Совершенствование методики и организации занятий физической культуры и здоровья с использованием подвижных и спортивных игр как средств

Систематически подводятся итоги прошедших соревнований, выявляются сильнейшие учащиеся в личном первенстве и определяются классы-победители  по четвертям и за весь  учебный год.

          Регулярно фотоматериалы и итоги  соревнований отражаются на школьном  сайте и спортивном стенде  «Спортивная жизнь школы».

Творческий подход к применению игрового и соревновательного методов, а также соблюдение вышеназванных правил, позволяет создать положительный эмоциональный фон на занятиях, что способствовать появлению удовлетворенности школьников уроками физическое культуры.

Работая над поставленной проблемой, учитель, прежде всего, овладевает методикой проведения подвижных игр, которая включает для себя следующие основные этапы:

- выбор игры;

- подготовка к игре;

- руководство игрой;

- окончание игры.

Подвижные игры считаются наиболее эффективным средством развития быстроты, силы, выносливости, ловкости, формирования жизненно важных для человека двигательных умений и навыков. Чтобы пробудить интерес детей к спортивной деятельности, к спортивным играм,  подбираются интересные, увлекательные, доступные для всех учащихся подвижные игры.

Доказано, что игры улучшают физическое развитие детей, благотворно воздействуют на нервную систему и укрепляют здоровье.

                  Внедрение опыта способствовало  развитию новых эффективных форм  и  методов  физического воспитания  детей. Дети с удовольствием посещали  уроки, проводимые в форме подвижных  и спортивных игр, среди которых  игры на реакцию, догонялки;   игры - эстафеты; спортивные игры (по  мотивам популярных игровых видов  спорта: футбола,  волейбола, баскетбола); игры с мячом;  игры со скакалкой, резинкой и т.д. Все они направлены на развитие двигательных  физических качеств с учетом возраста учащихся.

Разработаны методические рекомендации по проведению утренней гимнастики на уроках физической культуры в начальной школе с элементами подвижных игр  и составлены комплексы (Приложение № 5).

         За три года работы  накоплено  много материала по подвижным  и играм, разработаны методические  рекомендации по проведению  игр  с  учетом места проведения (Приложение  № 6).

  

Раздел II.                                                                                                            Результативность опыта

Для проведения контроля эффективности аппробации педагогического опыта Карчмитович Т.А. была сделана выборка учащихся. В неё вошли учащиеся: 1-4 класса – 14 чел,  5-6 класса – 15 чел., 8 класса – 17 чел.,  9 класса – 10 чел. Всего 56 учащихся.

В течение всего периода эксперимента вёлся контроль за состоянием здоровья детей и уровнем их физического развития. Для этого использовались методики: измерение антропометрических показателей; тестирование уровня физической подготовленности учащихся; пульсометрия. Об улучшении состояния здоровья учащихся свидетельствует нижеприведённая таблица:

Таблица 1.

№№п/п	Состояние здоровья	Учебные годы
		2010-2011	2011-2012	2012-2013
	Всего обучающихся	892	852	853
1	Основная группа	380	376	370
2	Подготовительная      группа	358	370	372
3	Специальная медицинская группа	63	72	75
	Заболевания детей:
1	Органы зрения	65	58	50
2	Сердечно - сосудистая система	44	41	39
3	Опорно-двигательный аппарат	144	123	99
4	Дыхательная система	34	22	16
5	Нервная система	23	25	15

 

 

Повысился  уровень  физической  подготовленности учащихся.

        Сравнительный  анализ результатов уровня физической  подготовленности учащихся на  начало и на конец эксперимента  позволил сделать вывод об  улучшении функциональных качеств  учащихся классов, участвующих в  аппробации опыта - скоростных, силовых, скоростно-силовых и общей выносливости.

 Диаграмма 1

 

 Диаграмма 2

Повысился уровень физического развития учащихся:

     При диагностике  физического развития использовала  антропометрические показатели: длину  и массу тела, окружность  грудной  клетки. Были проведены измерения  роста учащихся,  массы тела, окружности  грудной клетки, определив пропорциональность  телосложения, нашла весо-ростовой  индекс. Данные своих измерений  занесла в таблицу, там же отразила  показатели, характерные для данного  возраста и провела оценку  результатов.

