Воспитание толерантности в нравственном развитии младшего школьника

 

33. Шишковец, Т.А.  Справочник социального педагога [Текст] / Т.А. Шиш-ковец. - М.: ВАКО, 2005. - 208 с.

 

34. Щеколдина,  С.Д. Тренинг толерантности [Текст] / С.Д. Щеколдина. - М. : Ось-89, 2004. - 80 с.

 

35. Яшин, М.Ю.  Тренинг толерантности [Текст] / Ю.М.  Яшин - М. : ИПП, 2001. - 27 с.

 

Приложения

 

Приложение 1

 

Программа занятий. «Воспитание культуры толерантности  у детей младшего школьного возраста».

Занятие 1.

 

Тема: Добро  и зло.

 

Цели: подвести учащихся к истинному смыслу (значению) данных категорий;

 

формирование  потребности в доброжелательных взаимоотношениях.

 

Материалы: листы  бумаги, ручки или фломастеры; карточки с текстами - для ведущего.

 

1. Приветствие.  Вступительное слово, представление  направленности занятий, краткое  содержание.

 

2. Вступительная  беседа.

 

-Ребята, сегодня поговорим о добре и зле (тема на доске). А как вы думаете, что же это такое? Дети высказывают своё мнение. Идёт обсуждение (не более 2-3 минут).

 

3. Основная часть

 

3.1. Работа с  содержанием понятий темы урока.

 

Цель: углубление и уточнение содержания нравственных категорий «добро», «зло».

 

Давайте на примере  следующего текста подумаем об этих понятиях. (Детям читается текст):

 

А) «Петя гулял  во дворе. Прямо перед ним на землю  упал плюшевый мишка. Петя посмотрел  наверх: было открыто окно второго  этажа, но в окне никого не было. Петя поднял мишку. Игрушка ему очень понравилась, он давно мечтал о такой. Петя смотрел на мишку и думал …»

 

-Как вы считаете, о чём думал Петя? «И, наконец,  он принял правильное решение».

 

-Какое решение  принял Петя?

 

-Как оценить  его поступок?

 

Идёт обсуждение. Вывод: Доброта - это помощь людям, животным, растениям.

 

-А какие добрые  поступки совершали вы? Записываются  на доске под словом «Добро».  Обсуждение 2-3 минуты.

 

-Почему вы  так делали?

 

-Хорошо, молодцы.

 

-А теперь  послушайте такой текст:

 

Б) «Саша с  мамой пошли в магазин. Мама делала покупки, а Саша смотрел на выставленные в витрине шоколадные конфеты. Ему  очень захотелось шоколадного Деда Мороза:

 

-Мама, купи мне  Деда Мороза.

 

-Не могу, сынок,  осталось всего десять копеек, а Дед Мороз стоит пятьдесят копеек, - ответила мама.

 

-Какая же  ты жадная, мама, - сказал Саша  и очень сильно обиделся».

 

-Как вы оцените  поступки мамы и Саши? Что теперь  нужно сделать Саше?

 

3.2. Упражнение  «Пять добрых слов».

 

Цель: получение  обратной связи от группы, повышение самооценки, самопознания, возможность сделать приятное другому человеку.

 

Время: 15 минут.

 

Материалы: листы  бумаги, ручки или фломастеры.

 

Участники предварительно делятся на группы по 5-6 человек.

 

Участники рассаживаются  в круг. Каждый должен обвести свою руку на листе бумаги и на ладошке написать своё имя. Потом вы передаёте свой лист соседу справа, а сами получаете рисунок от соседа слева. В одном из пальчиков, на полученном рисунке, вы должны будете написать какое-нибудь положительное слово-качество, подходящее обладателю листка (например, «Ты очень добрый», «Ты всегда заступаешься за слабых» и т.д.) и так пока лист не вернётся к владельцу.

 

Ведущий собирает листки и уже все вместе угадывают, о ком написаны комплименты, которые  зачитывает ведущий с каждого листа. Лист вручается владельцу и остаётся у него.

 

3.3. Работа с  содержанием понятий темы урока.

 

Цели: выработать у детей умение оценивать поступки, их последствия;

 

- дать представление  о том, что мысли могут управлять  нашими поступками.

 

Следующее задание. Слушают текст.

 

«Дети играли в  песочнице. Мимо проходила кошка, она  была старая и большая. Шерсть висела на ней клочьями: кошка линяла.

 

-Фу, какая противная  кошка, - сказала Лена.

 

-Так и хочется  в неё чем-нибудь кинуть, - сказала Надя.

 

И дети принялись  кидать в кошку камни».

 

-Как оценить  поступок детей? А вы сами  так делали когда-нибудь?

 

-Да, верно, это  плохой поступок, злой. А что же  такое зло? Зло - это причинение  вреда и боли людям, животным  и т.д.

