Возможности использования компьютерных игр в работе с дошкольниками

Учреждение образования

«Солигорский государственный  педагогический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

Возможности использования  компьютерных игр в работе с дошкольниками

Курсовая работа

 

 

 

Выполнила:

Капцевич Мария Николаевна,

учащаяся группы ДА-41

Руководитель – Ж.Н. Кузнецова,

преподаватель педагогики

 

 

 

Защищена ___________ 200__ года с отметкой «_____________»

 

Солигорск, 2007

Содержание

 

Введение	3-4
Глава I Компьютерные игры в дошкольной дидактике
Компьютерные игры, как разновидность дидактических игр	5-8
1.2. Гигиеническое сопровождение новых информационных технологий в образовательном процессе дошкольных учреждений	9-14
1.3. Организация работы и условия применения компьютерных игр в воспитании и обучении дошкольников	15-19
Глава II Использование компьютерных игр в работе с детьми дошкольного возраста
2.1. Анализ рынка компьютерных игр для детей дошкольного возраста.	20-27
2.2. Проектирование компьютерной развивающей игры для детей старшего дошкольного возраста.	28-31
Заключение	32
Список использованных источников	33-34
Приложение	35-46

 

Введение

 

Компьютеризация внедряется во все  сферы нашей жизни. В последнее  время компьютеры всё чаще используются в дошкольном учреждении как средство развития творческих способностей ребёнка.

Включение компьютера в учебно-воспитательный процесс ставит задачу разработки мер оптимизации условий его применения. Решать эту задачу необходимо как с учётом специфики этого нового для детских садов технического средства, так и возрастных особенностей дошкольников. Активно изучаются вопросы нормирования занятий с использованием компьютера. Игровые занятия с компьютером занимают важное место в процессе развития их умственных и познавательных способностей. Компьютерные игры повышают интеллект ребёнка, специализируется восприятие и память.

В настоящее время начата разработка концепции компьютеризации дошкольных учреждений, создаются программно-методические средства НИТО, адресованные детскому саду; изучаются возможности создания системы подготовки воспитателей и  педагогов, которые будут работать с детьми в компьютерно-игровых комплексах.

Цель исследования: проблема внедрения компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс дошкольников.

Объект исследования: развитие интеллекта у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: компьютерные игры для детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. изучение гигиенических требований к использованию компьютера в детском саду;
2. описать возможности развития интеллекта и воспитательного потенциала у детей дошкольного возраста в процессе их взаимодействия с компьютером;
3. проектирование интеллектуальной компьютерной игры для детей старшего дошкольного возраста;
4. анализ рынка компьютерных игр, ориентированных на детей дошкольного возраста.

Гипотеза: использование компьютерных игр в детском саду, будет способствовать эффективному развитию интеллектуальных способностей и воспитательному потенциалу у детей дошкольного возраста, так как компьютерные игры являются развивающими, обучающими и одновременно воспитывающими.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, моделирование, педагогическое проектирование, библиография.

 

 

Глава I Компьютерные игры в дошкольной дидактике

 

1.1. Компьютерные игры как разновидность

дидактических игр

 

Одной из задач умственного воспитания дошкольников является развитие интеллектуальных умений и навыков (формирование простейших способов умственной деятельности): обследование предметов, выделение в них существенных и несущественных признаков, сравнение с другими предметами и так далее. Эти умения и навыки являются составными элементами познавательной деятельности, они помогают ребёнку успешно овладевать знаниями.

Бабакова Т.И. рассматривает интеллектуальную готовность как соответствующий уровень внутренней организации ребёнка: старший дошкольник должен иметь развитую способность проникать в сущность предметов и явлений, овладеть такими мыслительными операциями, как анализ и синтез, сравнение и обобщение, сериация и классификация, уметь устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями, разрешать противоречия. Всё это играет важную роль в овладении системой научных понятий и обобщённых способов решения практических задач.

Эффективным средством развития интеллектуальных способностей детей дошкольного  возраста принято считать дидактические игры. Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия и игровые правила.

В последнее время поиски учёных (Богуславская З.М., Дьяченко О.М., Веракса Н.Е., Смирнова Е.О. и другие) идут в направлении создания серии игр для полноценного развития детского интеллекта, который характеризуется гибкостью, инициативностью мыслительных процессов, переносом формированных умственных действий на основе содержания. Авторы чаще называют предлагаемые игры развивающими. [10, С. 337]

Наиболее полно названым параметрам соответствуют компьютерные игры. Тенденция компьютеризации дошкольного уровня образования, привела к созданию компьютерно - игрового комплекса (далее КИК) для обогащения развивающей дидактики детского сада.

Несомненно, более широкое применение компьютеров с целью обучения и воспитания детей дошкольного возраста стало возможным только с появлением современных мультимедийных компьютеров, которые работают со следующими видами информации: числа; текст (буквы, слова, предложения); звук (звуки, речь, музыка); графика и видео (чертежи, рисунки, картинки, видеофильмы).

Большинство современных компьютерных игр – мультимедийные. Можно даже сказать так: мультимедийность является основным признаком современных  компьютерных программ. [8, С.53-57]

При использовании компьютерных игр неизбежно встает вопрос правильного выбора, – какие компьютерные игры развивают ребёнка, а какие имеют сомнительную ценность.

Все компьютерные игры можно поделить на жанры, в каждом из которых существуют свои разновидности. В настоящее  время практикуется такой приём, как совмещение нескольких жанров в одной игре.

