Значение народно – прикладного искусства для развития детей дошкольного возраста

Узор всегда выполнен в композиции, органично вписывающейся в форму предмета. В силу вышеназванных особенностей декоративное искусство близко и понятно детям, оно соответствует их мировосприятия[8].

2.2 Декоративно – прикладное искусство народных промыслов.

Дымковская глиняная игрушка – это плод легкой шутки, богатой народной фантазии. Дымковская игрушка вводит детей в красочный мир сказки и фантазии, развивая у детей воображение и восприятие света. Эти игрушки знакомят детей с весёлой радугой цветов: желтым, синим, оранжевым, зелёным, коричневым, красным, чёрным и лиловым. Роспись дымковских игрушек орнаментальна. Включает в себя пять элементов: круг, прямую и волнистую линии, точки-горошины и клетки, которые составляют графику дымковского орнамента[6].

Гжельские гончары изготавливали преимущественно посуду: всевозможные кувшины, тарелки, цветочные горшки. Изделия расписывали фигурками животных и птиц, нередко встречались и сюжетные сцены: охота, изображение пейзажа. Палитра гжельской керамики своеобразна: нежные оттенки синего, фиолетового цветов, которые наносятся на белый фон. Черный цвет используется преимущественно в прорисовке стеблей букетов цветов и растений, реже как контур, подчеркивающий форму цветка, листьев, изображение птиц.

Городецкая роспись исполняется особым приемом нанесения мазков – «оживок» - на однотонные силуэты цветов, птиц, коней. Чаще изображаются цветы, напоминающие цветущий шиповник. Крупные цветы располагаются на плоскости предмета, образуя гирлянду и букеты. Растения разнообразны по цвету: красные, розовые, голубые, синие. зелень листьев оттеняет эту красочную гамму. Белой краской мастера оттеняли по контуру лепестки листьев, что придавало им нарядность [4].

Роспись хохломских изделий основана на кистевом приёме, без предварительного нанесения контуров рисунка. В росписи фон остаётся золотистым, а орнамент в виде завивающихся трав и цветов располагается чёткими цветными силуэтами. Этот приём называется травным. Он основной в хохломской росписи.

Реальность, проявляющаяся в создании предметов, необходимых в труде и быте, и окрашенная фантазией, порождала самобытность создаваемых образов. Воспроизведение в рисунках элементов декоративной росписи даёт возможность приобщения детей к народной культуре и развития чувства прекрасного, что перекликается с задачами нравственного воспитания.

2.3 Ознакомление детей с народно – прикладным искусством (из опыта работы МДОУ №3 №Радуга» г.Подольска)

В нашем детском саду знакомство детей с народным и декоративно - прикладным искусством происходит в рамках решения задач программы нашего детского сада. Знакомство начинаем с раннего возраста и продолжаем на протяжении всего дошкольного детства. Кроме этого разработали перспективное планирование в старших группах «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» и цикл занятий, на которых знакомим детей с бытом русского народа, с обычаями и традициями, с культурой. Существенным содержанием русской народной культуры является русское народное творчество, созданное на протяжении многовековой истории. Учитывая возрастные особенности, проводим и планируем занятия, на которых ставятся следующие цели:

• развивать интерес к национальной культуре и народным ремёслам,
• воспитывать любовь, благодарность к своим предкам, уважительное отношение к творениям рук человеческих,
• развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки,
• учить видеть красоту вещей, созданных мастерами,
• знакомить с технологией изготовления и декоративными особенностями тех или иных изделий,
• закреплять освоение художественного опыта детей через творческую деятельность.

На занятиях решаются задачи не только художественного воспитания, но и духовного, нравственного, патриотического.

Для успешного решения этих задач  создана в детском саду такая обстановка, которая диктовала бы культуру быта, учила уважать созданное и завещанное нам поколениями мастеров.

В детском саду создан уголок русской избы с подлинными предметами народного искусства, с изделиями народно – прикладного искусства.

Детям очень интересны такие занятия и, видя, что ребятам нравится работать с народным творчеством, в нашем саду стал работать кружок «Художники-умельцы», куда дети ходят по желанию.

