Ценности здоровья в структуре ценностей первокурсников

 

Молодежь – это особая специфическая группа общества, обладающая совокупными половозрастными, социально-психологическими и иными особенностями, является своеобразным индикатором общественного развития, физического и духовного здоровья нации. Она в значительной степени влияет на формирование рынка труда, развитие трудовых ресурсов. Если не складываются достаточные условия для доступа молодежи к образованию, труду, ограничиваются возможности ее социально-профессионального роста, социального участия, защиты прав, то процесс развития становится все более неопределенным, спонтанным и непредсказуемым, значительно повышая уровень социальной разбалансированности не только в среде молодежи, но и во всем обществе.

Ценностные ориентации студентов как особой социальной группы представляют большой интерес для исследований социологов и психологов, так как молодежь является важнейшим потенциалом развития общества, и от того, что будет представлять собой молодежь сегодня, во многом зависит будущее всего общества. Одним из важнейших факторов, обеспечивающих развитие молодежи, является социально-психологический настрой, готовность действовать в соответствии с определенными ценностными ориентациями [29, с.84].

Студент (от лат. studens, род. падеж studentis – усердно работающий, занимающийся), учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного заведения. В Древнем Риме и в средние века студентами называли любых лиц, занятых процессом познания. С организацией в XII веке университетов термин «студент» стал употребляться для обозначения обучающихся (первоначально и преподающих) в них лиц; после введения ученых званий для преподавателей (магистр, профессор и др.) – только учащихся.

Студенчество как особая группа возникла в Европе в 12 веке одновременно с первыми университетами. Средневековое студенчество было крайне неоднородно как в социальном, так и в возрастном отношениях. С развитием капитализма и повышением социальной значимости высшего образования роль студенчества в жизни общества возрастает. Студенчество является не только источником пополнения квалифицированных кадров, интеллигенции, но и само составляет довольно многочисленную и важную социальную группу. Хотя высокая стоимость высшего образования и наличие целого ряда других социальных барьеров делали его доступным в большинстве случаев только для состоятельных слоев общества, и само оно давало получившим его людям значительные привилегии, уже в 19 - нач. 20 вв. студенчество отличилось высокой политической активностью и играло заметную роль в общественной жизни.

Ценностные ориентации молодежи  органично связаны с социальными потребностями человека, поскольку потребности принято разделять на материальные (потребности в ценностях (благах) материальной культуры) и духовные (потребности в ценностях (смыслах) духовной культуры), то есть ценностные ориентации можно дифференцировать таким же образом и выделить две группы ориентаций-целей: материальные и духовные [33, с.116]

  Остановимся подробнее на материальных ценностных ориентациях.

Ценностные ориентации – отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.

Материальные ценностные ориентации – это ориентации на ценности, которые могут быть материальными благами, обладать полезностью, удовлетворять жизненно необходимые потребности, выражать интересы, т. е. на такие терминальные ценности, как личное здоровье, семья, материальное благополучие.

Основными материальными ценностными ориентациями представители молодого поколения считают состояние собственного здоровья, престижную работу, материальное положение, жилищные условия и создание семьи. Жизненный путь во многом зависит от того, какими ресурсами – материальными, духовными, социальными – располагает человек и какой он выбирает для себя стиль жизни [10, с.213].

Поведение молодого человека в отношении своего здоровья – одна из главнейших проблем воспитания. Отношение индивида к своему здоровью, физическим возможностям и способностям является интегрированным результатом воспитания и самовоспитания. Выбирая стилем жизни ведение здорового образа жизни, молодой человек сознательно самоопределяется, саморазвивается и самосовершенствуется. Однако представления молодежи о человеке, ведущем здоровый образ жизни, весьма расплывчаты.

