Воспитание у дошкольника чувство гражданственности

К концу дошкольного  периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.

Таким образом, решая  задачи гражданского воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они  живут. Причем темы повторяются в  каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями — в декабре (перед Днем Конституции) и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Основной формой нравственно-патриотического  воспитания детей являются тематические занятия. Следует подчеркнуть, что  для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изобразительной деятельностью (например, «Мой город» , «Столица нашей Родины» ).

Следует подчеркнуть, что  трудности в ознакомлении детей  с бытом, традициями, отдельными историческими  моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). «Бытовая повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном «помещении» расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

Безусловно, все это  приобщает детей к истории  края и своего народа, воспитывает  любовь к Родине.

 Подводя итог к I главе, мы, выяснили. Что же такое «патриотизм» и, какого человека можно назвать патриотом? Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать от всего дурного. Делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей Родины, ее приукрашения и обустройства.

Если патриотизм выражает отношение личности к своей Родине, к ее историческому прошлому и  настоящему, то гражданственность связана  с принадлежностью человека к  тому или иному народу, его политической активностью.

Чувство гражданственности вытекает из самосознания человеком себя как личности, активно участвующего в принятии и осуществлении государственных решений, и руководствующегося в повседневной жизни определенными моральными нормами и ценностями.

Патриотизм и гражданственность  включают в себя взаимосвязанную  совокупность нравственных чувств и  черт поведения. Любовь к Родине и служение интересам государства — вот что могло бы помочь подняться на ноги нашему современному обществу. Все это во многом по-новому ставит сейчас вопросы воспитания патриотизма и гражданственности в детском саду.

В настоящее время  большое значение приобретает поиск  и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию, в  особенности в ДОУ. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Воспитание чувства гражданственности включает в себя решение задач не только нравственно-патриотического, но и трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания.

Быть гражданином, патриотом - вот неотъемлемая часть нашей жизни. Безусловно, к концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну; наш народ; язык; обычаи и традиции, а также свои права и обязанности. О чем мы, и поговорим в следующей главе.

 

 

II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ чувства гражданственности у детей 5-7 лет

2.1 Диагностика сформированности чувства гражданственности у детей 5-7 лет

Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу, практику работы ДОУ, мы, решили провести опытно-эксперементальную  работу по данной проблеме.

Исследование проводилось  в МБДОУ № 27 города Старый  Оскол.

Экспериментальная группа состоит из детей 5-7 лет в составе 10 человек.

Цель констатирующего эксперимента выявить уровень сформированности чувства гражданственности у детей 5-7 лет.

В ходе констатирующего эксперимента мы использовали следующие методы:

-Анализ педагогической документации;

-Анкетирование;

-Наблюдение;

-Математический анализ результатов исследования.

На начальном этапе  исследования был выявлен характер работы, проводимый в подготовительной группе ДОУ № 27 . Для этого был проведен анализ педагогической документации (перспективный и календарный план).

Следующим этапом была диагностика  сформированности у детей 5-7 лет  чувств гражданственности для этого  мы, использовали следующую анкету, состоящую из 4-х блоков:

-Знание родного края;

-Толерантность;

- Права ребенка;

- Обязанности ребенка.

Анкета

I блок

Знание о  родном крае

1. В какой республике ты живешь? Как она называется?
2. Как называется столица (главный город) нашей Родины?
3. Какие еще города нашей Родины ты знаешь?
4. Как зовут президента нашей Республики?
5. Показывая флаг РФ , задаем вопрос: Что это? Что означают цвета и символы на флаге нашей страны?
6. Прослушав отрывок гимна РФ, задаем вопрос: Что это за музыка?
7. Показывая герб РФ , задаем вопрос: Что это?

II блок

Толерантность

1. Кто ты по национальности?
2. Кто по национальности твои близкие друзья?
3. Как ты считаешь, какая национальность самая лучшая?
4. Могут ли дружить дети разных национальностей?
5. Кто важнее девочки или мальчики?
6. А у тебя есть друзья девочки/ мальчики?
7. должны ли мальчики заступаться за девочек?

III блок 

Права ребенка

1. Какие права у тебя есть? (что тебе разрешают, и что ты

должен делать)?

IV блок

Обязанности ребенка

1. Какие обязанности у тебя есть (по отношению к родителям, детскому саду, к Родине)?

 

 

 

Ключ

Знание о родном крае	Толерантность
0-2 низкий уровень; 3-5 средний уровень; 6-7 высший уровень.	0-2 низкий уровень; 3-5 средний уровень; 6-7 высший уровень.
Права ребенка	Обязанности ребенка
0-1 низкий уровень; 1-4 средний уровень; 5-7 высший уровень.	0-1 низкий уровень; 1-4 средний уровень; 5-7 высший уровень.

