрезмерное спокойствие» может как иметь, так и не иметь защитного характера
3-6	Нормальный уровень       тревожности	Необходим для адаптации и продуктивной деятельности
7-3	Несколько повышенная тревожность	Часто бывает связана  с   ограниченным кругом        ситуаций, определенной    сферой жизни
9	Явно        повышенная       тревожность	Обычно носит «разлитой», генерализованный характер
10	Очень   высокая  тревожность	Группа  риска

оценки делается  вывод  об  уровне  тревожности  испытуемого.

 

Список использованной литературы

2. Васьківська С.В. Про дитячу тривожність //Початкова школа. – 1999. - №9,10.
3. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. – М., 1989.
4. Гурова Е.В., Шляхта Н.Ф. Диагностика психического развития детей. – М., 1992.
5. Давыденков С. М. Неврозы. – Л., 1993.
6. Дубровина И. Псикоррекционная и развивающая работа с детьми. – М., 2001.
7. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – М., 1995.
8. Изард К.С. Эмоции человека.- М., 1989.
9. Карварский Б.Д. Психотерапия. – М., 1985.
10. Киршева Н.В., Рябчикова Н.В. Психология личности. – М., 1995.
11. Клиническая психиатрия / Под ред. Н.Е. Бачерикова. – К., 1989.
12. Кондаш А. Хвилювання: страх перед випробуванням. – К., 1981.
13. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2002.
14. Лебединский В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М., 1990.
15. Лук А.Н. Эмоции и чувства. – М., 1992.
16. Мышалова Н.Н. Страхи здоровых людей и пути их перодоления. – С-П., 1997.
17. Раттер М. Помощь трудным детям (пер. с англ.) – М., 1987.
18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М., 2000.
19. Рогов Е.И. Эмоции и воля // уч. пособие. – М., 2001.
20. Тарнавский Ю.Б. Срыва можно избежать. – М., 1990.
21. Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. – М., 2003.
22. Тимохина А. В. Частная патопсихология. – Л., 2001.
23. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М, 1990.

Щербатых Ю. Психология страха. – М., 2001.