Девиантное поведение подростков

Федеральное агентство по образованию РФ

Белгородский  государственный университет

Кафедра возрастной и социальной психологии 
 
 
 

Курсовая  работа

По  дисциплине: «Психология развития и возрастная психология»

На  тему: «Девиантное поведение подростков» 
 
 
 
 
 
 

Выполнила: студентка 3 –го курса

Группы 150702

Шанаурина К.И

Руководитель: Аксенова И.В 
 
 
 

Белгород - 2009 
Содержание. 

Введение………………………………………………………………………….2 

ГЛАВА I Теоретические основы изучения девиантного поведения в подростковом возрасте…………………………………………………………..6

1.1Проблема психологии девиантного поведения……………………………..6

1.2 Психологическая  характеристика подросткового возраста .……………...9 

1.3 Факторы,  влияющие на девиантное поведение подростков……………..13

ГЛАВА II Эмпирическое изучение особенностей отклоняющегося поведения подростков……………………………………………………………………….18

2.1 Анализ и интерпретация полученных результатов……………………….18.

Заключение……………………………………………………………………….25

Приложение………………………………………………………………………30 

 

Введение 

    Известно, что подростковый возраст  характеризуется психологами как переходный, сложный, трудный, критический и имеет важное значение в становлении личности человека. В течение этого периода активно ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к миру и самому себе и развиваются процессы самопознания и самоопределения, возникает множество противоречий и несогласованностей, как с самим собой, так и с обществом. Эта противоречивость во всем может оказывать большое влияние на появление отклоняющегося от социальных норм поведения.

    В настоящее время современными психологами  активно рассматриваются проблемы девиантного поведения, отмечено, что  исследования в области этого  явления имеют свою динамику, определяемую далеко не однозначно условиями жизни  и воспитания подростков.

 В  подростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, изменение Я–концепции, попытки понять самого себя и свои возможности.

    Следует не забывать о том, что для психического развития подростков характерны кризисы. Кризисность подросткового возраста с более или менее выраженной тенденцией к криминализации также проявляется в том, что у подростка существенно перестраиваются отношения со сверстниками. Для подростка характерна повышенная потребность в общении со сверстниками, стремление к самоутверждению в их среде, чуткое реагирование на мнение сверстников.

    Такие проявления в этом возрасте отнюдь не случайны. Они обусловлены тем, что в подростковом возрасте закладываются  самосознание, самооценка.

    Девиантное  поведение, понимаемое как нарушение  социальных норм, приобрело в последние  годы массовый характер и поставило  эту проблему в центр внимания социологов, психологов, медиков, работников правоохранительных органов, педагогов.

     Оценка любого поведения всегда подразумевает его сравнение с какой-то нормой, понятие нормы является исходным для всех девиаций. Под социальной нормой мы понимаем совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью регуляции деятельности и отношений.

Социальные нормы  являются одним из видов существующих норм (наряду с техническими, биологическими, медицинскими и др.).

     Каждому человеку свойственно отклоняться  от оси своего существования, развития. Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой. Отклонение в поведении является естественным условием развития человека, и в этом заключается актуальность его изучения.

     Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой. Поэтому важно  рассмотреть основные факторы, понятия, и причины которые могут повлиять на склонность к отклоняющемуся поведению подростков.

Проблема  исследования: каковы психологические особенности девиантного поведения подростков, обучающихся в дневной и вечерней школах?

Цель: изучить психологические особенности девиантного поведения подростков обучающихся в дневной и вечерней школах.

Объектом  исследования: Психологические особенности подростков

  Предмет: Психологические особенности девиантного поведения подростков.

Гипотеза: учащиеся вечерней школы имеют более высокую склонность к девиантному поведению, чем школьники, обучающиеся в дневной школе - гимназии. 

Задачи  исследования:

1. Изучить разработанность понятий девиантного поведение, подростков,  понятие нормы и нормального поведения  в отечественной литературе.
2. Изучить особенности девиантного поведения подростков.
3. Выявить различия в особенностях девиантного поведения подростков, обучающихся в дневной и вечерней школах.

  Методы:

1. Организационный метод (сравнительный подход).
2. Диагностическими методиками выступили: тест на определение склонности к отклоняющемуся поведению А.Н Орел которая содержит мужской и женский вариант который выделяет шкалы отклоняющего поведения 8 шкал (женский вариант) и 7 шкал  (мужской вариант)), методика диагностики склонности к риску Шуберта.
3. Обработки данных. (методы математической статистики, критерий  t-Стьюдента, сравнение двух не зависимых выборок).

 

Выборку составили  учащиеся вечерней СОШ №2 г. Белгорода и школы – гимназии №4 г. Белгорода, в количестве 40 человек (25 девушек и 15юнешей)  возраст 15-17 лет. 
ГЛАВА I: Теоретические основы изучения девиантного поведения в подростковом возрасте. 

