Человек как субъект труда. Понятие ИСД в трудовой деятельности

послепрофессионализм (человек может оказаться «профессионалом  в прошлом», «экс-профессионалом», а  может оказаться советчиком, учителем, наставником для других специалистов).

А.К.Маркова выделяет более конкретные этапы освоения профессии:

1)  адаптация  человека к профессии;

2)  самоактуализация  человека в профессии (приспособление  к профессии - «выработка индивидуальной профессиональной нормы», «планки» самореализации, которую в дальнейшем работник пытается приподнять);

3)  гармонизация  человека с профессией (близко  к уровню «мастерства»- по Е.А.Климову);

4)  преобразование, обогащение человеком своей профессии.  Это уровень творчества;

5)  этап освоения  свободного владения несколькими профессиями. Специалист выходит за рамки формальной деятельности и все больше становится тем, что Е.А.Климов называет «наставник»;

6)  этап творческого  самоопределения себя как личности. Он предполагает, что профессионал  в своей работе стремится реализовать свою главную жизненную идею и находит для этого возможности и силы.

По мнению А.К.Марковой четвертый, пятый и шестой – это  этапы супер профессионализма.

 

 

1.3. Периодизация развития субъекта труда в зарубежной психологии

 

На Западе хорошо известна периодизация американского психолога Дональда Сьюпера, включающая следующие этапы:

Этап роста (от рождения до 14 лет), когда происходит развитие основных интересов и способностей.

Этап исследования своих сил и устремлений - происходит апробация своих сил в различных видах трудовой и учебной деятельности (от14 до 25 лет).

Пробный этап(25-30 лет). Человек  «пробует» себя в качестве полноценного специалиста, способного «конкурировать»  с более опытными работниками.

Этап стабилизации (от 30 до 44 лет)- утверждение себя в качестве надежного и преуспевающего специалиста. Предполагает дальнейшее профессиональное образование и упрочнение своих позиций в обществе.

Этап поддерживания, сохранения достигнутых позиций (от 45 до 64 лет). Человек на данном этапе стремится  создать устойчивое профессиональное и социальное положение.

Этап спада, ухода, уменьшения профессиональной и социальной активности (от 65 лет и более).

Различия в классификациях разных авторов объясняется не только несовпадением теоретико-методологических взглядов, но и особенностями социально-экономического и духовного развития общества, так как в современном западном обществе увеличивается не только продолжительность жизни, но и удлиняются период детства и период подростничества. Общество дает подросткам время для выбора профессии, для получения более серьезного образования и для того, чтобы вообще разобраться со смыслами своей будущей профессиональной деятельности.

Так, например голландский  психолог Б. Ливехуд возраст от 21 до 28 лет, так называемые им «двадцатые годы», называет первой фазой взрослости. «Молодой человек хочет проявить себя в различных ситуациях, чтобы таким образом изучить себя и свои способности… Худшее, что может случиться с человеком в этой фазе его жизни, это необходимость в течение десяти лет выполнять одну и ту же работу, не имея возможности изучить при этом что-то новое»,- отмечает Б. Ливехуд.

А. Адлер считал, что еще  в детстве у ребенка формируется  «план жизни» (как основное направление  своей будущей жизни). Поначалу это  очень простой план (скорее образ жизни). Позже формируется «взгляд на жизнь» (как черновой вариант, который «постепенно оформляется в связную схему».) К 5-6 годам у ребенка формируется «жизненный стиль». Если с ребенком работать «с умом», то и после 5-6 лет он будет способен к изменению и совершенствованию своего жизненного стиля. Но если не работать, то его представление о будущей жизни может как бы «застрять» в своем развитии.

По Э.Берну, еще в детстве  закладываются основы для «жизненных сценариев», которые уже во взрослой жизни бывает довольно сложно преодолевать. Эти сценарии часто не позволяют человеку прожить действительно интересную и неординарную, т.е. свою собственную жизнь, заставляя его «играть» в чужие игры.