Возникает проблема, через какие каналы информация о здоровом образе жизни должна дойти до представителей молодежи, желающих выбрать для себя такой стиль жизни? Одним из основных каналов передачи информации о здоровом образе жизни и навыков по его ведению является семья. Формирование здорового образа жизни практически полностью определяет сам человек. Но для этого надо научить его вести такой образ жизни. Обучение здоровью должно начинаться и развиваться в семье. Именно семья должна служить воспитанию культуры здоровья у молодого человека.

Ведение здорового образа жизни дает предпосылку эффективной учебно-профессиональной деятельности молодого человека. Проблема трудоустройства на престижную работу напрямую связана с продолжением образования в высших учебных заведениях. Находясь перед выбором жизненного пути, молодые люди должны анализировать свои ресурсы профессии, прогнозировать свое дальнейшее трудоустройство, изучая ситуацию на рынке труда [10, с.214].

Естественно, что каждый представитель молодого поколения в перспективе хочет, чтобы работа была престижной, то есть перспективной и хорошо оплачиваемой. Поэтому оценка престижности будущей профессии оказывает основное влияние на принятие решения о (интересы, способности), оценивать возможность коррекции несоответствий между своими психологическими особенностями и требованиями избираемой получении того или иного образования.

Основным мотивом к продолжению образования в высшей школе для молодого человека является получение престижной профессии и, как следствие, предполагаемой возможности хорошего заработка. Довольно распространенным мотивом к получению высшего образования является получение определенного статуса в обществе. При выборе будущей профессии многие старшеклассников предпочтет интересную работу высоким заработкам, остальные  – останавливают свой выбор на высокой зарплате.

Одним из важнейших показателей социального развития молодежи в аспекте ее экономической самостоятельности является материальное положение. Проблема повышения благосостояния молодежи стоит в контексте проблемы повышения жизненного уровня населения в целом. Решение этой проблемы состоит в расширении возможностей самореализации молодежи в сфере труда, а также в повышении уровня ее социальной и правовой защищенности [28, с.53].

Значимым показателем материального положения являются жилищные условия. Молодежь, в основном, не имеет своего жилья и проживает с родителями. Обустройство семейных отношений на родительской территории, как это было принято у предыдущих поколений, не является приемлемым для современного поколения молодежи, а собственная материальная база – жилье и средства на его приобретение –отсутствует. Разрешением данного противоречия становится отказ не только от создания постоянных супружеских пар, но даже от длительных неформализованных партнерских отношений в пользу краткосрочных сексуальных связей. Драматично это сказывается и на жизни самих молодых людей, значительная часть которых испытывает внутренний конфликт, отказываясь от создания семьи и родительства [43, с.132].

Именно путем решения жилищных проблем можно осуществить материальную поддержку молодых людей и сориентировать их на создание семей и рождение двух и более детей, что значительно улучшило демографическую ситуацию в стране.

Итак, актуальность исследований студенчества обусловлена также тем, что в новой социальной структуре российского общества формируется средний класс, основой которого должны стать здоровые, творческие, образованные, компетентные и грамотные специалисты. Профессиональное самоопределение основывается на системе жизненных смыслов, которые определяет для себя человек и которые влияют на его деятельность и жизненную ситуацию. Жизнедеятельность студентов, их ценностные ориентиры как особой социальной группы зависят от множества факторов социальной и окружающей среды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Организация и методы исследования ценности здоровья в структуре ценностей студентов-первокурсников.

 

Данное исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО Калужского государственного университета  имени К.Э. Циолковского.

В исследовании принимали участие студенты Института социальных отношений, первого курса отделения «Социальная педагогика с дополнительной специальностью психология». Таким образом, в исследовании приняла участие  группа студентов СП-11.

Исследование было разбито на этапы:

I этап - подготовка к исследованию.

Для проведения данного исследования нами были отобраны 2 методики, позволяющие изучить структуру ценностей студентов. К ним относятся:

- Методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности С. С. Бубнова». Цель данной методики заключается в изучении реализации ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности.

