Стили управления в педагогической деятельности

Осознание человеком  причин и закономерностей своего поведения может радикально изменить его отношение к производственным ситуациям. Понимание возможного многообразия способов управления, ясное и вместе с тем гибкое видение проблем делает руководителя более свободным, а его деятельность более успешной.

 

С помощью этой методики Вы можете определить свой ведущий  стиль управления. Анализ полученных результатов, позволит построить и изучить структурный профиль административных стилей: понять, какие стили используете чаще всего, какие — время от времени и от каких стилей отказывается в своей работе.

Административный стиль в методике измеряется по шкале от демократичного до авторитарного.

1. Демократичный.

2. Кооперативный.

3. Ограниченное  участие.

4. Бюрократичный.

5. Невмешательство.

6. Благожелательно-деспотичный.

7. Авторитарный.

Инструкция

Предлагаемый  Вашему вниманию опросник состоит из четырех разделов, обозначенных цифрами от I до IV. В каждом разделе имеется семь утверждений, обозначенных буквами от А до Ж.

В каждом разделе  бланка проставьте цифры напротив соответствующих  утверждений (проранжируйте): от «1» - наиболее характерного варианта до «7» наименее типичного для Вас (причем каждая цифра может встречаться только один раз!). Ответы для раздела I помещайте в первом столбце листа ответов, для раздела II — во втором столбце и т.д.

В опроснике  нет «правильных» или «неправильных» утверждений, так как они отражают лишь особенности, присущие различным людям.

Пожалуйста, проставляйте цифры только на листе ответов.

В дальнейшем используйте перечень административных стилей, чтобы составить ваш собственный профиль.

Определите ваш основной, преобладающий административный стиль в каждой области с помощью ключей, приведенных ниже.

Затем предложите нескольким подчиненным, коллегам (от 2 до 5 человек) ответить на задания опросника  от вашего имени. Если ваше мнение и  мнения ваших сотрудников близки, то, вероятно, Вы верно оценили свой основной стиль руководства и осталось только решить, является ли он эффективным. Если ваше мнение и мнения ваших подчиненных значительно различаются, важно обсудить с ними эти разногласия в открытой дискуссии.

ЛИСТ ОТВЕТОВ

	РАЗДЕЛЫ
	I Управление, контроль	ΙΙ Правила,   инструкции	ΙΙΙ Кризисная ситуация	ΙV Планирование
Утверждения
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж

 

ОПРОСНИК

 

I. В повседневной работе моего учреждения я главным образом:

 

А — полагаюсь на собственные способности, знания и опыт. Я, в конце концов, тот, кто считается ответственным.

Б — поддерживаю те решения и методы, которые являются результатом взаимодействия членов коллектива с авторитетными администраторами.

В — если возникают проблемы или надо решить серьезные задачи, переадресую их вышестоящим администраторам для принятия решения и дальнейшего действия.

Г — позволяю членам коллектива иногда принимать собственное решение.

Д — организую группу (комитет) для помощи в управлении учреждением.

Е — внимательно слушаю мнение сотрудников, анализирую и затем принимаю управленческое решение.

Ж — вовлекаю персонал в дискуссию, организую специальные рабочие группы для изучения проблемы. Я часто принимаю коллективные рекомендации и предложения.

 

II. Работа с  инструкциями, контрактами, правилами  заключается в том, чтобы:

 

А — распределить все письменные инструкции и методики между членами коллектива и проследить, чтобы сотрудники и специально созданный комитет использовали их для деятельности и вносили нужные изменения.

Б — организовать комитеты, для того чтобы изучить предлагаемые правила, внести в них соответствующие изменения.

В — убрать их в папку и позволить работникам действовать согласно их профессиональным умениям.

Г — полагаться на них как на гибкие и полезные инструменты в решении школьных проблем.

Д — использовать их в своих целях для установления гармоничных отношений между персоналом и администрацией.

Е — часто обращаться к ним, так как они являются ценным источником информации во многих ситуациях. Руководствуясь правилами, можно предотвратить большинство проблем.

