Стили управления в педагогической деятельности

 

Следует также отметить, что нет «чистых» стилей управления коллективом, и каждый преподаватель  уникален в своём роде и обладает уникальным стилем, который он сам создаёт в процессе профессиональной деятельности, в зависимости от многих параметров и условий.

Индивидуальный стиль педагогической деятельности

 

Одаренный, творческий человек - это всегда индивидуальность. Формирование индивидуальности у педагога способствует воспитанию  творческой личности учащегося. Каждый взрослый человек, сознательно  выбирающий педагогическую профессию, к моменту осуществления  такого выбора уже сформировался как личность и, несомненно, является индивидуальностью.

Чем больше среди педагогов  окажется разнообразных личностей, тем вероятнее, что они  обучат и воспитают детей, обладающих множеством разных и одновременно полезных индивидуальных качеств.

 

Основные, признаки  индивидуального  стиля педагогической деятельности проявляются:

- в темпераменте (время  и скорость реакции, индивидуальный  темп работы, эмоциональная откликаемость);

- в характере реакций  на те или иные педагогические ситуации;

- в выборе методов  обучения;

- в подборе средств  воспитания;

- в стиле педагогического общения;

- в реагировании на  действия и поступки детей;

- в манере поведения; 

- в предпочтении тех или иных  видов поощрений и наказаний;

- в применении средств психолого-педагогического  воздействия  на детей. 

 

Принципы  педагогической техники в  личностно-ориентированном общении,

  основанные на демократическом  стиле управления

 

Приемы педагогической техники - это  части, которые поддерживают друг друга, складываясь в нечто целое - в систему принципов. Их всего пять.

1. ПРИНЦИП СВОБОДЫ ВЫБОРА

ФОРМУЛИРОВКА: в любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, предоставлять учащемуся право выбора. С одним важным условием право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор!

 

2. ПРИНЦИП ОТКРЫТОСТИ

ФОРМУЛИРОВКА 1: не только давать знания, но еще и показывать их неограниченность. Сталкивать учащегося с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса.

ФОРМУЛИРОВКА 2: использовать в обучении открытые задачи (см. технологии ТРИЗ /теории решения изобретательских задач/).

 

3. ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Напичканный  знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать», - говорил академик Александр Львович Минц. А Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность».

ФОРМУЛИРОВКА: освоение учащимися знаний, умений, навыков, смыслов необходимо организовывать преимущественно в форме деятельности.

 

4. ПРИНЦИП ОБРАТНОЙ  СВЯЗИ

ФОРМУЛИРОВКА: регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.

Чем более развита  система - техническая, экономическая, социальная или педагогическая, тем больше механизмов обратной связи в ней. Летчик в полете отслеживает по приборам ряд параметров: от температуры за бортом до количества горючего в баках. Без этого успешный полет не представим. Успешный урок тоже. Только преподаватель отслеживает другие параметры: настроение студентов, степень их заинтересованности, уровень понимания... Не существует «термометра настроения» или «высотомера понимания», но зато у преподавателя есть свой набор приемов, позволяющих четко сориентироваться в обстановке.

 

5. ПРИНЦИП ИДЕАЛЬНОСТИ   (высокого КПД)

ФОРМУЛИРОВКА: максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.

Чем больше активность, самоорганизация  учащихся, тем выше идеальность (КПД) обучающего или управляющего действия. Если мы согласуем содержание и формы обучения, основываясь на интересах, мотивах тех, кого учим, то они тогда САМИ будут стремиться узнать: а что же дальше? Согласуем темп, ритм и сложность обучения с возможностями учащихся и тогда они почувствуют свою успешность, и САМИ захотят её подкрепить.

А еще принцип предполагает активное вовлечение учащихся в управление своим коллективом, и тогда они САМИ обучают друг друга.

 

МЕТОДИКИ ДЛЯ  САМОДИАГНОСТИКИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

 

Определение  психологического  типа  личности

руководителя  по методике Д. Кейрси

(версия Л. И. Катаевой)

 

Методика Д. Кейрси позволяет определить психологический тип личности, в  основе которого лежат наиболее устойчивые её характеристики, обусловленные темпераментом  и выражающиеся в типичных способах поведения личности в тех или  иных ситуациях.

В данном варианте методики Д. Кейрси представлен результат многолетней  работы с опросником применительно  к специалистам в сфере управления.