- «Модификация методики Р. Ингхарта для изучения ценностей структуры массового самосознания (Яницкий М. С.)». Целью данной методики является выявление ориентации личности на ценности адаптации (выживание и безопасность), социализации (социальное одобрение) или индивидуализации (независимость и саморазвитие). 

Таким образом, было обосновано диагностическое исследование, позволяющее получить информацию о структуре ценностных ориентаций студентов.

II этап – сбор эмпирических данных.

В исследовании принимали участие студенты Института социальных отношений, отделений «Социальная педагогика с дополнительной специальностью психология» первого курса.

Общее количество испытуемых составило 20 человек. Из них 2 юноши и 18 девушек.

Диагностика проводилась по отобранным нами методикам.

Таким образом, в результате проведенной диагностики были получены данные, позволяющие сделать вывод о структуре ценностных ориентаций студентов.

III этап – обработка и анализ результатов исследования.

На данном этапе проводился качественный и количественный анализ результатов исследования по методикам: «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности С. С. Бубнова» и «Модификация методики Р. Инглхарта для изучения ценностей структуры массового самосознания (Яницкий М. С.)».

Методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности С. С. Бубнова» предназначена для изучения реализации ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности. 

Методика содержит 66 закрытых вопросов, направленных на изучение реализации ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности. 

Степень выраженности каждой из полиструктурных ценностных ориентаций личности определяется с помощью ключа, представленного в бланке ответов. Соответственно этому подсчитывается количество положительных ответов во всех одиннадцати столбцах ценностей (описаны ниже по тексту). По результатам обработки индивидуальных данных строится графический профиль, отражающий выраженность каждой ценности. Для этого по вертикали фиксируется количественная выраженность ценностей (по шесть - бальной системе), а по горизонтали - виды ценностей.

Ценности в обобщенном виде:

• Приятное времяпрепровождение, отдыха;
• Высокое материальное благосостояние;
• Поиск и наслаждение прекрасным;
• Помощь и милосердие к другим людям;
• Любовь;
• Познание нового в мире, природе, человеке;
• Высокий социальный статус и управление людьми;
• Признание и уважение людей и влияние на окружающих;
• Социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе;
• Общение;
• Здоровье.

Инструкция: Отвечайте по возможности быстро, долго не задумываясь над каждым вопросом. Помните, что плохих или хороших ответов нет, есть только ваше собственное мнение. Отвечать нужно  «да» или «нет». В бланке ответов это соответственно «+» или «-», которые нужно поставить рядом с номером вопроса.

