Возможности использования компьютерных игр в работе с дошкольниками

С этой целью в НИИ гигиены  и профилактики заболеваний среди  детей и подростков ВНИЦ профилактической медицины Минздрава и НИИ физиологии детей и подростков АПН были проведены наблюдения за состоянием здоровья и работоспособности детей шести лет одного из детских садов Москвы (данные о подобных исследованиях в РБ автором не найдены), в учебно-воспитательном процессе, которого использовался компьютерно-игровой комплекс (далее КИК) «Электроник». Содержание программного обеспечения занятия разработано НИИ дошкольного воспитания АПН. Анализ используемых игровых программ показал, что все они соответствовали возрастным возможностям детей.

Приведём данные названного исследования в диаграмме

Для оценки влияния игровых занятий  с использованием КИК до и после  этих занятий у детей определялись функциональное состояние зрительного  анализатора, центральной нервной  системы (ЦНС) и умственная работоспособность. В процессе игровой деятельности проводились хронометражные наблюдения за поведением дошкольников, в том числе и за характером изменения позы. Дополнительным контролем служили исследования умственной работоспособности в течение всего дня пребывания в детском саду. Результаты показали: доля непосредственного общения дошкольников с экраном дисплея во время занятий высока и составляет 78-82%. Для определения допустимой одноразовой длительности оценивалось влияние 5-, 10- и 15-минутных занятий с компьютером. Продолжительность игровых занятий в 5 минут не вызывало неблагоприятных изменений в организме детей: функциональное состояние ЦНС и зрительного анализатора практически не изменялось. При 10-минутной игре внешние признаки утомления (двигательное беспокойство, отвлечение) отмечались лишь в отдельных случаях и в самом конце игры – на последней минуте. Однако были выявлены и признаки снижения функционального состояния ЦНС (в 5 % случаев) и отмечено ухудшение показателей состояния аккомодационного аппарата глаза (в 20 % случаев), что особенно нежелательно для детей этого возраста. Таким образом, 10.ти минутная продолжительность игровых занятий с компьютером у части дошкольников приводит к появлению признаков утомления. В первую очередь страдает аккомодационная система глаза, обеспечивающая чёткое рассматривание предметов на близком расстоянии. Это может привести к развитию близорукости.

При 15-ти минутной продолжительности занятия у всех детей уже на 10-12-й минутах появлялось двигательное беспокойство, которое нарастало и усиливалось к концу занятия. Увеличивалось число ошибок при игре, ослабевал интерес к ней. Всё это сопровождалось снижением функциональных возможностей зрительного анализатора и ЦНС.

Таким образом, полученные данные свидетельствуют  о том, что предельно допустимая длительность игровых занятий на ЭВМ для детей 6-ти лет не должно превышать 10 минут.

Новые информационные технологии в  дошкольном образовании – это  комплект материалов, технических и  инструментальных средств развивающего назначения. Компьютерные развивающие программы становятся необходимым звеном образовательного процесса. Современные игровые компьютерные технологии позволяют развивать ребёнка, играя с ним. Создаются программно-методические комплексы, с учётом детского восприятия, для развития конструктивных, художественных, интеллектуальных, эстетических, речевых способностей дошкольников.

Компьютеры являются источником электромагнитных полей и статического электрического поля. В зоне работы с компьютером  создаются специфические условия микроклимата: повышается температура, уменьшается влажность, изменяется ионный состав воздуха, что приводит к снижению функционального состояния центральной нервной системы и работоспособности ребёнка, появление жалоб на зрительное и общее утомление, ухудшению работы зрительного анализатора.

Для сохранения здоровья пользователей (в том числе и в дошкольных учреждениях) разработаны санитарные правила и нормы «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, электронно-вычислительным машинам  и организации работы» (Сан ПиН № 9-131 РБ)

При использовании компьютеров  в образовательном процессе дошкольных учреждений необходимо соблюдать правила пользования.