 

Результаты диагностики  были занесены в следующие таблицы  «Уровни сформированности детей  чувства гражданственности» (Таблица №1, Таблица №2, Таблица №3, Таблица №4)

Данные таблиц были оформлены  в виде диаграмм:

 

 

 

 

В ходе диагностики было выявлено, что:

- по блоку № I «Знание о родном крае», у 20 % детей

низкий уровень.

- по блоку № IV «Обязанности ребенка», у 10% детей

низкий уровень.

Результаты констатирующего  этапа исследования позволили сделать  вывод, что чувства гражданственности  у детей подготовительной группы развито недостаточно.

 

 

 

 

 

2.3 Диагностика сформированности чувства гражданственности у детей 5-7 лет

 

По окончанию формирующего эксперимента, нами был проведен контрольный срез, результаты которого оформлены в таблицах № 5,6,7,8.

 

Данные таблиц были оформлены  в виде диаграмм:

 

 

 

 

 

Согласно повторного анализа мы выявили, что результат  проведенной нами работы был успешен.

После разработанных нами системы комплексных занятий по следующим блокам: знание о родном крае, толерантность, права и обязанности ребенка. А также внедрения их в учебный процесс МБДОУ № 16 , города Старый Оскол.

Мы, выявили улучшения:

по I блоку: у 80% детей, что составляет 2 человека, уровень знаний о родном крае повысился. У 20% детей, что составляет 2 человека, уровень знаний улучшился.(диаграмма № 5)

по II блоку: улучшений не выявлено, так как все 100%, что составляет 10человек, в констатирующем этапе исследования ответили на высший балл. (диаграмма № 6)

по IIIблоку: 100% детей, что составляет 10человек, получили высокий балл, что означает повышение знаний о своих правах. .(диаграмма № 7)

по IVблоку: 100% детей, что составляет 10человек, повысили знания о своих обязанностях.(диаграмма № 8)

 

 

 

 

 

 

2.2 Воспитание у детей чувства гражданственности.

 

Целью формирующего эксперимента была разработка системы комплексных  занятий по следующим блокам: знание о родном крае, толерантность, права  и обязанности ребенка. А также  внедрения их в учебный процесс  ДОУ № 60 Мирабадского района г.Ташкента.

Цель первого занятия: «Символика флага Республики Узбекистан»- познакомить детей с цветами  и символами флага.

Цель второго занятия: «Ознакомление с гербом Республики Узбекистан»- познакомить детей  с гербом родного края, с его  символическими значениями.

Цель третьего занятия: «Дружат дети всей земли»- познакомить  детей с людьми разных национальностей  проживающих на территории Республики Узбекистан.

Цель четвертого занятия: сюжетно-ролевая игра «Дочки матери» - разъяснить детям, что и мальчики и девочки важны. Организовать игру с приобщением детей обоего пола, с помощью распределения ролей.

Цель пятого занятия: «Все люди разные, но права одинаковые» - дать первоначальное представление  об индивидуальных различиях людей  и о равенстве их прав. «Права и закон; Конвенция ООН о правах ребенка»- дать представление о законе.

Цель шестого занятия: «Мои обязанности» - познакомить детей с их обязанностями дома, в ДОУ, на улице, в Государстве.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Результат констатирующего  этапа подтвердил нашу гипотезу: гражданственность как нравственное качество личности детей старшего дошкольного возраста будет воспитываться успешно, если:

- процесс воспитания  реализуется с учетом содержания  понятия «гражданственность детей  дошкольного возраста» ;

- определены критерии и уровни сформированности гражданственности у старших дошкольников;

- теоретически разработан  и экспериментально апробирован  комплекс занятий, учитывающий  поэтапное ознакомление детей  с Родиной, гражданскими правами,  обязанностями, людьми разных национальностей.

Подводя итог нашей работы, мы, дали определение патриоту, и гражданину, выяснили, в чем их разница. Чтобы быть патриотом необходимо иметь уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам. Патриот должен делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей Родины, ее приукрашения и обустройства, так как о патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека.

Патриотизм и гражданственность  включают в себя взаимосвязанную  совокупность нравственных чувств и черт поведения. Что же могло бы помочь подняться на ноги нашему современному обществу – это конечно Любовь к Родине и служение интересам государства. Поэтому в настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к воспитанию патриотизма и гражданственности в детском саду.

Говоря о любви к  Родине и ее народу, мы, выявили, что  духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства.