Толерантность как цель и ценность исторического образования

 

Классы	Объем учебного времени (федеральный	Разделы примерной программы		Резерв учебного времени
	компонент)	История России	Всеобщая история
		Что изучает история – не менее 10 ч
V-VI классы	140 ч	История России (с древности до XV в.) – не менее 30 ч.	История Древнего мира и Средних веков – не менее 75 ч	25 ч
VII-VIII классы	140 ч	История России (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 72 ч	История Нового времени (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 48 ч	20 ч
IX класс	70 ч	Новейшая и современная история России – не менее 36 ч	Новейшая и современная история – не менее 24 ч	10 ч

 

Таким образом, если ФБУП отводит для обязательного изучения предмета «История» на этапе  основного общего образования 350  часов (из расчета 2 учебных часа в неделю в течение пяти учебных годов), то примерная программа рассчитана на 295 учебных часов. Резерв свободного учебного времени составляет 55 учебных часов. Для более точной периодизации курсов «История России» и «Всеобщая история» следует использовать примерное распределение учебного времени, установленное программой для разделов обязательного минимума стандарта. Исходя из этой более дробной сетки часов предполагается изучение:

в V классе – пропедевтического модуля «Что изучает история» – не менее 10 часов, «Истории Древнего мира» – не менее 50 часов, а также возможно изучение в качестве особого учебного модуля тематического блока «Народы и государства на территории нашей страны в древности» (из резерва свободного времени);

в VI классе – «Истории России» (с древности до XV в.) – не менее 30 часов (включая  тематический блок «Народы и государства на территории нашей страны в древности», если он не вошел в состав курса истории в V классе), «Истории Средних веков» (до XV в. включительно) – не менее 30 часов;

в VII классе – Истории России (XVI-XVIII вв.) – не менее 36 часов; «Истории Нового времени» (XVI-XVIII вв.) – не менее 24 часов;

в VIII классе – «Истории России» (XIX – начало ХХ вв.) – не менее 36 часов, «Истории Нового времени» (XIX – начало ХХ вв.) – не менее 24 часов;

в IX классе – «Новейшей и современной истории России» (с 1917 г. по настоящее время) – не менее 36 часов, «Новейшей и современной истории зарубежных стран» (с 1918 г. по настоящее время) – не менее 24 часов.

Примерная программа по истории для ступени среднего (полного) общего образования предусматривает реализацию стандарта в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории» как на базовом, так и на профильном уровне. Исходя из целей исторического образования в старшей школе, в том числе приоритетного значения материала, связанного с социально-мировоззренческим развитием учащихся, примерная программа предполагает изучение:

в X классе – «Истории России» (с древнейших времен до середины XIX в.); «Всеобщей истории» (с древнейших времен до середины XIX в.);

в XI классе – «Истории России» (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.); «Всеобщей истории» (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.).

Для базового уровня изучения истории в старшей школе примерная  программа устанавливает следующее распределение учебного времени:

 

Классы	Объем учебного времени  (федеральный	Разделы примерной программы		Резерв учебного времени
	компонент)	История России	Всеобщая история
X класс	70 ч	История России (с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 36 ч	Всеобщая история  (с древнейших времен до середины  XIX в.) – не менее 24 ч	10 ч
XI класс	70 ч	История России (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 36 ч	Всеобщая история  (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 24 ч	10 ч

 

Таким образом, если ФБУП отводит для обязательного изучения предмета «История» на базовом уровне в старшей школе 140  часов (из расчета 2 учебных часа в неделю в течение двух учебных годов), то примерная программа рассчитана на 120 учебных часов. Резерв свободного учебного времени составляет 20 учебных часов. 