• Игры и занятия на компьютерах необходимо проводить в специальном помещении с ориентацией на север, северо-восток. При организации на южные стороны помещение следует оборудовать солнцезащитными устройствами (шторы, жалюзи). Пол, двери и стенные шкафы в помещении должны иметь антистатическое покрытие;
• Игровые занятия с использованием компьютера рекомендуется проводить для детей 4-6 (7)-летнего возраста, два раза в неделю;
• Продолжительность индивидуальной работы с компьютером для детей 4-5-летнего возраста составляет 5-7 минут, 6-летнего возраста – 10 минут, 7-летнего – 15 минут. Проводятся групповые занятия (по 6-8 человек), индивидуальные, парные. При общей продолжительности одного занятия 20-35 минут. Выделяют вступительную (подготовительную) часть (5-10 минут), основную (индивидуальную) работу детей с компьютерной программой (7-15 минут в соответствии с возрастом) и заключительную часть (8-10 минут);
• Пространственные характеристики индивидуального компьютерного места дошкольника должны отвечать возрастным эргономическим требованиям;
• В помещениях с установкой компьютеров необходимо поддерживать оптимальные параметры микроклимата: температура воздуха 19-21°C, относительная влажность – 55-65%, скорость движения воздуха – не более 0,1 м/с. перед началом и после окончания занятия необходимо проводить сквозное проветривание и влажную уборку помещения;
• Занятия с компьютерами должны проводиться воспитателями, преподавателями, прошедшими инструктаж по технике безопасности;
• Запрещается использование в работе с детьми компьютерных игр с агрессивным, жестоким содержанием в целях тренинга быстроты реакции, с напряженным теплом развёртывания событий на экране;
• Для отдыха детей после зрительной и умственной нагрузки на занятиях с компьютером рекомендуется проведение зрительной гимнастики, двигательных упражнений, приёмов релаксации.

Выводы:

1. В детском саду могут использоваться только такие компьютерные программы и игры, которые соответствуют психолого-педагогическим и санитарно-гигиеническим требованиям;
2. Неумеренное использование компьютерных игр может привести к  
   психопатологическим симптомам;
3. Для снятия зрительной и умственной нагрузки использовать двигательные упражнения, приёмы релаксации и зрительную гимнастику.

1.3. Организация работы и условия применения компьютерных игр в воспитании и обучении дошкольников

В условиях информатизации дошкольного образования открываются  новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей. И первым шагом в их реализации явилась разработка метода введения Научных информационных технологий (далее НИТ) в систему дидактики детского сада как средства обогащения детской деятельности и самого педагогического процесса. Киселёвым А. Ф. разработана оригинальная система использования компьютерных средств в дидактике детского сада – «КИД система». Она обеспечивает новое содержание игровой деятельности детей и требует создания определенных условий. В ее основе лежит метод эффективной организации среды и педагогического процесса на базе НИТ – компьютерно-игровой комплекс (далее КИК). КИК представляет собой многофункциональный набор компонентов, образующих «развивающую предметную среду» и методологию его использования.

Компьютерные игры могут  быть внедрены лишь в тех детских  садах, где царит творческая атмосфера, искренняя заинтересованность в  развитии каждого воспитанника. В условиях же авторитарного стиля воспитания, когда доминирующую роль играет фронтальное обучение дошкольников, зачастую подавляющее детскую непосредственность, изолированное использование компьютерных программ может привести к дополнительным обязательным занятиям, которыми сверх нормы перегружены дети.

По мнению Ушаковой О.В., компьютерно-игровой комплекс в детском саду успешно функционирует, если он органически вписывается в общую систему педагогической работы, направленную на всестороннее, гармоничное развитие каждого ребенка. В КИК должен работать специалист, владеющий навыками управления им, четко выполняющий санитарные нормы и правила пользования компьютеров в учреждениях образования, хорошо ориентирующийся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, знающий этические правила их применения и владеющий методикой приобщения детей к новым технологиям. Кроме того, специалист должен хорошо знать возрастные анатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей и воспитательно-образовательную программу в ДОУ.

Работа педагога в  КИК включает следующие три направления:

1. Работа с детьми. Учитывая особенности детей, разбить их на подгруппы и постепенно приобщать к новой для них деятельности – компьютерным играм. Совершенствовать методику организации компьютерных игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также содержания развивающих компьютерных игр.
2. Работа с воспитателями. Организация постоянно действующего семинара – практикума для ознакомления воспитателей с условиями работы и программно-методическим обеспечением КИК, установления содержательных связей в воспитательно-образовательной работе с детьми.  
3. Работа с родителями. Знакомство родителей с особенностями деятельности детей в КИК (выступления на родительских собраниях, организация открытых просмотров занятий, консультации, беседы).

