Воспитание любви к родному краю. Роль краеведения

Примечание. Особенно эффективно это упражнение в условиях семейного тренинга. В этом случае кодекс оформляется в виде своего рода «брачного контракта». Он подписывается, с одной стороны, всеми членами семьи, а с другой – одним из них от имени данного животного или растения. Этот член семьи должен стараться «отстаивать» интересы животного или растения, а в дальнейшем выступает в роли его «адвоката», следящего за строгим соблюдением подписанного договора.(Лучше всего, если этим «адвокатом» будет ребенок.) В принципе, в постоянно действующей группе эколого-психологического тренинга может быть создан совет «адвокатов», которые регулярно собираются для обсуждения и выработки возможных решений проблем, возникающих с отстаиванием прав животных и растений в их семьях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

 

Занятие «За что мы их любим?».

 

Психологические задачи:

• развитие доброго отношения к животным;
• помощь детям в приобретении опыта эмоционального общения с животными;
• развитие воображения;

Учитель рассказывает.

Вокруг нас, если хорошо присмотреться, обитает невообразимое количество разных бегающих, копошащихся, прыгающих животных. Но из всего этого разнообразия  нашим находится лишь его маленькая частичка. Их можно пересчитать по пальцам: собаки, кошки, грызуны, птицы, рыбки… Им посвящено подавляющее большинство страниц изданий о животных, они окружены вниманием и заботой человека. Но многие люди не любят змей. И многие виды этих удивительных пресмыкающихся могут быть обречены на вымирание. Или так: приглянулись человеку морские свинки. И вот уже в каждом зоопарке жуют травку десятки этих зверьков.

Может показаться, что люди заводят своих любимцев совершенно бескорыстно. Но это совсем не так. Опрос владельцев собак показал, что главное качество, которое человек ценит в этом животном – внимание к его персоне. На втором месте – доброжелательность к хозяину, на третьем – возможность иметь собеседника.

Но почему именно собака вызывает столько чувств?

Давайте по порядку. Каждое животное имеет набор качеств, вызывающих у человека либо положительные, либо отрицательные эмоции. На научном языке такие качества называются релизерами. Релизеры могут быть не только физическими (цвет глаз, качество шерсти, наличие зубов), но и поведенческие (виляние хвостом, мурлыканье). И те существа, которые заключают в себе наибольшее количество положительных релизеров, автоматически становятся привлекательными для человека.

Вы сами наверняка чувствовали на себе действие этих качеств. Разве не появлялось у вас желание помочь маленькому пищащему комочку, будь то детеныш собачий, кошачий или любой другой? Этот эффект привязанности тем более закрепится, если животное ответит взаимностью. Такое поведение называется гуманным, оно считается человеческим.  

Так значит, мы действуем только подсознательно? И нет ничего, что отличает нас от всего животного мира? Конечно, человек разумен. И это качество – наше самое большое достояние. Оно помогает по-доброму и с пониманием относиться ко всем без исключения земным созданиям.

Только истинно разумный человек не ищет практической пользы от каждой букашки, умеет наслаждаться звуками нестройного хора лягушек или квакш, а выгуливая собаку, не швырнет камень в бродячего пса.

 

Игры-тренинги.

«В гости к любимцам»

 

В гости ходят к любимым друзьям. К людям ходят в их жилища – дома и квартиры. А куда же пойти в гости к любимцам-животным? Да еще в большом городе? Можно в парк, где устраивают свои гнезда птицы. А можно – в зоопарк, где живут многие звери, птицы, рыбы… Здесь можно просто поглазеть и поесть мороженого, а можно – поиграть. И тогда прогулка превратится в тренинг!

Ведущий (педагог или школьник) во время прогулки по зоопарку рассказывает удивительные истории о животных, об их повадках и нелегкой жизни. Например, так:

«Остановимся у вольера белого медведя, попытаемся представить, насколько удобно ему здесь, не жарко ли, не тоскливо. Зайдем в гости к гепарду – как сложно самому быстрому бегуну в мире жить в клетке. А вот пингвин. Он грустит, наверное, «размышляя» о своей судьбе участника шоу «За стеклом». А если бы мы сидели за «стеклом» всю свою жизнь?

Используем механизм идентификации – представим себя гепардом в клетке или морским львом в бассейне. Каково?

Но все-таки какие же они красивые и гордые, наши любимцы, даже в неволе: «Вот это уши у слона!», «Какой пушистый тушканчик!», «Какая независимая походка у тигра!», «Как солидно ведет себя жаба!».

После прогулки обсудите вместе с ребятами впечатления от похода в гости к любимцам.

 

«Кошачьи ассоциации».

 

Каждый из участников занятия выбирает для себя одного из окружающих ребят и подбирает для него ассоциацию с каким-либо животным, например с кошкой. Затем жестами пытается изобразить загаданного человека. Группа угадывает, кого показывает участник. Угадавший продолжает игру.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

 

Задания на развитие чувственного восприятия природы:

 

1. «Мое дерево».

Материалы: повязка на глаза, деревья.

Перед началом этого задания подростки разбиваются на пары и одному человеку в каждой паре завязываются глаза. Затем «зрячий» партнер бережно подводит своего товарища к какому-либо дереву, следя, чтобы тот не споткнулся и не упал. Ребенок с завязанными глазами тщательно ощупывает дерево, стараясь запомнить все его особенности и характерные черты, по которым он сможет потом найти это дерево. После этого «зрячий» партнер отводит своего товарища к исходному месту, стараясь вести его извилистым путем, чтобы тот не смог запомнить дорогу. Повязка снимается, и подросток ищет дерево, которое он ощупывал. Затем все повторяется, но на этот раз повязку на глаза надевает другой партнер, а товарищ становится поводырем.

В ходе этого занятия каждый участник знакомится с каким-либо деревом, и с тех пор оно становится его другом. С этого времени он может узнать свое дерево по малейшим шероховатостям коры, трещинкам и зарубкам, ко количеству сучков и незначительным особенностям, которые смогли ощутить его пальцы.

 

2. «Сделай свой диапроектор».

  Материалы: рамки для  «слайдов» из сложенных поперек  полосок плотной бумаги размером 24 на 12 см и прорезанным в центре отверстием 6 на 6 см, листья деревьев по числу детей в группе.

Этот вид деятельности развивает воображение и помогает подростку понять, что красота присуща всем объектам природы, надо только суметь ее разглядеть.

Участникам предлагается выбрать себе по листу и вложить его в рамку, стараясь расположить его так, чтобы в окошечке оказалась самая интересная часть листа – необычный рисунок прожилок, изгиб края – в общем, все то, что покажется подросткам достойным их внимания. После этого все становятся в круг и начинают рассматривать свои «слайды» на свет. По сигналу преподавателя участники передают «слайды» по кругу, по часовой стрелке. Получив «слайд» от своего соседа, подросток внимательно рассматривает его на свет, затем передает его соседу слева, и так до тех пор, пока все «слайды» не вернутся к своим владельцам.

 

3. «Энтомологические наблюдения»

Материалы: лупа, сачок, бумага, карандаши.

Педагог с учащимися отправляется в лес или на луг, захватив лупу и сачок. Сначала идет поиск следов деятельности насекомых – это могут быть объеденные листья, ходы личинок жуков короедов под корой дерева, кладки яиц бабочек и многое другое. После этого подростки осторожно ловят каких-либо насекомых, складывая их в баночки, прикрытые лупой. После внимательного и осторожного изучения насекомые выпускаются.