Возрастные особенности развития интеллекта в подростковом возрасте

 

Задание 2. «Три слова»

Берутся на угад 3 слова не связанные между собой по смыслу. Надо составить как можно больше предложений включающих эти слова. Можно менять падежи, дополнять предложение  другими словами.

1. Озеро, медведь, карандаш
2. Улица, книга, фартук
3. Мяч, небо, цветок
4. Очки, сумка, велосипед

Игру можно усложнить, если предложения с тремя словами будут составляться так, чтобы они образовали небольшой коллективный рассказ. По очереди ребята называют свои фразы, учитывая требования «держать» в уме общий замысел группового рассказа. При этом в каждом из предложений разрешается использовать не все три заданных слова, а два из них.

Например, по варианту II может  быть придуман рассказ:

«Девочка шла по улице  и несла книгу, завернутую в фартук. Вдруг книга упала, фартук испачкался, а девочка заплакала. На улице  было много народа, девочка вытерла  слезы, подняла книгу и снова  завернула ее в фартук. Она пришла с улицы домой, выстирала фартук, почистила книгу».

 

Задание 3. «Поиск соединительных звеньев»

Предлагается 2 предмета, не связанные между собой. Необходимо назвать 2-3 предмета, находящихся между первым и вторым и составляющих как бы «переходной мостик» между ними. Пример: шкаф-завод. Шкаф-пиджак-человек-завод.

1. Лопата автомобиль
2. Ножницы трава
3. Котенок озеро
4. Стул аквариум

 

Задание 4. «Способы применения предмета»

Задается какой-нибудь предмет, необходимо назвать как можно  больше способов его применения.

1. Книга
2. Автомобиль
3. Помидор
4. Дождь

 

Задание 5. «Выражение мысли другими словами»

Задается несколько вариантов  предложений в которых заложенная в первоначальной фразе мысль должна быть передана другими словами. Пример: «Нынешнее лето будет теплым» - «В самые длинные каникулы каждый день будет жарким».

1. Девочка гуляла по улице
2. Я прочитал интересную книгу
3. Ракета улетела далеко от земли

Данные задания рассчитаны на 40 минут. Для более удобного и  интересного выполнения ученики 8Б  класса разделились на две команды. Задачей каждой из команд являлось быстрое и правильное выполнение предложенных заданий. Команда, которая  первой дала правильный ответ получает дополнительный бал. Перед занятием командам были розданы бланки для ответов. Все задания были объяснены и даны ответы на дополнительные вопросы от участников.

 

Задание 6. «Поиск общего»

Даются два случайно выбранных  слова. Надо назвать как можно  больше их общих признаков. Стандартные  ответы заключают в себе указание на внешние характеристики вещей. Оригинальные ответы – результат анализа существенных признаков.

 

Вариант I: «тарелка», «лодка». 
Вариант II: «дерево», «дом». 
Вариант III: «солнце», «рубашка». 
Вариант IV; «самолет», «ложка».

 

Примеры стандартных ответов  по варианту I: «Лодка и тарелка имеют  углубление»; «В лодку и тарелку  можно налить жидкость». Пример оригинальных ответов: «Лодка и тарелка – изделия  человеческих рук»; «Лодка и тарелка  могут держаться на поверхности  воды».

 

 

Задание 7. «Исключение лишнего слова»

Предлагаются три слова, выбранных наугад. Необходимо оставить два слова, для которых можно  выделить общий признак. «Лишнее» слово  надо исключить. Нужно найти как  можно больше вариантов исключения «лишнего» слова.

 

Вариант I: «собака», «помидор», «солнце». 
Вариант II: «вода», «ветер», «стекло». 
Вариант III: «машина», «лошадь», «заяц». 
Вариант IV: «стул», «пень», «квартира».

 

Пример традиционного  ответа по варианту II: «Вода и стекло – прозрачные, поэтому следует исключить ветер». Пример оригинального ответа: «Вода и ветер – предметы, обладающие внутренней способностью к движению, поэтому следует исключить стекло, поскольку оно статично». Относительно каждого варианта необходимо получить 4-5 и более ответов.

Для старшеклассников игру можно усложнить. Ответы участников или команд могут представлять собой  «логическую оппозицию». Например, если по варианту II в первом ответе объединены слова «вода» и «стекло» (по признаку прозрачности), то второй ответ должен быть построен так, чтобы  обязательно разъединить эти  два слова. Такая модификация  игры активизирует соревнование, оживляет игру, создает условия для интенсивного развития взаимоотношений.

 

Задание 8. «Поиск противоречивых предметов»

Предлагается слово, обозначающее предмет, необходимо назвать как  можно больше предметов, противоположных  первому – по назначению; внешнему виду; существенным признакам; материалу, из которого изготовлен предмет.

 

Вариант I: «дом», 
Вариант II: «человек». 
Вариант III: «полено». 
Вариант IV: «страна».

 

Например, по варианту II к  слову «человек» подбираются  такие слова, как «животное» (противоположность  по уровню интеллектуального развития), «камень» (противоположность по критерию «живой» – «неживой» природы), «ребенок» (противоположность по возрасту) и др.

Ответы учеников или команд должны быть обязательно дополнены  обоснованием и аргументацией: почему они отвечают так, а не иначе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Шифанова И. Интеллект, творчество и стереотипы. «Женщина Плюс…», 2001, N 1.

Виноградова Т. В., Семенов В. В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопросы психологии. — 1993. — № 2. — С. 63–71.

1. Измени мышление - и ты изменишь  свою жизнь / Брайан Трейси, «Попурри», 2006. - С.384

·  Млодик И.Ю. Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему. – М.: Генезис, 2006.

·  Савина Е.А., Смирнова Е.О. Родители и дети. Психология взаимоотношений. – М.: Генезис, 2003.

3. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008.

 

Возрастная  психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов \ Сост. и науч. ред. В.С.Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 2001

 

Мухина  В., Проценко Л. Развитие личности подростка  в условиях социально-психологических  инициаций во временных объединениях // Развитие личности. - 2005