Влияние рисования на музыкально-эстетических занятиях на детей с ОВЗ

Таким образом, в ходе коррекционно-воспитательной работы учителю  необходимо преодолеть значительные трудности, обусловленные специфическим характером деятельности учащихся специальной школы.

Использование рисования  и музыки в работе с проблемными  детьми привело к положительным результатам: 
-  сочетание музыки и рисования увлекало и оказывало успокаивающее воздействие, снимало страхи и  напряженность, дети испытывали положительные переживания; 
-  замкнутые дети становятся более общительными; 
- развивается координация движений, мелкая моторика пальцев, повышается общий жизненный тонус; 
-  развивается эмоциональная отзывчивость ребенка, расширяется его кругозор; 
-  формируется любовь к музыке, вырабатываются элементы музыкального  вкуса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Бакушинский А.В.  Художественное творчество и  воспитание.- М., 1999.

2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002.

3. Головина Т.Н. Изобразительная  деятельность учащихся вспомогательной школы. - М., 1974.

4. Головина Т.Н. Недостатки  пространственной ориентировки  у умственно отсталых учащихся  и коррекционное влияние занятий  рисованием на ее развитие: Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж.И. Шиф. - М., 1972.

5. Грошенков И.А. О  степени готовности учащихся  вспомогательной школы к изобразительной деятельности // Дефектология. – 1970 .- № 6. - С. 35-41.

6. Грошенков И.А. Цвет в рисунках учащихся вспомогательной школы: Вопросы олигофренопедагогики. - М., 1972.

7. Григорьева Г.Г. Изобразительная  деятельность дошкольников. - М.: Академия, 1999.

8. Даринская В.М. Влияние  личностных оценок и эмоционального  состояния ребенка на раскрытие его творческого потенциала и развитие способностей. // Семейная психология и семейная терапия. - 2007.- № 1.

9. Доронова Т.Н. Развитие  детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском саду. - 2005. - № 1.

10. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М., 1995.

11. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности. - М., 1961. - 2-е изд., доп.

12. Игнатьев Е.И. Формирование  способностей к рисованию.// Способности  ваших детей./ Сост. Н.П. Линькова и Е.А. Шумилин. - М.: Просвещение, 1999.

13. Казакова Т.Г. Изодеятельность  дошкольников. - М.: Педагогика, 2007.

14. Лубовскш В.И. Развитие  словесной регуляции действий  у детей (в норме и патологии). - М., 1978.

15. Мухина В.С. Изобразительная  деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М., 1981.

16. Петрова В.Г., Белякова  И. В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М., 1998.

17. Пинский Б.И. Психологические  особенности деятельности умственно отсталых школьников. - М., 1962.

18. Сакулина Н.П. Анализ рисования // О педагогическом изучении учащихся вспомогательной школы / Под ред. Л.В. Занкова. - М., 1953.

19. Сакулина Н.И. Рисование в дошкольном детстве. - М., 1965.

21. Педагогический энциклопедический  словарь.- М., 2006.