Сравнительный анализ систем образования в Республике Беларусь и США

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

"Белорусский государственный педагогический университет

имени Максима Танка"

                                           

 

                                                        Кафедра педагогики

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИКЕ

 

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ

В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ И США

 

 

 

 

 

 

                                          Работу выполнила:

                                          студентка 3 курса 36 группы

                                           факультета эстетического образования

                                           Шейна К. Э.

 

                                           Научный руководитель:

                                           преподаватель кафедры

                                           педагогики Никитёнок Н. А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Минск, 2009

Содержание

 

 

 

Введение

 

§ 1 Система образования в Республике Беларусь

§ 2 Развитие художественного образования в РБ

 

§ 3 Система образования в США

§ 4 Развитие художественного образования в США

 

§ 5 Сравнительная характеристика систем образования Беларуси и США

 

Заключение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

     Сравнительная педагогика - это область педагогической науки, изучающая преимущественно в сопоставительном плане состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира, а также соотношение их всеобщих тенденций, национальной и региональной специфики; выявляет формы и способы взаимообогащения национальных образовательных систем путём использования ими зарубежного опыта.

Для этого направления методологически важны объективность, комплексность, конкретно-исторический, культурологический, этнопсихологический подходы.

Первым исследователем, употребившим (1817) термин "Сравнительная педагогика", был М.А. Жюльен Парижский (1775-1848). Под С.п. он понимал изучение содержания и способов воспитания и обучения, а также теорию, которая явилась бы результатом аналитического сопоставления практики образования в различных странах. Жюльен видел в С.п. одно из важнейших средств выработки общей для всех европейских стран педагогической теории, которая способствовала бы культурному прогрессу и сплочению народов.

Первыми центрами сравнительной педагогики во 2-й половине 19 в. стали национальные и международные информационные и статистические учреждения: Служба просвещения в Вашингтоне (1866), Музей педагогики в Париже (1879) и др.

На Западе большинство специалистов в контексте борьбы с тоталитаризмом строили свои исследования советской школы на основе жёсткой критики.

С середины 80-х гг. основной задачей этого направления педагогики стал объективный, всесторонний, критический, сопоставительный анализ школы и педагогики. Наибольший интерес вызывает идея реконструкции изученного и осмысленного зарубежного опыта на отечественной почве.

В качестве учебной дисциплины сравнительная педагогика включена в систему подготовки и повышения квалификации во мн. странах мира. Среди многочисленных задач, стоящих перед С.п., актуальны исследования причин и механизмов мирового кризиса образования, особенностей его проявления в различных странах для того, чтобы прогнозировать кризисные явления и по возможности смягчить их влияние. 

В настоящее время сравнительная педагогика переживает пору расцвета. Регулярно проходят европейские и мировые конференции сравнитологов. Издаются международные журналы по проблемам сравнительной педагогики. Опубликовано множество книг и статей по этой тематике.

Объектом внимания сравнительной педагогики являются образование и воспитание в современном мире. Ошибочно считать сравнительную педагогику дисциплиной, в которой рассматривается лишь зарубежный школьно-педагогический опыт. Надо иметь в виду, что сравнительная педагогика одновременно национальна и интернациональна. Её представители в каждой стране рассматривают зарубежный опыт сквозь призму и приоритеты отечественной школы и педагогики.

Сравнительная педагогика решает 2 взаимосвязанные задачи: сопоставление педагогических идей и школьной практики и формулирование на этой основе теоретических подходов универсального, прогностического характера.

Предметом сравнительной педагогики являются компаративизм (сравнение) и обобщение. Сравнительная педагогика изучает воспитание и образование синхронно, в сопоставлении, конструируя теоретические модели, выделяя своеобразный «сухой остаток».

Ученые-компаративисты, отрабатывая технологию исследований, отдают предпочтение изучению школьно-педагогического опыта стран с ярко выраженными различиями.

В научном мире имеются серьёзные расхождения в понимании сравнительно-педагогических исследований. Некоторые учёные исходят из понимания воспитания как следствия национальной психологии. Другие учёные рассматривают сравнительную педагогику, прежде всего, как науку социальную.

Предмет сравнительной педагогики междисциплинарен. Сравнительная педагогика тесно связана с философией образования, историей педагогики, теорией воспитания и образования, школоведение и т. д. В поле её зрения могут оказаться не только настоящее и будущее, но и прошлое школы и педагогической мысли.

Изучение мирового школьно-педагогического опыта служит формированию открытого мышления, при котором осваивается всё целесообразное в накопленном школьном воспитании и образовании.

При всей специфичности школы и педагогики отдельных стран в них отражены актуальные и глобальные подходы к управлению, содержанию, формам, методам воспитания и обучения. Сравнительная педагогика позволяет приобщаться к тем ценностям воспитания и образования, которые лежат вне корпоративных, узких социальных и национальных интересов.[10, с. 5]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§ 1 Система образования в Республике Беларусь

Образование в Беларуси -- обучение и воспитание в интересах человека, общества, государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности.

Структура национальной системы образования базируется на Конституции Республики Беларусь и других нормативно-правовых актах. Гарантируется равенство всех граждан в получении образования, единство образовательных систем и преемственность всех форм обучения.

Формирование и развитие образовательной системы в Республике Беларусь осуществляется в соответствии с конституционными требованиями и гарантиями в области образования, обеспечивающими равенство в его получении, единство образовательной системы и преемственность всех ступеней обучения. 
Структура национальной системы образования базируется на Конституции Республики Беларусь Законах "Об образовании в Республике Беларусь", "О языках", "О национально - культурных меньшинствах", "О правах ребенка", других нормативно-правовых документах, принятых за последние годы и регламентирующих ее деятельность. Она основана на принципе непрерывного образования и воспитания, включающего следующие компоненты: дошкольное воспитание и образование; общее образование; профессиональное образование; семейное воспитание; самообразование и самовоспитание.