 

Инструкция  по работе с методикой

 

Вначале несколько общих советов, соблюдение которых необходимо для  точности определения Вашего психологического типа:

• Искренность Ваших ответов.
• Максимальное доверие к первому, пришедшему на ум выбору утверждению.
• Игнорирование сомнений по поводу совершенства предлагаемых утверждений.
• Быстрый, без особых размышлений, темп работы с методикой. Поверьте, что наиболее важен Ваш первый ответ.

Работа с методикой достаточно проста, и Вы получите достоверный  результат, если будете точно соблюдать инструкцию.

 

Итак, Вам предлагается выполнить  следующие действия:

1. Положите перед собой текст опросника и рядом с ним (справа или слева от себя, как Вам удобнее) регистрационный лист.
2. Внимательно прочитайте первую пару утверждений, выберите одно из них, расположенное под буквами  А. или Б., которое характеризует Вас в большинстве случаев.
3. Поставьте знак  «+» в соответствующей выбранному ответу клетке регистрационного листа.
4. Проделайте тоже последовательно с остальными парами утверждений.

 

ОПРОСНИК

 

1. В свободной от деловых отношений компании Вы:

 

А. общаетесь со многими, включая и незнакомцев

Б. общаетесь с немногими – вашими знакомыми

 

2. Вы человек скорее:

 

А. реалистичный, чем склонный теоретизировать

Б. склонный теоретизировать, чем реалистичный

 

4. Что, по Вашему мнению, хуже:

 

А. «витать в облаках»

Б. придерживаться проторённой дорожки

 

 

5. Вы более подвержены влиянию:

 

А. принципов, законов

Б. эмоций, чувств

 

7. Вы более склонны:

 

А. обращаться к сознанию другого человека

Б. затрагивать чувства

 

9. Вы предпочитаете работать:

 

А. выполняя всё точно в срок

Б. не связывая себя определёнными сроками

 

11. Вы склонны делать выбор:

 

А. довольно осторожно

Б. внезапно, импульсивно

 

13. В компании (на вечеринке) Вы:

 

А. Остаётесь допоздна, не чувствуя усталости

Б. быстро утомляетесь и предпочитаете пораньше уйти

 

15. Вас более привлекают:

 

А. здравомыслящие люди

Б. люди с богатым воображением

 

17. Вам интереснее:

 

А. то, что происходит в действительности

Б. те события, которые могут произойти

 

19. Оценивая поступки людей, Вы больше учитываете:

 

А. требования закона

Б. обстоятельства, чем требования закона

 

21. Обращаясь к другим, Вы склонны:

 

А. соблюдать формальности, этикет

Б. проявлять свои личные, индивидуальные качества

 

23.  Вы человек скорее:

 

А. точный, пунктуальный

Б. неторопливый, медлительный

 

25. Вас больше беспокоит необходимость:

 

А. оставлять дела незаконченными

Б. непременно доводить дело до конца

 

27. В кругу знакомых Вы,  как правило:

 

А. в курсе происходящих там событий

Б. узнаете о новостях с опозданием

 

29. Повседневные дела Вам нравится делать:

 

А. общепринятым способом

Б. своим оригинальным способом

 

31. Предпочитаю таких писателей, которые:

 

А. выражаются буквально, напрямую

Б. пользуются аналогиями, иносказаниями

 

33. Что Вас больше привлекает:

 

А. стройность мысли

Б. гармония человеческих отношений

 

35. Вы чувствуете себя увереннее:

 

А. в логических умозаключениях

Б. в практических оценках ситуаций

 

 

36. Вы предпочитаете ситуации, когда:

 

А. все определенно и устроено

Б. все еще в перспективе и пока не улажено

 

38. Вы человек скорее:

 

А. серьезный, определенный

Б. беззаботный, беспечный

 

40. Прибегая к разговору по телефону, Вы:

 

А. заранее не продумываете все, что нужно сказать

Б. мысленно «репетируете» то, что будет сказано

 

42. По Вашему мнению, факты:

 

А. важны сами по себе

Б. есть проявления общих закономерностей

 

44. Фантазеры, мечтатели обычно:

 

А. раздражают вас

Б. довольно симпатичны вам

 

46. Вы чаще действуете как человек:

 

А. хладнокровный

Б. эмоциональный, горячий

 

48. Что, по-вашему, хуже:

 

А. быть несправедливым

Б. быть беспощадным

 

50.  Обычно Вы предпочитаете действовать:

 

А. тщательно оценив возможности

Б. полагаясь на волю случая