Современные мультимедийные возможности в образовании детей с нарушением в развитии

Введение

На каждой ступени  развития общества в условиях социальных, экономических и политических перемен становится важным, каким образом происходит обучение и воспитание детей в образовательном процессе. В наше время очень важно заинтересовать ребенка различными средствами и методами, чтобы образовательный и воспитательный процесс был легко воспринимаемым и мотивировал к дальнейшему развитию.

Проблема по данной теме была открыта еще до появления информационных технологий, Выготский Л.С. в своей книге «Мышление и речь» писал: «В процессе образования понятия как синтеза отвлеченных признаков принимают участие такие факторы, как ассоциация, внимание, представление, суждение, детерминирующие тенденции; однако центральное значение имеют не эти процессы, а новый фактор, сочетающий их в качественно новое структурное целое; этот фактор есть "функциональное употребление знака или слова в качестве средства…». Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Применение современных мультимедийных возможностей в специальном образовании позволяет активизировать компенсаторные механизмы и достичь оптимальной коррекции нарушенных функций. В этом направлении ведутся различные разработки. Вопросом компьютеризированного  специального  обучения  детей  с  отклонениями  в  развитии  занимаются  Стребелева  Е.А., Шевчук  Л.Е., Резникова  Е.В.,  Кукушкина  Т.К.,  Королевская  Е.Л.,  Гончарова  Е.Л.,  Больших  И.В.,  Мастюкова  Е.М.,  Филичева  Т.Б.,  Чиркина  Г.В.,  Серебрякова  Н.В.  и  многие  другие.

Современные мультимедийные технологии значительно расширяют  возможности предъявления учебной  информации, позволяют усилить мотивацию  ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных  средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала. При условии систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой и различными  интеллектуальными  способностями. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий.

В современном  российском обществе все актуальнее становится проблема роста количества детей с различными нарушениями  развития – это и речевые патологии, нарушения опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха, интеллекта. В столь сложный исторический момент Институт Коррекционной Педагогики РАО ставит задачу проектирования Специальной  системы  образования  нового типа, заявляет новые приоритетные направления фундаментальных и прикладных исследований в области специальной психологии и педагогики, начинает разрабатывать научно обоснованную стратегию и тактику кардинального реформирования системы.  

На основе проводимых исследований Институт разрабатывает программу планомерного перехода отечественной системы специального образования на новый этап своего развития (в соответствии с ратифицированными Российской Федерацией Конвенциями ООН в области прав детей, прав инвалидов). Одно из направлений – это проектирование и разработка новых,  компьютерно-опосредованных, технологий для применения в коррекционно-развивающем обучении, которые на этапе развития нового поколения играют глобальную роль: помогают  достичь оптимальной коррекции нарушенных функций у детей. Но эта проблема еще мало изучена и требует доработки. Поэтому современные деятели науки тщательно занимаются этой проблемой.

Из всего  вышесказанного можно сделать вывод, что выбранная нами тема является актуальной, потому что распространенность потребности в использовании мультимедийных технологий возрастает, соответственно как дети так и родители сталкиваются с различными трудностями в процессе обучения и воспитания.

Тема исследования: современные мультимедийные возможности в образовании детей с нарушением в развитии.

Цель: определить воздействие современных мультимедийных средств на формирование нравственных качеств личности у детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста.                     

Объект: особенности развития нравственных качеств у детей с ОВЗ младшего школьного возраста.

Предмет: процесс формирования нравственных качеств у детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста с помощью мультимедийных средств.

         Задачи:

1.Изучить теоретические основы литературы по проблеме использования мультимедийных возможностей в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.Выявить особенности развития нравственных качеств личности у детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста.

3.Провести диагностику уровня сформированности нравственных качеств у детей с ОВЗ младшего школьного возраста.

4.Провести коррекционно-педагогическую  работу по  формированию нравственных качеств у детей с ОВЗ младшего школьного возраста с помощью мультимедийных средств.

      Гипотезой исследования является предположение того, что успешное формирование нравственных качеств личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья может быть обеспечено с помощью создания специальных психолого-педагогических условий; использования мультимедийных средств обучения.

      Методы исследования:

1. теоретические: анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования;
2. эмпирические: опросно-диагностические методы (анкетирование, беседа); наблюдение; 
3. статистические: математическая и статистическая обработка результатов, полученных в ходе обследования.

База  исследования: «Красноармейский центр социальной помощи

семье и детям», г.Волгоград ул. Судостроительная, 43

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка  литературы и приложений.

Глава I. Теоретические основы использования мультимедийных возможностей в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

1.1.Современные  проблемы использования мультимедийных  средств в процессе обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

Совершенствование содержания образования всегда требует усовершенствования и обновления средств обучения. Некоторые из них создаются в тесной связи с развитием техники, передовым педагогическим опытом и уровнем педагогической и психологической мысли. В последнее время большое внимание уделяется разработке и использованию в процессе обучения и воспитания школьников новых технических устройств, способствующих обеспечению учащихся учебной информацией и контролирующих ее усвоение. Технические средства занимают особое положение, так как их использование повышает эффективность обучения.                               Современные мультимедийные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности»[15, c 22].

