Агрессивность дошкольников

- характеристика образа "кактуса" (дикий, домашний, примитивный,  детально прорисованный и пр.),

- характеристика иголок (размер, расположение, количество).

В рисунке могут проявляться  следующие качества испытуемых:

Агрессия - наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные  друг от друга иголки показывают высокую  степень агрессивности.

Импульсивность - отрывистость линий, сильный нажим. Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный  рисунок, центр листа. Неуверенность  в себе, зависимость - маленький рисунок, расположение в низу листа.

Демонстративность, открытость - наличие выступающих отростков  в кактусе, вычурность форм.

Скрытость, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

Оптимизм - использование  ярких цветов, "радостные" кактусы.

Тревога - использование  темных цветов (вариант с цветными карандашами), преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями.

Женственность - наличие  украшений, цветов, мягких линий и  форм.

Экстравертированность - на рисунке изображен один кактус.

Стремление к домашней защите, наличие чувства семейной общности - наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения.

Отсутствие стремления к  домашней защите, наличие чувства  одиночества - дикорастущие, "пустынные" кактусы.

После завершения рисунка  ребенку в качестве дополнения можно  задать вопросы, ответы которые помогут  уточнить интерпретацию:

1. Этот кактус домашний  или дикий?

2. Этот кактус сильно  колется? Его можно потрогать?

3. Кактусу нравиться, когда  за ним ухаживают, поливают, удобряют?

4. Кактус растет один  или с каким-то растением по  соседству? Если растет с соседом,  то, какое это растение?

5. Когда кактус подрастет,  то, как он изменится (иголки, объем,  отростки)?

(Результаты описаны в приложении 2)

3) Беседа с детьми на  тему: «Я и телевизор»(авторская  разработка В.Д. Пурина) [12. 55- 58].

Возраст испытуемых: 6-7 лет.

Испытатель (психолог или  воспитатель) в форме беседы проводит в индивидуальном режиме с каждым ребёнком четыре тестовых испытания  на предмет его отношения к  вопросам, связанным с проявлением  агрессивности на телеэкране, что  говорит и об его личной агрессивности (или предрасположенности к ней). Если вопрос или ответ не понятен  ребёнку, испытатель повторяет их. Причём, ребёнок должен сам выбрать один из трёх готовых ответов какой-то один, либо придумать свой вариант  ответа. За ответ на каждый вопрос испытуемый получает от 0 до 2 баллов - в зависимости  от степени «приближения» ответа к высшему проявлению агрессивности. (утверждения описаны в приложении 3)

 (Результаты описаны в приложении 3. Таблица 4).

4) Проективная методика  «Несуществующее животное» [24. 64]:

Цель: оценить уровень  агрессивного поведения ребенка  старшего дошкольного возраста и  подтвердить результаты, полученные из предыдущих методик.

Инструкция: придумай и нарисуй  несуществующее животное и назови его  несуществующим именем.

Оборудование: простой карандаш средней твердости; стандартный  белый лист бумаги, но не глянцевой.

(Результаты описаны в приложении 4. Таблица 5)

Сравнив полученные результаты всех четырёх методик можно сделать  вывод о том, что:

(Смотрите приложение 5. Таблица 6).

 

2.2. Психокоррекционная  программа для коррекции агрессивности  у детей старшего дошкольного  возраста

Цель: коррекция агрессивных  проявлений у детей старшего дошкольного  возраста, снятие психоэмоционального  напряжения.

Задачи занятий:

1.Знакомить детей с  характеристикой эмоциональных  состояний, присущих человеку.

2.Учить детей определять  разные эмоциональные состояния  у себя и окружающих его  людей и соотносить эти состояния  с реальной ситуацией.

3.Развивать эмоциональную  произвольность

4.Развивать эмпатийность, чувство ответственности за других  людей.

5.Учить конструктивным  способам управления собственным  поведением (снимать напряжение, избавляться  от негативных эмоций, разрешать  конфликтные ситуации).