Для профильного уровня изучения истории в старшей школе  примерная программа устанавливает следующее распределение учебного времени:

 

Классы	Объем учебного времени  (федеральный	Разделы примерной программы		Резерв учебного времени
	компонент)	История России	Всеобщая история
X класс	140 ч	История России (с древнейших времен до середины  XIX в.) – не менее 72 ч	Всеобщая история  (с древнейших времен до середины  XIX в.) – не менее 48 ч	20 ч
XI класс	140 ч	История России (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 72 ч	Всеобщая история  (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 48 ч	20 ч

 

Таким образом, если ФБУП отводит для обязательного изучения учебного предмета «История» на профильном уровне в старшей школе 280  часов (из расчета 4 учебных часа в неделю в течение двух учебных годов), то примерная программа рассчитана на 240 учебных часов. Резерв свободного учебного времени составляет 40 учебных часов

Программа «История государства и народов России с древнейших времен до наших дней. 6—9 классы». Авторский коллектив: А. А. Данилов (руководитель), Д. Д. Данилов, В. А. Клоков, С. В, Тырин.

Одной из важнейших функций  изучения истории является формирование гражданственности, патриотизма, личностной ориентации. Это в первую очередь относится к отечественной истории.

Перестройка структуры  и содержания исторического образования  в ходе реформы общей и профессиональной школы основана главным образом на идее концентрической системы обучения. И это отличает данную программу от большинства других, так как она рассчитана на изучение отечественной истории в первом концентре (6—9 классы).

Структура и объем  часов настоящей программы в  полной мере отвечают требованиям, предъявляемым Министерством общего и профессионального образования. Ее отличительной чертой является органическое единство новых научных подходов и методических приемов с классическими традициями российской исторической школы. Основное содержание программы не только не сковывает творческую инициативу учителя, но, наоборот, поощряет ее. Главным при этом остается лишь основная цель исторического образования школьников - формирование гражданского самосознания молодых россиян, воспитание патриотизма, приобщение их как к национальным, так и мировым культурным традициям.

Структура программы  позволяет более успешно, чем  прежде, выделить основные взаимосвязи  исторического процесса, главное  содержание исторического развития нашей Родины. В то же время она нацелена на дополнение основного материала многими сюжетами и позициями, необходимыми в школах с углубленным изучением социально-гуманитарных дисциплин, в том числе с историческим профилем.

Содержание настоящей  программы является во многом новым. Авторы стремились преодолеть традиционную для прошлых лет доминирующую роль политической истории. Она сохранена здесь как системообразующая, но далеко не единственная. Главное внимание сосредоточено на истории народов нашей страны. Во все ключевые разделы программы введены национально-региональные материалы, позволяющие более отчетливо представить историю России как полиэтническую и поликонфессиональную, раскрывающие социально-экономическое развитие, особенности культурного процесса различных регионов страны. Центральное место в программе занимают проблемы человека: его быт, обычаи, интересы и заботы, способы достижения целей. Отдельные параграфы посвящены роли религии и церкви в истории народов России. [6, 152-165]

Программа содержит ряд  новых научных подходов и выводов. Вместе с тем они не подменяют традиционных взглядов и оценок, а приглашают учителя и ученика к дискуссии по наиболее актуальным проблемам отечественной истории. Это позволит строить работу в рамках программы на разных уровнях, с учетом способностей конкретного учащегося.

Анализ учебников.

Нами было рассмотрено 2 учебника,  которые входят в рекомендованную Министерством образования РФ учебную литературу по истории для общеобразовательной школы.

1. История средних веков / Под ред. С.П. Карпова. – М.: Изд-во Московского государственного университета, Издательский дом ИНФРА-М.,2000

Московский университет  издавна славился своими специалистами  по истории средних веков. До революции  школу медиевистов Московского  университета представляли знаменитые ученые – П.Г. Виноградов, В.И. Герье, Р.Ю. Виппер. В советское время продолжателями традиции стали С.Д. Сказкин, Е.А. Косминский и А.И. Неусыхин. Авторитет университетских медиевистов был традиционно высок в академических кругах и остается таковым по сею пору. Уже одно имя Московского университета может служить гарантией качества трудов, создаваемых его специалистами, и уж тем более такой гарантией является принадлежность творческого коллектива авторов к одной из сильнейших научных школ исторического факультета МГУ. Вузовский учебник «История средних веков» написали, известные историки: М.А. Бойцов, Е.В. Гутнова, С.П. Карпов и т.д. В его создании принял участие крупный специалист из Академии наук (хорошо известный и массовому читателю) - А.Я. Гуревич.