Подробнее рассмотрим все направления работы педагога в КИК:

Работа с  детьми – ведущий раздел работы педагога КИК. Он требует большого педагогического мастерства, умения видеть каждого ребенка и руководить одновременно игрой целой подгруппы детей.

В подгруппу лучше набирать детей, по-разному усваивающих материал. Дети, у которых что-то получается лучше, могут помочь тем, кто не очень хорошо справляется с заданием, а эти дети, в свою очередь, равняются на детей, которые хорошо справились.

Ященко А.Ф., в работе с детьми выделяет пять основных этапов:

1. Содержательная эмоциональная подготовка детей к решению игровых и дидактических задач на компьютере. Рассматривание моделей, беседа с детьми и т.п.
2. Обучающая игра на компьютере (показ основных функциональных клавиш, демонстрация игры, обращение внимания детей на основные ошибки при выполнении задачи).
3. Проблемное общение индивидуально с каждым ребёнком по ходу игры.
4. Разминка для глаз, зарядка для пальчиков для снятия напряжения после игры на компьютере.
5. Обсуждение вновь полученных впечатлений.

Очень важно подобрать  для детей первые компьютерные игры. Они должны быть очень простыми и  в управлении и по содержанию, вместе с тем и интересными. К таким  играм можно отнести игры «Мир вокруг нас», «Зимние чудеса», «Одень по сезону».

Английский педагог Пейпертом  С. разработал систему ЛОГО, имеющую  множество модификаций различного рода. Главный принцип системы  – управление графическим объектом, рисующим изображения различных  предметов: домик, дерево, цветок, самолет. В системе используется простейший набор команд, доступный пониманию дошкольника: Вперёд; Назад; Влево; Вправо; В центр; Очистить изображение;

В отличие от традиционных методик  и средств педагогики, в ЛОГО ребёнок  незамедлительно видит результат своих действий и, что самое важное с дидактической точки зрения, имеет право на ошибку, а в процессе исправления ошибок постепенно совершенствует свою программу, получая новые знания и не испытывает дискомфорта от боязни что-то сделать не так. [8, С.53-57]

Система ЛОГО позволяет детям усвоить  такие понятия, как форма, цвет, величина; развивать наглядно-образное мышление, воображение, креативность; тренировать внимание и память.

Идеи Пейперта С. разрабатываются  и модернизируются многими отечественными (Горвиц Ю., Горячев А., Дуванов А., Зарецкий Д., Первин Ю.) и зарубежными исследователями.

Работа с  воспитателями является вторым, не менее важным направлением. Компьютерные занятия в основной своей массе являются закреплением знаний, полученных детьми в группе. Будь то конструирование, логика, математика и т.п. По группам необходимо развесить рекомендации воспитателям. Для ознакомления воспитателей с компьютерными играми создаются методические разработки каждой игры, с которыми воспитатель может ознакомиться в любое время.

В компьютерных играх дети приобщаются  к исследовательской работе, совершенно не замечая этого. Педагогам важно  поддержать такие качества как:

• умение получать информацию;
• правильно её анализировать и интерпретировать;
• делать выводы и создавать гипотезы;
• уметь ставить проверочный эксперимент;
• корректировать свои дальнейшие действия.

Наилучшим образом этого можно  достичь, если взрослые находятся в  курсе проблем, стоящих перед  играющим ребёнком, и решают их вместе с ним. Совместное обсуждение и решение этих проблем могут стать первым проявлением исследовательской деятельности ребёнка.

Опыт показывает, что  при умело поставленной планомерной  работе компьютер вскоре перестаёт  быть «инородным» телом в детском саду.

Работа с родителями. В работе с родителями первым делом следует объяснить, чем их дети занимаются на компьютерных занятиях. Лучше всего это сделать на родительских собраниях, где каждый родитель может задать интересующие его вопросы по данному виду деятельности. На собрании родители могут узнать больше о играх, как они влияют на развитие мышления, речи, как они помогают в подготовке ребёнка к школе и др. При этом надо напомнить, что родители не сторонние наблюдатели в этом вопросе.