1. Рост.

 Диаграмма 3

 Диаграмма 4

2. Масса тела

Диаграмма 5

Диаграмма 6

3. Окружность  грудной клетки

Диаграмма 7

Диаграмма 8

4. Осанка

Диаграмма 9

 

Диаграмма 10

Повышение уровня мотивации к физической культуре.

Для выявления отношения школьников к уроку физкультуры и здоровья, а так же к методам преподавания была использована методика анкетирования учащихся методом неоконченных предложений (Приложение №1).

          Цель:   Выявить отношение детей к уроку физкультуры и здоровья. Выявить те виды деятельности, которые вызывают наибольший интерес у учащихся, а так же наибольшее отторжение. Определить субъективный уровень принятия уроков физической культуры и здоровья, эмоциональное отношение к ним.

Обработка результатов: были   высчитаны    средние  рейтинговые   баллы по   предметам, а так  же проанализировано соотношение высоких и низких учебных достижений по предмету.  

Анкетирование по  методике неоконченных предложений дало следующие результаты (исследования репрезентативной группы):                       

1.Мне больше  всего нравится на уроках физкультуры…	На начало эксперимента	На конец эксперимента.
а)  играть в баскетбол	4 чел.	9 чел.
б)  играть в волейбол	3 чел.	7 чел.
в)  спортивные игры	3 чел.	10 чел.
г)  играть	6 чел.	10 чел.
д)  сдавать нормативы, соревноваться	7 чел.	3 чел.
е)  прыгать	8 чел.	3 чел.
ж) гимнастика	9 чел.	5 чел.
з)  все, что мы делаем	17 чел	9 чел.
2. Иногда мне  не нравится на уроке физкультуры…
а)  когда нет урока	2 чел.	10 чел.
б)  бегать на улице утром, когда холодно	2 чел.	2 чел.
в)   бег на длинные дистанции	3 чел.	3 чел.
г)   носить форму	2 чел.	1 чел.
д)   гимнастика	5 чел.	3 чел.
е)   бегать	5 чел.	3 чел.
ж)  веселые старты	4 чел.	2 чел.
и)  прыгать на скакалке	4 чел.	3 чел.
к)  плавать	2 чел.	2 чел.
л)  быстро кончается урок	4 чел.	10 чел.
м)  чувство усталости в конце урока	1 чел.	1 чел.
н)   бег на время	2 чел.	2чел.
о)  челночный бег	2 чел.	2чел.
п)  баскетбол	7 чел.	2чел.
3.Мне хотелось  бы на уроке физкультуры …..
а)   побольше играть в разные игры	8чел.	11 чел.
б)   побольше спортивных игр	6 чел.	8 чел.
в)   больше баскетбола	5 чел.	8 чел.
г)  играть с мячом	6 чел.	7 чел.
д)  играть в футбол	5 чел.	7 чел.
и)  заниматься плаванием	4 чел.	3 чел.
к)   лазить по канату	3 чел.	1 чел.
м)   больше гимнастики	3 чел.	2 чел.
н)   больше легкой атлетики	4 чел.	2 чел.
о)   больше спортинвентаря, тренажеры	4 чел.	4 чел.
п)  больше урок по времени	1 чел.	1 чел.
р)  каждый день урок физкультуры	3чел.	4 чел.

 

Из этих результатов хорошо видно, что на конец эксперимента учащиеся преимущественно выбирают либо подвижные игры, либо спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол). Сорок один человек из пятидесяти семи останавливает свой выбор на игровой деятельности, а девять – говорит о том, что их все устраивает. Лишь отдельные дети выбирают конкретные направления, в которых, как выяснилось, они добились наиболее высоких результатов, или в меньшей степени видны качества, которые считаются ребенком плохо развитыми.

         Рейтинговая оценка предметов на конец педагогического эксперимента дала следующие результаты:

Таблица 3.

Класс	3-4	5-7	8	9
Предмет	Средняя рейтинговая  оценка по  предмету
белорусский язык	7,1	5,6	5,1	4,6
белорусская литература	7,2	6,8	6,2	5,8
русский язык	7,4	7,2	6,5	5,5
русская литература	7,6	7,5	6,8	6,5
математика	7,4	7,4	6,4	6,0
история Беларуси		7,6	6,7	7,2
всемирная история		7,1	6,7	6,2
география(ЧиМ)		6,8	6,9	6,2
биология		6,7	7,5	8,1
физика		5,8	5,1	5,8
химия			7,1	5,8
физическая культура		8,8	7,6	8,7
ОБЖ		6,0	4,2	8,3
иностранный язык	6,5	4,9	6,9	7,3
информатика		6,0	9,6	8,0
труд		6,7	8,5	8,2

Из таблицы видно, что самая высокая рейтинговая оценка  у предмета физическая культура и здоровье.  Конечно, нельзя утверждать, что только выбор игровой деятельности, как основного метода, является причиной высокого рейтинга. Понятно, что существует множество других факторов, но метод неоконченных предложений подтверждает, что учащиеся с большим удовольствием играют в игры, а следовательно, если их умело использовать, можно добиться  большей эффективности урока.

      Повысились  результаты внеурочной  деятельности  по физической культуре. Помимо положительной  динамики роста физических и двигательных качеств учащихся, приобретения двигательного опыта, приобщения к здоровому образу жизни, следует отметить в числе положительных результатов эксперимента также  увеличение спортивных достижений учащихся школы за период с 2010 по 2013 гг.

 

 

 

 

 

 

 

Участие учащихся во внеурочной деятельности

• Районная Спартакиада школьников в 2010-2011г. - 6 место.
• Участие сборной команды школы в 14 круглогодичной спартакиаде учащихся Солигорского района в 2011 – 2012 учебном году: легкоатлетический кросс – 4 место; легкоатлетическое четырёхборье «Дружба» - 4 место; футбол =- 4 место; волейбол – 5 место; баскетбол – 3 место
• Участие сборной команды школы в 15 круглогодичной спартакиаде учащихся Солигорского района в 2012 – 2013 учебном году: легкоатлетический кросс – 4 место; легкоатлетическое четырёхборье «Дружба» - 3 место; футбол =- 4 место; волейбол – 4 место; баскетбол – 2место
• Участие сборной команды школы в 16 круглогодичной спартакиаде учащихся Солигорского района в 2012 – 2013 учебном году: легкоатлетический кросс – 3 место; волейбол – 2 место; многоборье «Защитник Отечества» - 4 место

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

1. Железняк Ю.Д. «Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте»: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – Минск: Изд-во «Народная асвета», 2006.
2. Аникеева Н.П. «Воспитание игрой: книга для учителя. М.: Просвещение 1987, 144 с.                                                        
3. Букатов. В.М., Ершова, А.П. Я иду на урок: Хрестоматия         игровых     приемов обучения: Книга для учителя. М.: Издательство “Первое сентября”,   2000.
4. Трубчик В.В. Методические рекомендации к проведению белорусских народных игр на уроках физической культуры в общеобразовательной школе – Мн., 1995. – 32 с.
5. Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре 5-9 классы.  Универсальное издание/ М.: ВАКО, 2005 – 400с.           
6. Кузнецова З.М. Народные игры на уроках физической культуры.   На6ережные  Челны, 1996, 100 с.
7. Методические рекомендации по организации и проведению     подвижных игр с детьми дошкольного и школьного возраста -Мн.: Издательство «Тетра-Системс»- 2001.-56с.
8. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения /сост. И.Н. Решетень.- М., 1990.                                                     
9. Проведение учебных и внеклассных занятий с учащимися по массовым видам спорта./Методические рекомендации, Мн. Изд-во РИВШ БГУ
10. Погадаев. Г.И. Организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий  в школе. 1-11 кл.: метод.
1.           пособие / Г.И. Погадаев, Б.И. Мишин. –М.: Дрофа, 2005.-110с