Технология занятия.

Первоначально занятие строится на слушании и обсуждении детьми поучительной сказки.

Отработка необходимых поведенческих  навыков осуществляется через активное участие каждого ребенка в  тренинговых упражнениях, под которыми понимается система методов, приемов, форм, позволяющих  осуществлять коррекционно-развивающее  воздействие на детей, проявляющих  признаки агрессивности.

Продолжительность занятия: 30-40 минут, один раз в неделю.

Занятия предназначены для  детей старшего дошкольного возраста.

Занятие проводится с подгруппой детей по 6-8 человек.

В занятие включены методические приемы:

- рисунок, лепка, конструирование,  цель которых -моделирование ситуации  успеха и ощущение удовольствия. В ходе занятия используется  приятная музыка, знакомые детям  песни ,которые способствуют фиксированию  положительных эмоций и поддержанию  интереса к занятиям.

Принципы работы с детьми:

Каждый ребенок имеет  право высказать свое мнение, отношение  к той или иной ситуации, поэтому  отрицательные оценки детского мнения взрослым на занятиях не допускаются. Каждое занятие строится на уважении и доверии,

взаимопонимании, взаимопомощи.

Прогноз результативности проведения занятий:

исчезновение в поведении  агрессивных тенденций и появление  доброжелательности;

преобладание положительных  эмоций;

способность сдерживать негативные эмоции;

изменение характера общения  с использованием конструктивных приемов;

изменение в продуктивной деятельности детей: появление ярких  красочных рисунков, выбор позитивных ролей в играх, изменения в  речевых высказываниях (исчезновение нецензурной лексики, брани).

Коррекционно-развивающий  комплекс состоит из 13 занятий, подобранных  по определенной тематике.

1	Добрые поступки	Сказка Альфреда Кеннера  «Три медвежонка»
2	Доброжелательность.	Сказка братьев Гримм  «Зведные таллеры».
3	Дружба-враждебность.	Стих-е Алана Милна  «Три пингвина».
4	Обзывания	Сказка В.Щергина «Рифмы-обзывания».
5	Наши чувства.	Притча  И.Фурманова «Ядовитая  змея»
6	Обида.	Сказка «Как лисичка бычка  обидела» Л. Фесюковой.
7	Ссора	Сказка Л.Киселевой «Как иголка с ниткой поссорилась»
8	Мое настроение.	Сказка О.Пройслера «Неприятности»
9	Жадность.	Сказка «Два жадных медвежонка»
10	Хвастовство.	Сказка «Заяц –Хваста»
11	Упрямство.	Узбекская сказка «Упрямые козы»
12	Сопереживание.	Немецкая сказка «Кукушка»
13	Наши мечты.	Сказка «Цветик-семицветик»

 

  Занятие 1

                                  Тема: Добрые поступки

 Цель: коррекция агрессивных  проявлений.

 Задачи:

1.Раскрыть сущность полярных  понятий «добро» и «зло», показать  разницу между добрыми и злыми  поступками.

2.Учить различать добрые  и недобрые дела окружающих.

3.Учить детей дифференцировать  эмоциональный мир человека по  мимике, жестам, пантомимике.

                                             Ход занятия.

0.Присказка «Дом с колокольчиком» (ритуальное начало).

Стоит небольшой старинный  дом над зеленым бугром.

У входа висит колокольчик, украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо в  него позвонишь.

То поверь, что в доме проснется старушка

Седая-седая старушка и  сразу откроет дверь.

Старушка приветливо скажет:

«Входи, не стесняйся ,дружок.»

На стол самовар поставит, в печи испечет пирожок.

И будет с тобою вместе чаек распивать до темна

И старую добрую сказку расскажет  тебе она.

Но если, но если, но если…

Ты в этот уютный дом  начнешь кулаком стучаться.