Моторин В. предложил классифицировать многообразие компьютерных игр следующим образом:

 

 

 

                                          Компьютерные игры

                                                                                            

Адвентурные                                                                          3D-Action

              Стратегии                                                 Логические

 

                           Аркадные                       Симуляторы

                                                  Ролевые

Дадим краткую характеристику каждому  из названных видов компьютерных игр.

Адвентурные или приключенческие. Эти игры оформлены как мультипликационный фильм, но с интерактивными свойствами – возможностью управления ходом событий. Главным подспорьем в данных играх служат находки – различные предметы, которые встречает персонаж, путешествуя в игровом пространстве. При решении проблем используются те или иные средства, имеющиеся под рукой в данный момент. В адвентурных играх существует баланс между сложностью и простотой решения головоломок. Если задачи сложны, для ребёнка дошкольного возраста, то он быстро теряет интерес к игре, а если слишком лёгкие – быстро проходит всю игру и не испытывает чувства удовлетворения.

Стратегии. Основная цель этих игр – управление ресурсами, полезными ископаемыми, войсками или другими подобными составляющими. Игры-стратегии развивают в ребёнке усидчивость, способность к планированию своих действий, тренируют многофакторное мышление.

Аркадные. Это игры поуровневого дробления. Наградой и целью является право перехода к следующему эпизоду или миссии. Для данных игр характерна система набора очков и бонусов. Аркадные игры тренируют глазомер, внимание, скорость реакции, но для дошкольников рекомендуется ограничении во времени игры.

Ролевые. Это игры с небольшим отрядом персонажей, каждый из которых имеет отдельную роль или функцию. Целью может быть отыскание определённого артефакта, человека или заклинания. Здесь и проявляется главный принцип ролевой игры – использование нужного персонажа в нужное время и в нужном месте.

3D-Action. Данный тип игр носит сугубо развлекательный характер. Они развивают моторные функции, но плохо – познавательные, также сомнительны в плане мышления и нравственного воспитания.

Логические игры развивают навыки логического мышления, особенно у детей дошкольного возраста. Это игры состоящие из нескольких головоломок, которые должен решить ребёнок. Логические игры создаются с целью обучения детей счёту, чтению, письму и другим предметам.

Симуляторы. В этих играх разработчиками большое значение придаётся реализму ответных реакций окружающей виртуальной среды, вплоть до мельчайшего соблюдения технических показателей в авиосимуляторах или характеристик игроков в спортивных симуляторах.

При правильном подборе и методах  применения компьютерных игр развиваются  внимание, сосредоточенность, быстрота действий, появляется интерес к компьютеру и психологическая готовность к работе с ним. Следует помнить, что в дошкольном возрасте главная задача – воспитание психологической готовности к применению компьютера и создание чувства комфортности в процессе работы на нём, то есть при всей полезности не стоит насаждать вычислительную технику насильно. Во всём важно чувство меры. [8, С.53-57]

Выводы:

1. Компьютерно-игровые комплексы способствуют обогащению развивающей дидактики детского сада.
2. Компьютерные игры имеют дидактическую направленность и являются средством развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.
3. Структурные компоненты компьютерных и дидактических игр одинаковы: дидактическая задача, игровая задача, игровые действия, игровые правила.

1.2. Гигиеническое сопровождение  новых информационных технологий в образовательном процессе дошкольных учреждений

 

Компьютеризация школьного образования  в нашей стране уже имеет свою, хотя и небольшую историю. Однако использование компьютеров в  учебном процессе дошкольных образовательных учреждений только начинается.

Одним из главных вопросов, связанных  с компьютеризацией дошкольного  образования, является изучение влияния  ЭВМ на организм, психическое состояние  и развитие ребенка. В результате изучения воздействий, оказываемых  компьютером на самочувствие, работоспособность и здоровье детей, был определен безопасный режим, нормирована длительность и методика организации компьютерных игр в детском саду, продуманы и разработаны соответствующие условия организации "рабочих мест" ребенка, требования к освещенности помещений, рекомендации по приобретению, установке и содержанию техники.

В детском саду могут использоваться только такие компьютерные программы  и игры, которые соответствуют  психолого-педагогическим и санитарно-гигиеническим  требованиям.

Следует отметить, что компьютеризация дошкольного образования требует тщательного изучения не только со стороны педагогов и психологов, но и медико-санитарных служб. Гигиенические исследования, проведённые в общеобразовательных школах, показывают, что занятия с компьютером могут приводить к появлению жалоб на зрительный дискомфорт – усталость глаз, боль, зуд, мелькание или двоение. Чаще всего жалуются школьники, которые имеют те или иные дефекты зрения, не скорригированные очками.

Иванова И.О. указывает, что степень утомления на занятиях с ЭВМ определяется качеством изображения на экране дисплея, содержанием занятия, конечно, возрастом ребёнка.

Дошкольники более чувствительны  к воздействию различных факторов среды, поскольку их организм находится  в состоянии интенсивного развития. Именно в возрасте 5-6 лет формируется нормальная реакция глаза, происходит переход дальнозоркой физиологической рефракции в нормальную или близорукую, если к этому имеются гигиенические предпосылки или условия зрительной работы не соответствуют гигиеническим требованиям. Интенсивно развивается костно-мышечная система, совершенствуется работа внутренних органов и коры головного мозга, формируется произвольное внимание и многие другие функции, определяющие общее развитие ребёнка. В силу указанного очень важно, чтобы занятия с использованием компьютера не оказали неблагоприятного воздействия на здоровье.