Периодически оформляем выставки: «Народные ремёсла», где дети могут рассмотреть изделия из стекла, дерева, изделия с ручной вышивкой, кружевные салфетки. Воротнички, скатерти, поделки из глины. В методическом кабинете подобрана литература и пособия по народной культуре, иллюстрированный материал. оформлена папка – передвижка «Народные ремёсла». Ежемесячно проводятся выставки детских работ.

Чтобы достичь более положительных результатов привлекаем и заинтересовываем родителей детей. На родительских собраниях проводим беседы на тему «Ознакомление дошкольников c народно – прикладным искусством». Рекомендуем, чтобы родители как можно чаще посещали вместе с детьми различные экспозиции в выставочном зале, ходили в краеведческий музей в Ивановском, в музей «Подолье». Показываем родителям интегрированные занятия по темам: «Мастерицы – кружевницы», «Русский сувенир – матрёшка», «Хрустальный букет».

Разнообразные формы работы с родителями дали определённый результат. Родители стали активными участниками и помощниками. Они приобрели для самостоятельного творчества детей деревянные лопатки, доски, ложки, пасхальные яйца. Детские работы, подаренные родителям к Новому году, 23 февраля, 8 марта, на Пасху, с тех пор не пылятся в папках на антресоли, а стоят на видном месте и приносят радость детям и родителям.

Все виды художественно – творческой деятельности не терпят шаблона, стереотипности, раз и навсегда установленных правил. Всё, что значимо для ребёнка, что ему интересно, вызывает положительные эмоции и надо стараться так организовать деятельность детей, чтобы положительные эмоции, чувства окрашивали весь процесс изображения, процесс творчества. Педагогам необходим такт, терпение, умение понять ребёнка, вовремя его поддержать, помочь, отметить его успехи. Чтобы заинтересовать детей, надо широко включать игровые приёмы и ситуации, образное слово, шутку, сюрпризные моменты и бережно относиться к продуктам детского творчества.

Приобщение к декоративно – прикладному искусству выстраиваем на основе следующего алгоритма:

• Сначала знакомим детей с видом искусства (рассматриваем предметы, отмечаем их особенности), обогащаем их представления и взаимосвязи народного промысла и природы.
• Следующим шагом проводим познавательное занятие о конкретном предмете данного промысла. Детям эмоционально, в доступной для них форме рассказываем об истории возникновения промысла, особенностях изделий, специфике цвета и формы. Затем ряд занятий  и совместную деятельность посвящаем ознакомлению со средствами выразительности, основными элементами художественного языка (линии, формы, композиции и др.).
• Следующий шаг – обучение детей созданию обобщённого декоративного образа, освоение ими элементов узора данного промысла, сначала на репродуктивных, затем на творческих занятиях.

Замечено, что часто у дошкольников к 5-6годам пропадает интерес к занятиям декоративно – орнаментальной деятельностью. Отсутствие интереса приводит к тому, что у детей отмечается достаточно низкий уровень овладения навыками создания декоративных композиций и отсутствие умения использовать средства выразительности для создания собственных орнаментов. Причина может быть в том, что в декоративной композиции отсутствует содержательный смысл, который и обеспечил бы яркий эмоциональный фон деятельности. Предлагая ребенку, высокохудожественное произведение народного мастерства, надо постараться, чтобы ребёнок использовал его не как образец для копирования, а как средство для понимания эмоциональной сути содержания росписи. Всё то, сто воспринимается нами просто как декор, издавна наполнялось глубочайшим смыслом. По сути дела, очень долгое время не существовало даже самого понятия декоративного рисования (декор значит украшение, декоративное рисование – рисование для украшения). Элементы узоров и орнаментов имели значение знаков и символов, а их сочетанию всегда придавалось строго определённое значение. На дымковских, каргопольских и многих других игрушках часто встречается знак солнца – предмет особого поклонения наших предков. В дымковских игрушках волнистые линии, между солнечными кругами, идущие сверху вниз, обозначают небесную влагу, т.е. дождь; чёрные точки – семена в земле. Смысл орнамента ясен – согретое солнцем и напоённое небесной влагой прорастёт зерно – начинается новая жизнь. Расшифровывание и чтение декоративных узоров в изделиях народных мастеров – процесс увлекательный и познавательный. Преподнесённый детям в сказочно – занимательной форме рассказ о смысле, заложенном в каждом узоре, поможет:

1. Пробудить интерес (как особую форму познавательной потребности) к народному искусству.
2. Создать яркий эмоциональный фон декоративно – орнаментальной деятельности.
3. Наполнить повествовательным смыслом общую композицию.