 

-Расскажите  о злых поступках, которые вы наблюдали? (Записываются на доске под словом «Зло).

 

-Составьте короткий  рассказ на тему: «Почему нужно  совершать добрые дела?» (Работают  группами по 4-5 человек. Каждая  группа представляет свой текст).

 

4. Прощание. Подведение  итогов.

 

 

Занятие 2

 

Тема: Добрые отношения  с друзьями.

 

Цели: закрепление  знаний, полученных на предыдущем занятии;

 

углубление  и уточнение содержания понятия  «дружба»;

 

развитие навыков  совместной деятельности у учащихся.

 

Материалы: мяч, карточки с текстом рассказов - для ведущего.

 

1. Приветствие.

 

2. Закрепление  материала предыдущего занятия.

 

А) На доске записаны примеры различных поступков.

 

Задание: какие  из них являются добрыми делами, а какие - злыми?

 

q Играть в  футбол на газонах.

 

q Рисовать на  стенах в школе.

 

q Посадить растения  возле школы.

 

q Подложить  кнопку на стул.

 

q Метко плюнуть  жвачкой в товарища.

 

q Поиграть с  младшей сестрой, пока мама  ходит в магазин.

 

Б) А как проверить  добрые мы дети или нет? Какое доброе дело мы можем совершить?

 

q Убрать территорию вокруг школы.

 

q Провести уборку  в кабинете.

 

q Убрать свои  рабочие места.

 

А ещё какие?

 

В) А теперь поиграем. Команды по 3-4 человека. Задание: подготовить  сценку на тему:

 

1. Как папа  помогает мне делать самолётики.

 

2. Как мама  помогает мне делать уроки.

 

Показать в  сценках правильные и неправильные поступки детей.

 

3. Основная часть.

 

3.1 А сегодня  мы поговорим о дружбе. Что  же такое дружба? (Обсуждение 2-3 минуты).

 

А) Послушайте текст  и подумайте, настоящая эта дружба или нет? Почему?

 

«Витя и Ваня - друзья. Они вместе ходят в школу  и из школы. Живут в одном доме. Вместе играют. Витя учится хорошо, Ваня - не очень. Витя по-доброму относится  к Ване, регулярно даёт ему списывать  домашнее задание».

 

Б) Давайте составим правила настоящей дружбы (на доске записаны примеры, выбрать «+»):

 

q Помогать товарищу  выполнять домашнее задание.

 

q Вместе воровать  клубнику на чужом огороде.

 

q Приносить  товарищу домашнее задание, когда  он болен.

 

q Рассказать  секреты товарища другим.

 

q Защищать товарища от хулиганов.

 

q Делиться с  другом тем, чего у него нет.

 

q Помогать дёргать  за волосы других.

 

А что ещё?

 

3.2 Упражнение: «На какого сказочного героя  ты похож?».

 

Цель: возможность  самовыражения и самораскрытия, получение обратной связи, формирование навыков точного межличностного восприятия.

 

Время: 10 минут.

 

Дети сидят  в кругу. Ведущий кидает мяч одному из игроков и говорит: «Аня, мне  кажется, ты похожа на Русалочку». Аня  ловит мяч и кидает кому-нибудь из круга, говоря, на какого из сказочных  героев он похож по её мнению. Так пока мяч не побывает у всех.

 

Последний участник, которые поймал мяч, должен бросить  его человеку, от которого он его  получил, и сказать своё мнение относительно данной ассоциации (например: «Витя, ты сказал, что я похож на крокодила Гену, а на самом деле я …», либо «Да думаю, я похож на этого героя»). Цепочка раскручивается в обратном направлении.

 

4 Подведение  итогов. Прощание.

 

Занятие 3

 

Тема: Справедливость и сочувствие.

 

Цели: познакомить  с содержанием нравственных категорий «справедливость», «сочувствие»;

 

развитие навыков  самопознания, конструктивного взаимодействия.

 

Материалы: карточки с текстом рассказов - для ведущего, плакат схемы достойного выхода из ситуации.

 

1. Приветствие.

 

2. Вступительное  слово.

 

Как вы думаете, что такое справедливость? (Обсуждение. Вывод: справедливость - отношение к людям по их делам). Давайте попробуем более подробно разобраться в этом.

 

3. Основная часть.

 

3.1. Работа с  содержанием понятий темы урока.

 

А) Текст: «Таня  и Серёжа играли в песочнице. Серёжа строил песочный город, а Таня копала большую пещеру. Серёжа решил построить дорогу к городу, которая будет проходить через пещеру. Дети начали спорить и кричать».

 

-Как вы думаете,  как нужно было поступить по  справедливости? (Обсуждение).

 

Б) Что такое  сочувствие? Как вы считаете?

 

Текст: «Дети  бегали во дворе. Вова упал и разбил колено, потекла кровь. Он заплакал. Андрей подошёл к нему и сказал: «Ну, что ты плачешь, размазня? Заживёт  твоё колено»».