Опросник

1. Любите ли вы лежать на диване и ничего не делать?
2. Любите ли вы сами зарабатывать деньги и получать от этого удовольствие?
3. Часто ли вас посещает мысль, что хочется сходить в театр или на выставку?
4. Часто ли вы помогаете близким по хозяйству?
5. Считаете ли вы, что любовь – определяющее чувство в жизни?
6. Любите ли вы читать книги о чем-то новом и неизведанном вам?
7. Хотите ли вы стать боссом (начальником какой-нибудь компании)?
8. Хотите ли вы, чтобы вас уважали ваши друзья за ваши личные качества?
9. Хотите ли вы сами принимать участие в каких-либо общественных мероприятиях (митингах, забастовках) в пользу близкого вам населения?
10. Считаете ли вы, что без общения с друзьями ваша жизнь будет тусклой и безрадостной?
11. Считаете ли вы, что было бы здоровье, а все остальное приложиться?
12. Часто ли вам хочется расслабиться (послушать легкую музыку, например)?
13. Вы избрали свою профессию в основном потому, что она может приносить большой материальный заработок?
14. Считаете ли вы, что в жизни важно уметь играть на музыкальных инструментов, рисовать и т.п.?
15. Если кто – то из ваших знакомых заболел, выберете ли время, чтоб его навестить?
16. Ваш брак заключен (будет заключен) по любви?
17. Любите ли вы читать научно-популярные книги?
18. Хотели ли вы в школе стать каким-либо организатором?
19. Если вы совершили неблаговидный поступок по отношению к друзьям или сотрудникам, будите ли вы переживать по этому поводу?
20. Считаете ли вы, что путем общественных действий (митингов, собраний) можно что-либо изменить в общественной жизни?
21. Можете ли вы спокойно обойтись без частого общения со своими знакомыми?
22. Считаете ли вы, что необходимо каким – либо образом укреплять свое здоровье? (плавать, бегать, играть в теннис)?
23. Главное для вас – ваше настроение в данный момент, а что будет потом не важно?
24. Считаете ли вы, что главное – это приобрести дом (квартиру), машину и другие материальные блага?
25. Любите ли вы гулять по лесу, по парку?
26. Как вы считаете, нужно ли помогать материально тем, кто просит милостыню, или нет?
27. Любовь – это чувство, которое рождается и умирает?
28. Хотели бы вы стать ученым или научным сотрудником?
29. Власть – это почетно и значимо или от нее больше хлопот и всяких неприятностей?
30. Хотели ли вы, чтоб у вас было больше друзей?
31. Приходило ли вам в голову заняться переустройством какой-либо общественной (клуба, консультационного пункта, института)?
32. Много ли вы свободного времени вы хотели бы уделять общению?
33. Часто ли вы задумываетесь о своём здоровье?
34. Считаете ли вы, что очень важно уметь доставлять себе удовольствие?
35. Если все начать сначала, выбрали бы вы сейчас более высокооплачиваемую работу, чем настоящая?
36. Хотели бы вы заняться фотографией?
37. Считаете ли вы, что нужно обязательно помочь упавшему человеку?
38. Чувство любви для вас – это первооснова жизни или нет?
39. Часто ли вы задаете вопрос себе «А почему именно так?»
40. Хотели бы вы «делать» политику?
41. Часто ли ваш внутренний голос задает вам вопрос «А уважают меня окружающие?»
42. Являются ли для вас общественные явления предметом обсуждения на работе или дома?
43. Если вы три дня проведете на необитаемом острове, умрете ли вы от одиночества?
44. Катаетесь ли вы на лыжах, чтоб укрепить свое здоровье?
45. Часто  ли вы подолгу мечтаете, лёжа  с  закрытыми глазами?
46. Главное в жизни – это делать деньги,  создавать собственный бизнес?
47. Часто ли вы покупаете картины и другие художественные  изделия или хотели бы их купить?
48. Если кто-то из ваших близких надолго заболел, будете  ли вы без его обсуждений выполнять его обязанности по хозяйству?
49. Любите ли вы маленьких детей?
50. Хотели бы вы создать какую-нибудь свою «теорию» (относительности, таблицу и т.п.)?
51. Хотели бы вы быть похожим на кого- либо  известного человека (актера, политика, бизнесмена)?
52. Важно ли вам, чтобы вас уважали сослуживцы за ваши профессиональные знания?
53. Хотели бы вы в настоящее время что-либо сами предпринять в политике?
54. Вы человек решительный?
55. Ходите  ли вы в сауну, бассейн, баню, занимаетесь ли аэробикой для поддержания хорошего физического состояния?
56. Нормальный отдых- это чрезвычайно важно, не так ли?
57. Считаете ли вы, что очень важно накопить материальные средства и передавать их детям?
58. Хотелось бы вам когда-нибудь самому нарисовать картину или сочинить музыку?
59. Когда маленький ребенок плачет – это «крик о помощи»?
60. Для вас важнее любить самому, чем быть любимым?
61. «Во всем хочется дойти до самой сути» - это про вас?
62. Вы хотели бы, чтоб ваши дети стали знаменитыми людьми?
63. Хотели бы вы, чтобы сослуживцы обращались  к вам за помощью в личном плане как к человеку?
64. В общественной жизни пусть остается все, так как есть?
65. Общение- это лишь пустая трата времени?
66. Здоровье – это не самое главное в жизни, не так ли?