Итогом детской деятельности служат выставки детского творчества в детском саду, в городе; создание декоративных книг; участие в КВНах по народным промыслам; развлечениях, досугах, праздниках.

III. Значение народно – прикладного искусства для развития детей дошкольного возраста.

Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощённость, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. «Эти знания прочны потому, что, - как писал Н.Д. Бартрам,- «вещь», сделанная самим ребенком соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизменно живее, интенсивнее, глубже и прочнее». Творческие способности детей при применении декоративно-прикладного искусства развиваются в разных направлениях: в предварительном создании эскизов на бумаге; в продумывании элементов узора; в расположении их на объемах; в создании предметов декоративного характера; в умении найти способ изображения и оформления предмета; в перенесении задуманного декоративного узора на изделие.

В процессе работы с различными материалами дошкольники познают свойства разных материалов, возможности их преобразования и использования в своих работах. В процессе овладевания приемами народной росписи у детей формируется  свобода и раскованность всей руки, развиваются разные части руки (предплечье, кисти, пальцы), координация руки и глаза [5].

Также декоративно-прикладное искусство способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

На занятиях по декоративно-прикладному искусству развивается речь детей, которая способствует обогащению и расширению словаря и словарного запаса. При рассматривании подлинных предметов декоративно-прикладного искусства и иллюстраций формируется связная речь, правильность произношения, умения описывать увиденное, рассказывать о созданном изделии.

В узорах декоративных росписей, характерных для различных народных промыслов, соблюдается ритм, симметрия, соразмерность отдельных элементов, счётность в исполнении орнамента. Это дает материал для развития элементарных математических представлений.

Воспитание любви к Родине является одной из главных задач духовно - нравственного и патриотического воспитания.

При знакомстве детей с произведениями декоративно-прикладного искусства важно знакомить с самобытным творчеством их предков.

У детей проявляется интерес, а это зарождающееся чувство любви к родному краю, его истории, природе, труду людей. И от нас зависит, будут ли наши дети любить свой край, понимать его, тянуться к нему, поддерживать, уважать и развивать традиции. 

В своем творчестве дети передают те эстетические качества предметов, которые они увидели, выделили в процессе восприятия. Создавая свое изделие, декоративно-прикладное искусство дети отмечают, почему оно нравится, что в нем интересного, почему оно радует их, и наоборот, вызывает отрицательное отношение. Часто эстетическая оценка переплетается с нравственной. Поэтому выражение отношения к изображаемому или предмету – это проявление не только эстетической оценки, но и общественной направленности дошкольного творчества, что имеет огромное значение для нравственного воспитания детей. Общественная направленность проявляется в том, что они создают что-то своими руками для других (поделки, игрушки в подарок малышам для игр, мамам, папам к праздникам). В этом случае дети испытывают особое чувство ответственности, стремление выполнять рисунок, лепку как можно лучше. Это способствует формированию у них чувства коллективизма, внимания и заботы о других детях, близких людях, потребность в добрых делах [1].

На нравственное воспитание детей существенное влияние оказывает коллективный характер выполнения работы: дети, создавая каждый свое изделие, фигурку вместе составляет общую композицию.

В процессе занятий декоративно-прикладного искусства у детей воспитываются и нравственно-волевые качества: потребность доводить начатое дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. При создании коллективных работ у детей воспитываются умение объединяться для общего дела, договариваться о выполнении общей работы, учитывать интересы друг друга, умение действовать согласованно, формируется умение уступать, выполнять свою часть работы самостоятельно, а если понадобиться, помочь другому.

Включение ребенка в разные виды художественной деятельности, основанные на материалах народного декоративно-прикладного искусства, - одно из главных условий полноценного нравственного воспитания ребенка и развития его художественно-творческих способностей.

Не каждый ребенок приходит в мир, чтобы стать художником, но верно и то, что определенным потенциалом художественного развития обладает каждый вступающий в мир ребенок, и этот потенциал надо раскрыть [3].