1. Проблема  психологии девиантного поведения.

 

     Проблема  отклоняющегося поведения вызывает горячий интерес исследователей в различных областях научного знания. Как замечает Я.И.Гилинский: Уже написаны тысячи томов, посвященных проблемам девиантного поведения, но до сих пор не совсем ясно, что же это такое [17].

     Считается, что взрослый индивид изначально обладает стремлением к «внутренней  цели», в соответствии с которой  производятся все без исключения проявления его активности («постулат сообразности» по В.А.Петровскому) [14]. Речь идет об изначальной адаптивной направленности любых психических процессов и поведенческих актов. Если эти процессы  не осуществляется, то здесь уже следует говорить о социальном отклонении, т.е девиациях под которыми понимают - систему поступков или отдельные поступки, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, не адаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением [15].

     Е.В. Змановская определяет социальные отклонения как нарушение социальных норм, которые характеризуются определенной массовостью, устойчивостью и распространенностью (т.е. пьянство, преступность, тоталитаризм и др.). Социальные отклонения выражаются в девиантном поведении.

Девиантное  поведение подразделяется на две  большие категории. Во- первых, это  поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Во-вторых, это поведение антисоциальное, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Когда такие поступки сравнительно незначительны их называют правонарушениями, а когда серьёзны и наказываются в уголовном порядке – преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении.[8]

     В зависимости от способов взаимодействия с реальностью и нарушения  тех или иных норм общества девиантное поведение разделяется на пять типов регламентации.

     Разновидностью  преступного (криминального) поведения  человека является делннквентное поведение — отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях представляющее уголовно наказуемое деяние. Отличия делинквентного от криминального поведения коренятся в тяжести правонарушений, выраженности антиобщественного их характера.

     Аддиктивное поведение — это одна из форм девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности, что направлено на развитие и поддержание интенсивных эмоций (Ц.П.Короленко, ТАДонских) [16].

      

Под патохарактерологическим типом девиантного поведения понимается поведение, обусловленное патологическими изменениями характера, сформировавшимися в процессе воспитания. К ним относятся т.н. расстройства личности (психопатии) и явные, и выраженные акцентуации характера.

Психопатологический тип девиантного  поведения основывается на психопатологических симптомах и синдромах, являющихся проявлениями тех или иных психических заболеваний

Особым  типом отклоняющегося поведения  считают девиации, обусловленные гиперспособностями человека (К.К.Платонов). Выходящими за рамки обычного, нормального рассматривают человека, способности которого значительно и существенно превышают среднестатистические способности. В подобных случаях говорят о проявлениях одаренности, таланта, гениальности в какой-либо одной из деятельностей человека. Отклонение в сторону одаренности в одной области часто сопровождается девиациями в обыденной жизни. Такой человек оказывается часто неприспособленным к «бытовой, приземленной» жизни. Он неспособен правильно понимать и оценивать поступки и поведение других людей, оказывается наивным, зависимым и неподготовленным к трудностям повседневной жизни [15].

     Среди других причин, объясняющих существование  проблемы, можно назвать чрезвычайное многообразие форм человеческого поведения и неопределенность самого понятия норма. Все это существенно затрудняет как выделение общих критериев, так и создание единой классификации различных видов отклоняющегося поведения.

     Очевидная сложность определения изучаемого понятия обусловлена

прежде  всего, его междисциплинарным характером. В настоящее время термин используется в двух основных значениях. В значении поступок, действия человека, не соответствующие  официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам девиантное поведение выступает предметом психологии, педагогики и психиатрии. В значении социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям оно является предметом социологии, права, социальной психологии [17]  
 

2. Психологическая характеристика подросткового  возраста.

 

   В России за короткий исторический период произошли глубокие изменения в разных сферах жизни, которые оказали влияние на развивающуюся личность. В результате на глазах одного поколения проявлялись существенные изменения общей направленности личности подростка.

   Существует  множество фундаментальных исследований, гипотез и теорий подросткового возраста. Многие из рассмотренных ранее концепций детского развития вновь приходят в столкновение и проявляют себя в области психологии подростка [18].

Д.И  Фельдштейн говорил что подростковый возраст — это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Заметное развитие в этот период приобретают волевые черты характера — настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности.

     Подростковый  возраст выступает как важный момент социального развития, имеющий  особую нагрузку в становлении личности. Интенсивное развертывание и  насыщение социальной позиции ребенка  «я и общество» обеспечивает полезная обществу не оплачиваемая деятельность, потому что в ней подросток получает возможности не только обратить на себя внимание, проявить себя, но и увидеть свое «Я» в оценке других людей, почувствовать, что общество его признает. В этом и заключается механизм выработки социальной позиции подростка по отношению к обществу, выступающей исходной точкой, необходимым внутренним условием [19].