 

-Как вы оцениваете  поступок Андрея? Как нужно было поступить Андрею?

 

-Ребята, расскажите  о случаях, когда вы проявили  сочувствие (2-3 минуты).

 

В) Если с вами поступили несправедливо, то вы:

 

q будете драться

 

q станете кричать,  плакать, ругаться

 

q сделаете вид,  что всё хорошо

 

q будете доказывать, что с вами поступили несправедливо

 

q перестанете  разговаривать с тем, кто поступил  с вами несправедливо.

 

Г) Давайте вспомним мультфильмы, где представлены ситуации, которые позволяют судить о справедливости и сочувствии.

 

Цель: анализ поступков  героев, сравнение их с реальными жизненными ситуациями.

 

3.2. Игра с  элементами тренинга «Это здорово».

 

Цель: повышение  самооценки, получение поддержки  от группы.

 

Время: 7 минут.

 

Участники стоят  в кругу. Кто-нибудь выходит из них  в круг и говорит о любом  своём хорошем качестве, умении, таланте. В ответ на каждое такое высказывание все те, кто стоит в кругу, должны хором ответить «Это здорово» и одновременно поднять вверх большой палец. Выходят все по очереди.

 

4. Закрепление.

 

-Давайте обсудим  следующую ситуацию: «Однажды Маша не выучила стихотворение. И она решила обмануть учительницу. Маша подошла к своей подруге и попросила: «Лена, если учительница вызовет меня отвечать стихотворение, я скажу, что вчера у меня болела голова, и я не смогла выучить стихотворение. А ты подтверди». Но лена отказалась это сделать. «А ещё подруга!» грустно подумала Маша, «Не буду с ней больше дружить»».

 

-Кто поступил  справедливо? Почему? Как оцениваете  поступки девочек? Это настоящая  дружба? (Обсуждение 3-4 минуты).

 

4.1 Упражнение «Как быть толерантным в общении».

 

Цель: обучение конструктивным способам выхода из конфликтных  ситуаций.

 

Время: 20 мин.

 

-Каждый из  нас время от времени попадает  в конфликтные ситуации: с кем-то  ссорится, получает незаслуженные  обвинения. Каждый по-своему выходит из подобных ситуаций - кто-то обижается, кто-то «сдаёт сдачи», кто-то пытается найти достойное решение. Можно ли выйти из конфликтной ситуации, не унизив другого и сохранив собственное достоинство?

 

Задание: Вспомнить  и рассказать ситуацию, когда вас или ваших знакомых обидели. Этот участник выступит в роли того, кого обидели, а другой - в роли обидчика. Тот, кто в роли обиженного человека, пытается достойно выйти из ситуации.

 

Практическая  часть.

 

Составление схемы  достойного выхода из конфликтной ситуации. Как итог - на доску вывешивается плакат составленной устно схемы:

 

1. Начни разговор  с точного описания ситуации, которая тебя не устраивает («Когда  ты накричал на меня …»).

 

2. Вырази чувства,  возникшие у тебя в связи  с этой ситуацией и поведением человека по отношению к себе («Я почувствовал …»).

 

3. Скажи человеку, как бы хотелось, чтобы он поступил. Предложи ему другой вариант  поведения, устраивающий тебя («Поэтому  в следующий раз я попрошу  тебя не высказывать свои замечания  не в таком тоне …»).

 

4. Скажи, как  ты себя поведёшь в случае, если человек изменит, или не  изменит своё поведение («Тогда  я буду прислушиваться к твоим  замечаниям», «Мы вместе всё  обсудим и решим нашу проблему»).

 

Обсуждение: что  удачнее кто предложил и почему.

 

5. Подведение итога. Прощание.

 

Домашнее задание: чтение некоторых частей сказки Э. Распе  «Приключения барона Мюнхгаузена», каждому  ученику даётся определённая глава.

 

Занятие 4

 

Тема: Честность  и ложь.

 

Цели: определить содержание понятий «честность», «ложь»;

 

формирование  потребности в искреннем и  доверительном общении.

 

Материалы: карточки с текстом рассказов - для ведущего, клубок ниток.

 

1.Приветствие.

 

1. Повторение  материала предыдущего занятия.

 

- Давайте вспомним  правила, которые сформулировали  на прошлом занятии.

 

3.Основная часть.

 

- Скажите, что  такое честность?

 

- Всегда ли  нужно говорить только правду? Почему?

 

- Почему честным  людям живётся нелегко?

 

- Подумаем над  правилами честного поведения  и запишем их на доске:

 

1. О себе говорить  только правду.

 

2. Своё мнение  о другом человеке высказывать  лишь ему одному.

 

3. Нельзя говорить  человеку одно, а думать о нём  совершенно другое.

 

4. Никогда нельзя  обманывать других людей.