Диагностика депривации эмоционально-волевой сферы детей школы - интернатов

Схема и подбор диагностических и коррекционных методов должны соответствовать возможностям ребенка, особенностях его возрастных характеристик, спецификой ведущей деятельности, характерной для каждого возрастного периода.

Анализ экспериментальной работы  показал, что у депривированных детей наблюдается незрелость личности, которая проявляется в неспособности самостоятельно решать житейские ситуации, некритичности поведения, в неадекватных притязаниях. У подростков  наблюдается нарушение поведения, которое определяется не только внешней ситуацией, но их аффективными побуждениями, влечениями.

Эмоциональная сфера у детей младшего подросткового возраста характеризуется следующим:

В группе исследуемых 72,50% детей имеют эмоциональные нарушения, проявляющиеся в дискомфорте эмоциональных  состояний, конфликте между самооценкой и уровнем притязаний, повышенной тревожности, низкой регуляции поведения, эмоций.

Для 72,70% исследуемых свойственно неустойчивое самочувствие, резкая смена настроения, при сохраненном желании и стремлении работать часто ощущается недостаток сил, недовольство собой.

Высокий уровень тревожности выявлен у 64,90% детей. Тревожность вызвана неблагополучием ребенка в значимых областях деятельности, общения или является следствием определенных личностных конфликтов, нарушений в развитии самооценки.

Для большинства (64,10%) исследуемых процесс самооценивания идет с большими затруднениями. При самооценке своих личностных качеств ими осознаются наиболее «заметные» черты личности, самооценка не всегда носит адекватный характер.

Волевые качества у 84,40% характеризуется недостаточным развитием таких качеств как дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, выдержка, организованность, инициативность.

Результаты исследования могут быть использованы в построении коррекционной работы с депривированными детьми в школе - интернате.

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Адлер А. Беспризорные дети // Лишенные родительского попечительства» М., 1991.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1994.

3. Антология мировой философии: В 4 т. М., 1969.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

5. Бережнова Л.Н. Диагностика психической напряженности детей, лишенных родительского попечительства: Автореф. дис ... канд. психол. наук. М., 1995.

6. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.

7. Воронцова В.Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога Псков, 1997.

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

9. Босанаца М. Внебрачная семья. М., 1981.

10. Божович Л.И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека// Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978.

11. Выготский Л С. История развития  высших психических функций// Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т. 3.

12. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Детская психология, М., 1984. Т. 4.

13. Гессен И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.

14. Дьюи Дж. Введение в философию  воспитания. М., 1921.

15. Дьюи Дж., Дьюи Э. Школа будущего. М., 1922.

16. Запорожец А.В. Развитие эмоциональной   регуляции действий у ребенка // Материалы ГУ Всесоюзного съезда Общества психологов СССР Р. Тбилиси, 1971.

17. Запорожец А.В.,  Неверович  Я.З.  К вопросу о генезисе, функции  и структуре эмоциональных процессов  у ребенка // Вопросы психологии. 1974, № б.Московией С. Общество и теория в социальной психологии // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М, 1984.

18.   Меньшиков В.М.   Педагогика Эразма  Роттердамского: открытие мира детства Педагогическая система Хуана Луиса Вивсса. М., 1995.

19.  Ушинский К.Д. Избр. пед. соч : В 2 т. М., 1974. Т. 1.

20. Зощенко М.М. Повесть о разуме. М., 1990.

21.  Роботова А.С. Художественно-образное познание педагогических явлений: педагогика и литература. СПб., 1996.

22.  Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Мм 1989. Т 1.

23.  Мухина В-С. Проблемы генезиса личности. М., 1975.

24. Руссо Ж.Ж. Эмиль, или О воспитании. Педагогические сочинения: В 2т, М., 1981, Т. I.

25.  Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. М., 1966.

26. Лангмейер И., Матейчек. 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

27.  Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., 1989.

28. Лишенные родительского попечения: Хрестоматия. М., 1991.

29. Минкова ЭЛ. Дети матерей,  больных алкоголизмом,  воспитанники детского дома: эмоциональный портрет // Развитие личности ребенка в условиях депривации: Сб. научи, трудов. М., 1994.

30. Свядощ А.М. Психотерапия: Пособие для врачей. СПб., 2000.

31. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные  дети. Основы диагностической и  коррекционной работы психолога. М., 2000.

32. Спиваковская А. С. Психотерапия: В 2 т. М., 1999.

33. Стадненко Н.М. Диагностика отклонений  в умственном развитии учащихся: Пособие для учителя.- Киев, 1991

34. Сухарева Т.Е. Лекции по психиатрии  детского возраста.- М., 1974

35. Ушаков Г. К. Детская психиатрия. М, 1973.

36. Франкл В. Человек в поисках  смысла.- М.,1990

37. Хорни Карен. Невроз и личностный  рост. Борьба за самореализацию / Под ред. М.М. Решетникова. СПб., 2000.

38. Эйдемиллер Э. Г., Юстщкий В. В. Семейная психотерапия. Л., 1992.

39. Экслайн В. Игровая терапия. М., 2000.

40. Эмоциональные нарушения в  детском возрасте и их коррекция. /

В.В.Лебединский, О.С. Никольская и др.- М., 1990.

42. Эриксон М. Мой голос остается  с вами.- СПб.,1993.

43. Эриксон Милтон. Стратегия психотерапии. СПб., 2000.

44. Якобсон Г.М. Эмоциональная жизнь школьника.- М., 1996