В систему образования Республики Беларусь входят различные типы учебных и учебно-воспитательных заведений: детские дошкольные (сад, ясли) и внешкольные учреждения; общеобразовательные (базовая и средняя школа, гимназия, лицей); специальные и интернатные учреждения (дома ребенка, школы-интернаты, исправительно-трудовые колонии для несовершеннолетних правонарушителей и т.п.); профессионально-технические и высшие профессионально-технические училища; средние специальные (училища, техникумы и колледжи) и высшие учебные заведения (специализированные вузы, университеты и академии); научно-исследовательские институты и институты повышения квалификации и переподготовки кадров, а также органы управления системой образования - Министерство образования, управления и отделы образования исполкомов местных советов и подведомственные им учебно-методические учреждения.

Министерство  образования и науки Республики Беларусь руководит непосредственно подчиненными ему высшими и средними специальными учебными заведениями, подведомственными научными и учебно-методическими организациями, институтами повышения квалификации, республиканскими учреждениями и организациями. Осуществляет общее оpганизационно-методическое руководство работой управлений и отделов образования исполкомов местных Советов народных депутатов, в ведении которых находятся детские дошкольные и внешкольные учреждения, общеобразовательные школы, профессионально-технические и педагогические училища и колледжи.

Основные ступени образования:

дошкольное (ясли, детские сады)

общее базовое (на базе 9-ти классов средней школы). Начинается с 6       лет.

общее среднее (на базе 11-ти классов), начальное профессиональное (ПТУ), среднее профессиональное (техникумы)

высшее профессиональное (высшие колледжи, институты, университеты, академии).

В общеобразовательных учреждениях к занятиям 1 сентября приступают более 1 млн. учащихся

После успешного окончания базовой школы имется возможность продолжить обучение в:

колледжах

лицеях

профессионально-технических училищах, где одновременно получают среднее образование и профессиональную подготовку

Желающие могут получить общее среднее образование, продолжив обучение в школе.

Основной документ, дающим право на поступление в высшее учебное заведение - аттестат об общем среднем или средне-специальном образовании

В Белоруси имеется около 40 государственных и 20 негосударственных вузов.

Система высшего образования Республики Беларусь включает в себя 39 государственных высших учебных заведений (ВУЗов), Академию управления при Президенте Республики Беларусь и 20 негосударственных ВУЗов: 
    Система среднего специального образования Республики Беларусь включает в себя 146 государственных средних специальных учебных заведений (ССУЗов), в том числе, 77 техникумов, 18 колледжей и 51 училище. Кроме того, в республике действуют 3 негосударственных ССУЗа. 
    Система среднего образования Республики Беларусь включает в себя 4808 дневных общеобразовательных школ, 98 специальных школ и школ-интернатов для детей с недостатками умственного или физического развития, 25 санаторных школ-интернатов, 82 вечерние школы и 242 профессионально-технические училища, находящиеся в подчинении Министерства образования и науки . Кроме того, в республике действуют 15 школ и 10 профессионально-технических училищ, находящихся в подчинении других министерств и ведомств. [8]

Образование в средней школе является бесплатным. Базовое общее образование (1--9 классы средней школы) является обязательным.

Планировалось перевода среднего образования на 12-летнее обучение с обязательными 10 классами обучения, однако в 2008 году было принято решение о возврате к 11-летней средней школе. При этом решение о возврате к 11-летней системе образования было принято не Министерством образования, а Администрацией президента. Своё решение Александр Лукашенко аргументировал следующим образом: «Исходя из мнения родителей и учителей, по крайней мере большинства из них, мы приняли решение прекратить затратные эксперименты и возвратиться к той школе, которую мы все хорошо знали».

В системе образования Беларуси используются два официальных языка - русский и белорусский, преподавание ведётся на белорусском и русском языках

В 2003 году в Беларуси была введена 10-бальная система оценки знаний в средних школах, ССУЗах, СТУЗах и вузах, взамен 5-бальной системы, традиционной для постсоветских республик. Оценка «10» предполагает свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности с использованием сведений из других учебных курсов и дисциплин; умение осознанно и оперативно трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях; проявление целеустремлённости, ответственности, познавательной активности, творческого отношения к учению. Очевидно, что эта оценка не эквивалентна оценке «5» прежней 5-бальной системы оценивания знаний и должна ставиться довольно редко.

В Болонском процессе Республика Беларусь не участвует. [9]

 

В 1996 г. был организован Специальный фонд Президента Республики Беларусь по социальной поддержке одаренных учащихся и студентов. В его состав входят представители Администрации Президента Республики Беларусь, министерств, Национальной академии наук Беларуси, учебных заведений, учреждений и организаций. За время деятельности фонда финансовую поддержку получили более 11 тысяч учащихся, студентов, преподавателей и ученых, работающих с одаренными детьми и молодежью. Программа фонда включает:  
* учреждение стипендий Президента Республики Беларусь лучшим студентам государственных вузов;  
*  назначение премий и стипендий победителям международных и республиканских олимпиад и конкурсов по учебным дисциплинам;  
* поощрение учащихся и студентов -- победителей республиканских конкурсов по естественным и гуманитарным наукам;  
* премирование преподавателей и ученых, которые добились высоких показателей в работе с одаренными учащимися и студентами;* финансовая поддержка творческих объединений учащихся и студентов, завоевавших общественное признание.