При рассмотрении линий развития человека нередко  обнаруживаются перекосы различных линий (составляющих) этого развития. Известно, например, что очень быстро человек созревает как организм (физическая составляющая), довольно быстро он овладевает интеллектуальной составляющей, но гораздо сложнее обстоит дело с нравственной, гражданской составляющей. Безнравственный профессионал особенно опасен. У профессионалов такие перекосы часто образуют профессиональные кризисы и профессиональные деструкции.

 

Глава 2. Понятие ИСД в трудовой деятельности

2.1.Индивидуальный стиль деятельности

 

Существуют 4 пути приспособления темперамента к требованиям  деятельности:

1)  профессиональный  отбор;

2)  индивидуальный  подход;

3)  формирования  положительного отношения к деятельности и соответствующих мотивов;

4)  формирование  индивидуального стиля деятельности.

Считается, что  именно формирование индивидуального  стиля деятельности является основным и наиболее универсальным путем  приспособления темперамента к требованиям деятельности, так как именно он помогает людям с различными темпераментами эффективно выполнять одинаковую работу.

Иначе индивидуальный стиль деятельности (ИСД) можно представить  как индивидуально-своеобразную систему  психологических средств, к которым человек прибегает сознательно или стихийно для наилучшего уравновешивания своей (типологически обусловленной) индивидуальности с предметным, внешними условиями деятельности.

Индивидуальный  стиль деятельности не появляется у  человека стихийно, его можно сформировать в процессе обучения и воспитания. Впервые формирование индивидуального стиля деятельности можно заметить еще в дошкольном возрасте. Это формирование происходит при решении игровых задач.

Считается, что  общепризнанные формальные признаки ИСД  можно разделить на 3 вида:

1)  устойчивая  система приемов и способов  деятельности;

2)  система,  обусловленная определенными личными  качествами;

3)  система,  являющаяся средством эффективного  приспособления к объективным требованиям.

Структура индивидуального стиля деятельности

Согласно исследованиям  Климова можно выделить следующие  особенности структуры индивидуального  стиля деятельности. Во-первых, существуют такие особенности, которые стихийно возникают на основе имеющихся у  человека топологических свойств нервной системы. Эти особенности принято обозначать за ядро ИСД. Они определяют первый приспособительный эффект и предопределяют направление дальнейшего взаимодействия со средой.

Вторая группа является дополнением первой группе. Данная группа особенностей вырабатывается в течение сознательных или стихийных поисков. Например, у человека возникает стремление к доведению начатой работы до ее логического завершения, а значит, такую особенность можно рассматривать как своеобразный способ уравновешивания со средой.

 Особенности структуры индивидуального стиля деятельности

Среди особенностей структуры ИСД можно выделить следующие: особенности, составляющие ядро индивидуального стиля. Среди них так же выделяют особенности, благоприятствующие успеху, и особенности, мешающие успеху. Первые особенности принято обозначать «А», вторые - «Б». Отметим, что данное деление на группы можно считать условными, так как в тот или другой момент одна и та де особенность деятельности может оказаться либо в группе «А», либо в группе «Б».

Однако в  меру наличия у человека типологически  обусловленных особенностей деятельности, благоприятствующих успешному ее выполнению, возникают и другие элементы пристройки к ядру стиля, а именно поиски и  максимальное использование всех возможностей, которые открываются в связи с этой категорией особенностей деятельности. Следовательно, среди особенностей, являющихся дополнением к ядру индивидуального стиля, можно выделить следующие две категории: особенности, носящие компенсаторные значения («В»), и особенности, связанные с максимальным использованием приспособительных возможностей («Г»).

 

2.2. Интегральный эффект взаимодействия человека с социальной средой

 

Возможна ситуация, когда под индивидуальным стилем деятельности необходимо понимать интегральный эффект воздействия человека с социальной средой. В этом случае формируется отдельная задача. Как заявлял Климов Е.А «мы должны в каждом конкретном случае уметь быстро распознать, где есть или где должен быть сформирован индивидуальный стиль, под которым понимается некоторая система индивидуально-своеобразных приемов и способов решения задачи».