Поднимешь трезвон и гром,

То выйдет к тебе не старушка, а выйдет Баба-Яга,

И не слышать тебе сказки и не видать пирога.

1.Беседа о добром и  злом поведении

Психолог: Что вы чувствовали, когда слушали это стихотворение?

Почему, если мы грубо, плохо  обращаемся с другими, то к нам  также начинают плохо обращаться?

Какое отношение вы хотели бы иметь к себе: доброе или злое, почему?

В жизни каждого человека бывают случаи, когда в него вселяются  «вредные драконы»:обида, злость, агрессивность, зависть. Эти чувства набрасываются  на нас и держат в своих цепких лапах. Человек становится злым, сердитым, недовольным, он даже может причинять  боль и неприятности другим.

Какие поступки можно назвать  добрыми или злыми? Приведите  примеры.

Какие слова говорят добрые люди? Как они себя ведут?

Какие слова говорят злые люди? Как они себя ведут?

А теперь послушайте одну сказку и определите, какие добрые или  злые поступки совершили медвежата ?

2.Чтение сказки Альфреда  Кеннера «Три медвежонка»

В одном зоопарке жили три  медвежонка. Они часто рассматривали  посетителей и осуждали их. Подошли  две девушки и начали хихикать.

-Ужасно, посмотри на них.  Они даже не умеют рычать -сказал  один медвежонок.

В это время на лужайке  играл малыш. Он подполз к цветку, чтобы сорвать его.

-Смотрите, совсем маленький,  а  уже умеет ходить на  четвереньках!

В это время дверь скрипнула, и в вольер вошел смотритель за животными. Ему понадобились майские  жуки для кур. Он стал трясти молодой  каштан, но деревце даже не пошевелилось.

-Поможем!- сказал первый  медвежонок и направился к  каштану. Он потряс деревце  и нагнул его к себе. Притопал  второй медвежонок и изо всех  сил начал тянуть. Приковылял  на помощь и третий медвежонок. Деревце клонилось все ниже  и ниже, и майские жуки посыпались  на землю. Медвежата поднатужились  и с корнем выдернули каштан  из земли.

-Что вы наделали?- закричал  смотритель.- Вырвали дерево с  корнем!

 Он собрал жуков,  принес лопату,быстро поставил  каштан на место и засыпал  землей.

Медвежата только по бокам  себя похлопали.

Смотритель влез на дерево. Он собирался спилить сук, низко  склонившийся к земле.

-Поможем!- опять крикнул  первый медвежонок. Он взобрался  на дерево и уселся на ветке.  Но ветка даже не пошевелилась. Подошел второй медвежонок, залез  на ветку и сел рядом. Ветка  закачалась.К двум медвежатам  присоединился третий. Ветка опасно  затрещала,но не обломилась.

-Вам помочь?- спросил комар.

-Не смеши!- крикнули ему  три медвежонка и качнули ветку.

Комар сел на самый конец  ветки, раздался треск ,и три медвежонка плюхнулись в траву.

-Я - самый сильный- пропищал  комар.- Я один справился с веткой.

-Неправда!- проворчали медвежата,  почесывая за ушами.

Вдруг медвежата услышали слабый писк. Из своего гнезда выпал  маленький воробышек и беспомощно копошился на земле. Вокруг птенца летали обеспокоеные папа и мама.

-Помогите,- кричала мама-воробьиха.

-Поможем,- сказал первый  медвежонок.

Тихо, тихо, чтобы не испугать воробьев, он подошел к птенцу и  осторожно поднял его. Медвежонок хотел  посадить воробышка на место, но не дотянулся до гнезда. Притопал второй медвежонок, и первый взобрался ему  на спину, но не смог достать до ветки, на которой было воробьиное гнездо. Приковылял на помощь третий медвежонок, и второй вскарабкался ему на спину. Теперь первый медвежонок наконец дотянулся  до ветки и положил воробышка  в гнездо.