Ж — использовать их при необходимости для поддержания позитивного и твердого стиля управления. Это особенно важно, когда какой-либо сотрудник не подчиняется общим правилам.

 

III. В кризисной ситуации или в случае необходимости я обычно склонен:

 

А — командовать, брать ответственность на себя.

Б — самому разрешать возникшие проблемы, но свести к минимальному уровню волнение некоторых сотрудников.

В — позволить сотрудникам справляться с ситуацией самостоятельно.

Г — действовать по правилам, так как их составили опытные люди, основываясь на длительном применении законов на практике.

Д — поговорить (посоветоваться) с несколькими умными (опытными) людьми, прежде чем принять окончательное решение и начать действовать.

Е — провести заседание комитета, который я создал для разрешения данной ситуации.

Ж — собрать всех ответственных работников, способных решить данную проблему наилучшим образом, знакомых с ситуацией и способных порекомендовать что-либо для принятия наиболее удачного решения.

 

IV. Я думаю, что для успешного планирования:

 

А — профессионалы должны объединиться в специально созданные комитеты, которые могут взять на себя ответственность за планирование и соответствующие изменения.

Б — нужно использовать давно сложившиеся надежные порядки и процедуры в системе образования.

В — небольшой рабочей группе необходимо поставить задачу по изучению предлагаемых изменений. Их рекомендации будут рассмотрены, но, конечно, не обязательно приняты к действию.

Г — руководитель должен выслушать любого сотрудника, у которого возникла идея.

Д — опытные сотрудники, связанные с результатом планирования, должны нести ответственность за изменения, внесенные в план, и их реализацию.

Е — ответственность должен взять на себя руководитель школы.

Ж — руководитель должен позволить сотрудникам использовать свой опыт и способности.

 

 

 

 

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

 

Итак, вы имеете заполненный лист ответов.

В каждом столбце должны стоять цифры от 1 до 7.

Дальнейшую обработку нужно  проводить с помощью специального ключа-трафарета. Также можно перенести  цифры из листа ответов в табл. «Ключ к опроснику».

Цифры из первого столбца листа ответов переносятся в первую строку ключа, но в другом порядке. В каждом разделе букве соответствует какая-то цифра.

КЛЮЧ К ОПРОСНИКУ

 

	Стили управления
№ Название  раздела	Демократичный	Кооперативный	Ограниченное участие	Бюрократичный	Невмешательство	Благожелательно- деспотичный	Авторитарный
I Управление, контроль	Б	Д	Ж	В	Г	Е	А
II Правила,  инструкции	Г	А	Б	Е	В	Д	Ж
III Кризисная ситуация	Ж	Е	Д	Г	В	Б	А
IV Планирование	Д	А	В	Б	Ж	Г	Е
Сумма баллов

 

Подсчитайте сумму баллов в каждом столбце.

Самый низкий результат  представляет ваш основной административный стиль.

Следующий за ним низкий результат (второй от конца), вероятно, используется вами как вторичный или запасной стиль.

Очевидно, мало кто из нас всегда действует в одном  стиле. Мы обычно демонстрируем основной стиль во многих случаях и ситуациях, вторичный стиль (подход) — в некоторых случаях. Иногда стиль может зависеть от отдельных людей или групп людей, с которыми мы взаимодействуем, и от того, какой реакции требует данная ситуация или люди, с которыми имеешь дело.

Несмотря на это, ответы, которые вы дали, могут раскрыть какие-то глубины вашего административного стиля и дать некоторые направления для будущего изменения в управлении вашим учреждением в обычных и кризисных ситуациях.

Чтобы проанализировать ваши результаты, запишите итоги в  таком порядке, чтобы самая низкая цифра была наверху. Например, могут получиться такие варианты:

Администратор А			Администратор Б
Демократичный	8		Авторитарный	7
Кооперативный	9		Бюрократичный	12
Ограниченное участие	11		Благожелательно-деспотичный	14
Благожелательно-деспотичный	15		Ограниченное участие	16
Авторитарный	17		Демократичный	16
Невмешательство	24		Кооперативный	19
<p class="dash041e_0431_044