Теория и практика реализации технологии “Шаг за шагом”

Возможность рисования  красками должна предоставляться ежедневно, начиная уже с первой недели посещения. Можно дать сразу все три основных цвета, но некоторые предпочитают вводить их по одному с разрывом в один - два дня. Сначала можно дать красную краску, потом — голубую, потом — желтую. В дальнейшем дети смогут использовать все три цвета для получения остальных цветов. Позднее в течение года можно добавить белую краску для получения пастельных оттенков.

С течением времени можно  вводить некоторые элементы новизны, меняя форму бумаги для рисования (например, предложить детям рисовать на вырезанных из бумаги кругах).

Детей не следует ограничивать в количестве рисунков, если, конечно, другим не приходится из-за этого ожидать  своей очереди. Если ситуация ожидания складывается часто, можно предложить детям заниматься живописью на столах. Можно это делать и на полу, застелив его предварительно газетами.

Для разнообразия можно  попытаться рисовать:

• маленькими кисточками,
• старыми зубными щетками,
• пульверизаторами,

• шваброй,

• разрезанной губкой или овощами,
• катушками или картонными роликами.

Многие воспитатели  любят поощрять экспериментаторство, организуя особые виды деятельности вроде пальцевой живописи, рисования  мылом, веревочкой, кляксами, на воске, а также изготовления подвижных художественных конструкций.

Почти все мотивирует детей к творчеству и экспериментированию. Некоторые дети по природе очень изобретательны, в то время как другие чувствуют себя менее комфортно в творческом самовыражении. Воспитатели предоставляют детям множество предметов, идей и стимулов, чтобы поддержать и развить их интерес к искусству.

Искусство помогает в  освоении различных дисциплин, и  детям это всегда интересно и  занимательно. Общественные науки, обучение грамоте, математике и естественные науки могут познаваться через  непосредственный опыт и связанные с ним виды деятельности. Учителя могут создавать новые формы заданий для иллюстрации понятий, изучаемых в рамках учебной программы по разным предметам.

Создание детьми произведений искусства в рамках определенного  предмета позволяет учителям видеть на конкретных примерах степень освоения детьми понятий и наблюдать за успехами ребенка. Дети переосмысливают полученную информацию в своих произведениях искусства. Следует помнить, что для этого им нужно предоставлять необходимые время и материалы.

Посредством искусства дети приобщаются к идеям того сообщества, в котором они живут, и к мировым идеям.

 

 

 Заключение

Формирование сообщества требует времени и не малых  усилий. Каждый класс, занимающийся по программа «Шаг за шагом», является потенциальным сообществом учеников, в котором высоко ценится доброта и забота друг о друге. Речь и другие формы общения являются средствами формирования сообщества, с помощью этих средств члены сообщества решают проблемы и исследуют новые идеи. Совместная работа над проектами, темы которых отражают интересы детей, объединяют учеников, при этом каждый аккумулирует новые знания. Для удачно сформированного на основе принципов программы «Шаг за шагом» класса совершенно естественно, что каждый ребенок хочет принадлежать к сообществу и приносит пользу окружающим. Дети в классе зависят друг от друга в учебе, в общении и в практических вопросах. Они приобретают чувство ответственности, помогая другим членам сообщества,  осознают свою «нужность», и для них важно, что их по-настоящему ценят за то, что они делают. Учителя предоставляют детям много времени для самовыражения, а также различные возможности лучше узнать друг друга. Учителя подчеркивают и ценят в детях из сильные стороны и таланты, поэтому каждый ребенок начинает осознавать собственную ценность.

Учителя уделяют детям  внимание каждый день, причем это выражается в самых простых и будничных  формах. Совместная радость по поводу общих достижений также способствует формированию сообщества. Когда группа людей – старых или молодых  – работает и играет вместе, она становится сообществом.

Таким образом, сопричастность, общение, установление связей и формирование сообщества учащихся и учителей создают  прочную базу, на которой дети строят свои изменения по программе «Шаг за шагом».

Программа «Шаг за шагом» помогает учителю дать детям возможность:

• учиться и делать выбор
• отвечать за свои поступки
• влиять на процесс своего обучения
• реализовать на практике демократические принципы
• учиться уважать других
• свободно говорить и творчески выражать свои идеи

• быть активными гражданами и учиться всю жизньБолее пяти лет в школах Республики Беларусь ведется работа по апробации образовательной модели "Шаг за шагом", предусматривающая активное участие в учебно-воспитательном процессе учащихся, учителей, воспитателей групп продленного дня и родителей. Средняя школа № 3 г. Заславля явилась одной из первых школ Минской области, начавшей работу' на основе образовательной модели "Шаг за шагом".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1. Уолл Кейт Создание классов ориентации на ребенка: Практическое пособие. МН.,2001. – с. 316.
2. Уолл Кейт Создание классов для   8-10 летних детей: Практическое пособие. Мн., 2002.
3. Замятина И.М. Внедрение личностно-ориентированной модели образовательного процесса на основе программы "Сообщество". 
4. О программе “Сообщество” // Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М., 2000.
5. Инновационные подходы к обучению и воспитанию младших школьников. Сборник материалов научно-практической конференции. Часть 1. Мн. : МГОИПК. – 94 с.
6. http://www.skazka14nov.narod.ru/Soobschestvo
7. http://www.taitai.kz/ru/news/79
8. Н. И. Запрудский. Современные школьные технологии. Мн. : «Сэр-Вит», 2004. – с. 287
9. Пачатковае навцчанне, 2013
10. Палуева Т. С. Реализация образовательной модели «Шаг за шагом» на практике. – Мн. : МОИПКиПРРиСО, 2003
11. Шершнева З. А., Анкута В. Х. Обучение и воспитание младших школьников на основе образовательной модели «Шаг за шагом». – Мн. : МОИПКиПРРИСО, 2003
12. Кашлев С. С. Современные технологии педагогического процесса. – Мн., 2002
13. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М., 1990
14. Уолл Кейт. Создание классов, ориентированных на 8, 9 и 10 – летних детей. – Мн., 2001
15. Практикум учителя начальной школы/Под ред. В. В. Кочкуровой
16. Кашлев С. С. Современные технологии педагогического процесса. – Мн., 2002

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО  ЧТЕНИЯ

Тема: Н. Сладков «Медведь и солнце»

Цель:

• развивать осознанное, выразительное чтение;
• учить детей читать по ролям;
• на материале сказки развивать индивидуальные способности учащихся: логическое мышление при составлении задач в математическом центре, орфографическую зоркость при работе с текстом в центре грамотности, театральные и художественные способности; расширить знания детей об изменениях в природе в апреле месяце, о народных праздниках и традициях в это время года;
• воспитывать любовь и бережное отношение к природе<span class="dash0410_0431_0437_0430_0446_0020_0441_043f_0438_0441_043a_0430__Cha