В наше время это уже не таблицы и картинки, а более близкая детской природе научно-познавательная игра. Мультимедиа – это средство или инструмент познания на различных уроках. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности. Мультимедиа вносит и этический компонент – компьютерная технология никогда не заменит связь между учениками. Она только может поддерживать потенциал их совместного стремления к новым ресурсам и подходит для использования в различных учебных ситуациях, где ученики, изучая предмет, участвуют в диалоге со сверстниками и преподавателями относительно изучаемого материала[3, c 56].

Грамотное использование в образовательном процессе наглядных средств обучения играет важную роль в развитии внимания, мышления, речи, наблюдательности учащихся. В этом помогают современные мультимедийные возможности. В отличие от обычных технических средств они позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. Совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации называется техническими средствами обучения[1, с 48]. Технические средства обучения объединяют собственно аппаратуру (мультимедийные проекторы, интерактивные доски, персональные компьютеры и др) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся [10, c 250].

Разнообразные технические средства обучения были описаны в работах С.И. Архангельского, М.Б.Вестицкого, А.П. Ершова, Г.В. Карпова, Г.М. Коджаспировой, Э.М.Кравчени, Е.И. Машбица, К.В. Петрова, Л.П. Прессмана, И.В. Роберт, В.А.Романина, Е.Е.Соловьевой, Н.М. Шахмаева, Ю.Н. Усова и др. Этими и многими другими авторами разработаны и апробированы общие и частные методики использования технических средств на уроках в общеобразовательных школах, а также при обучении студентов в учреждениях среднего и высшего образования. Важно отметить, что мультимедийные программные средства несут в себе широкие возможности, главное, чтобы это поняли обучаемые. Это понимание должно перерасти в заинтересованность не только учеников, но и учителя, что позволит ему по-новому взглянуть на методику построения уроков[9, c 98].

Использование в коррекционно-образовательном  процессе различных моделей мультимедийного обучения предоставляет дополнительную возможность компенсации нарушенных функций за счет активизации компенсаторных возможностей организма ребенка. Одним из главных преимуществ использования таких средств обучения в образовании детей с ОВЗ является их большие возможности в визуализации предоставляемого учебного материала.

Наглядное представление информации способствует повышению эффективности различных видов деятельности. Но в специальном образовании оно приобретает особенно большую значимость. Использование современных графических и мультимедиа средств позволяет создавать выразительные и эффективные динамические модели, позволяющие не только определить состояние той или иной функции ребенка, но и увидеть объективные трудности, возникающие у ребенка, преодолеть их доступными средствами.

В целях содействия в обеспечении доступности, качества и эффективности образовательных услуг для различных категорий учащихся в настоящее время среди приоритетных направлений социального развития реализуется национальный проект «Информатизация системы образования» ,основная цель которого - создание условий для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий в работе школы. Реализация данного проекта предусматривает разработку и практическое осуществление различных направлений информатизации системы образования. Одним из них является системная организация деятельности межшкольных информационно-методических центров. Основными целями создания таких центров являются поддержка развития единой образовательной информационной среды и координация процесса информатизации в сфере образования, накопление и распространение опыта в области разработки и внедрения информационно-коммуникационных технологий, подготовка педагогических работников к применению мультимедийных возможностей в учебном процессе[27, c 5].

Организация образования  лиц с ОВЗ на основе внедрения новых информационных технологий связана с реализацией следующих основных принципов компьютерного обучения:

1. Активизация  самостоятельной познавательной  деятельности учащихся, повышение ее эффективности и качества.

Основой реализации данного принципа является применение инновационных методов обучения. Они позволяют создать открытую систему обучения, при которой  обучающемуся предоставляется возможность  выбора подходящей ему программы и технологии обучения.

Данная особенность  обусловлена необходимостью повышения  адаптивности системы обучения к  индивидуальным психофизическим особенностям ребенка с ОВЗ. При такой организации  учебного процесса обучение становится гибким, не связанным с жестким учебным планом и обязательными аудиторными мероприятиями.

2.Интерактивность системы компьютерного обучения с   использованием новых информационных технологий (НИТ).

Использование компьютерных средств обучения позволяет  обучающемуся получать информацию вне зависимости от пространственных и временных ограничений, находиться в режиме постоянной консультации с различными источниками информации, осуществлять различные формы самоконтроля. Это в значительной мере способствует созданию условий для социальной реабилитации лиц с ОВЗ.

3.Мультимедийность компьютерных систем обучения.

Организация обучения лиц с ОВЗ на основе НИТ основана на возможности обеспечения мультимедийности компьютерных средств обучения, позволяющих  активизировать компенсаторные механизмы  обучающихся на основе сохранных видов восприятия с учетом принципа полисенсорного подхода к преодолению нарушений в развитии[25, c 56].