Учебник силен уже  тем, что в нем учтены и старые традиции русской исторической науки, и современные веяния мировой  медиевистики. В предисловии к  первому тому «История средних веков» сказано следующее: «Авторы стремились отразить в учебнике новые достижения исторической мысли и той полидисциплинарной науки, которая называется медиевистикой. Как цивилизационный, так и формационный подходы не отвергаются. а синтезируются, с учетом их сильных и слабых сторон».

Историческая мысль  со всеми ее теориями и направлениями показана в этом издании не как в справочнике, содержащем раз и навсегда определенные ответы на вопросы, а как вечно изменяющийся поток, где новые источники и новые интерпретации обогащают или даже полностью изменяют картину мира, полученную прежними поколениями исследователей. В частности, немало внимания уделено значению таких терминов, как «средние века» и «феодализм» (с. 7-18). Оба эти понятия изменяли свое значение с течением времени и по-разному влияли на творческую активность историков. В частности, марксистское понимание феодализма дано как «одно из...», т.е. оно не играет роль методологического образца или же, напротив, философского «исчадия ада». В качестве наиболее современной единой научной платформы по истории средних веков предложена позиция французской исторической школы «Анналов».

Очень большое внимание уделено истории средневековой  культуры, поскольку авторы ставили  себе целью «представить разные стороны  средневековой цивилизации в  органическом единстве».

Широкое распространение  учебника обеспечено рекомендацией, которую дало ему Министерство образования РФ. Впрочем, сейчас это издание представляет собой единственный, по-настоящему современный вузовский учебник по истории средних веков, а потому, без сомнения, займет свою особую нишу в семействе учебников истории.

2. М.Ю. Брандт "История средних веков" 6 класс 3-е издание, стереотипное "Дрофа" Москва 2002.

По содержанию учебного издания . Соответствует новой исторической периодизации средних веков с V по XV века. Выдержан в стиле цивилизационного подхода к изучению истории с элементами формационного и культурологического подходов. Удачно отобран объем содержания учебного материала с учетом возрастных особенностей учащихся. Мне наиболее импонирует живой, понятный исторический язык изложения. Такое впечатление, что когда автор писал учебник, то как будто бы беседовал с одним конкретным ребенком 11-12 летнего возраста. Великолепный иллюстративный материал (карты, схемы, иллюстрации).

Заслуживают внимания справочные материалы -Биографический справочник, Словарь, Хронологическая таблица.

Каждая глава (всего  их 8) состоит из короткого введения, 4-5 параграфов, материалов для тех, кто  хочет знать больше, разделов "Подведем итоги" и "Автор советует почитать".

Совершенно новым и  удачным, на наш взгляд, является построение параграфа. Основной тест параграфа разделен на подразделы. На боковике - документы, мнения, факты, определения важнейших понятий, вопросы и задания.

Прочитанное помогает осмыслить  вопросы к параграфу, разделы "Читаем и отвечаем на вопросы" и "Интересное задание".

Некоторые параграфы  завершаются историческими рассказами, собранными под рубриками: эпоха  в лицах, образы времени, трудный  вопрос.

Четко продумана методическая целесообразность выбора структуры  и способа изложения учебного материла. Учитель имеет прекрасные возможности реализовать любые педагогические технологии, организовывать различные самостоятельные, практические, творческие работы и задания, что несомненно повышает исторический интерес учащихся вообще и к данному курсу в частности.

 

2.Способы формирования  толерантности

Проблему толерантности  мы рассматриваем на примере истории  средних веков, поскольку для  этого периода характерны коренные изменения в жизни европейских  государств на социальном, политическом и религиозном уровнях.