Для решения  этой задачи необходимо выделить систему  «субъект - объект» и определить состояние, к которому должна прийти система.

Более того, необходимо выделить существенные условия, от которых будет зависеть достижение цели. Для достижения желаемой цели Климов предлагает выделить такие управляющие воздействия, в отношении которых какое-либо типологическое свойство или сочетание свойств является по своему биологическому смыслу противодействующим фактором.

В результате проделанных  действий, остается всего лишь искать пути управления формированием индивидуального  стиля деятельности, путем дополнения необходимых элементов к его  ядру.

Можно сделать  вывод, что формирование индивидуального стиля деятельности позволяет продвинуть личность на более высокий уровень реализации.

 

2.3. Системообразующая функция индивидуального стиля деятельности

 

Благодаря индивидуальному  стилю деятельности возникают новые  взаимосвязи между разнообразными индивидуальными свойствами разных иерархических уровней. Опосредующая функция индивидуального стиля относится к разным уровням индивидуальности. Мерлин считает, изменяя характер связи между разноуровневыми индивидуальными свойствами, индивидуальный стиль создает новую систему свойств. Следовательно, он делает вывод о том, что функцию индивидуального стиля можно считать системообразующей.

Системообразующая функция индивидуального стиля  деятельности игнорируется или не учитывается  в том случае, когда отсутствует  материалистическое понимание диалектической связи объективной детерминации и субъективной обусловленности деятельности.

Целью системообразующей функцией индивидуального стиля Мерлин считал “одно и тоже предшествующее состояние или свойство субъекта в зависимости от действий может быть связано с различными последующими состояниями или свойствами”. Поэтому, можно сделать вывод, что индивидуальный стиль деятельности создает новые связи между свойствами субъектов.

Исследование  природы индивидуального стиля  привели к тому, что зона неопределенности деятельности является необходимой  предпосылкой индивидуального стиля  и его системообразующей функции.

В свою очередь  зона неопределенности деятельности можно  разделить на две категории: объективные  условия зоны неопределенности деятельности и субъективные. Так под объективными условиями можно понимать ситуации, когда одни и те же объективные  требования могут быть осуществлены при помощи различных промежуточных целей или движений. Субъективные условия характеризуются тем, что субъект в определенных условиях выбирает более или менее адекватные цели или движения, которые в той или иной степени будут соответствовать его индивидуальным особенностям. Таким образом, можно заметить, что выбор тех или иных действий или целей при данных индивидуальных особенностях, характеризует овладение индивидуального стиля деятельности.

 

2.4. Уровни индивидуального стиля деятельности

 

В советской  психологии принято выделять несколько  уровней индивидуального стиля  деятельности.

Более низкий уровень  принято обозначать за индивидуальный стиль жизнедеятельности. К этому  уровню можно отнести режим питания  и стиль моторной активности. Разнообразие движений для достижения одной и той же цели характеризуют зону неопределенности моторной активности. Наиболее полно эту зону исследовал Климов.

Более высокий  уровень индивидуального стиля  характеризуется индивидуальной системой операция. Наиболее общий и основной признак заключается в соотношении ориентировочных, исполнительных и контрольных операций. Данный уровень разбивается на два типа: ориентировочные операции предшествуют исполнительным;   предварительная ориентировка кратковременна, а мысленный план имеет схематический характер. В процессе выполнения он значительно расширяется и видоизменяется благодаря частным ориентировочным операциям.

Например, исследования показали, что первый тип индивидуального  стиля проявляется у старшеклассников во время составления подробного плана для написания сочинения. Второй типа индивидуального стиля проявляется в том, что учеником составляется весьма краткий план, в при написания сочинения он детализируется.

Значимый признак  индивидуального стиля деятельности заключается в том, что различные ориентировочные, исполнительные и контрольные операции в нем взаимно связаны и взаимно обусловлены, что выражается в интеркорреляциях между ними.

Мерлин В.С. считал, что индивидуальный стиль деятельности представляет собой симптомокомплекс операций, связанный с определенным свойством нервной системы.