Составление методических рекомендаций для педагогов и родителей по коррекции оптической дислексии у младших школьников путем компьютерн

Порядок проведения. При диагностике дается следующая инструкция: «Читай эти слоги (буквы, цифры) как можно быстрее, но старайся при этом не делать ошибок». Допущенные ошибки, их качество и количество регистрируются.

Детям предъявлялись  следующие варианты заданий:

 

Список № 3

 

ЛАМ	ДИП	син	ВУР	ШОМ	РУС	КУЦ	БИН
ляд	ЖАН	кос	РЕС	лян	ДИМ	СУН	ЧОР
ВИС	ВОК	лык	РАН	КУЛ	мош	лип	СЕР
вын	БУЛ	дын	РОН	ВУЛ	НУС	дил	НЯЛ
син	КИЛ	ШОР	ЧУМ	хил	МЫН	ДАЦ	ХУР
МАП	ЦИК	лих	ВАН	ДЫР	вис	ныш	НЯЛ
СУР	МАН	лын	СУШ	хим	ЧАЛ	РЫС	НУЛ
ШАП	ВУР	пис	РЕС	ГАК	НЕМ	хит	кич
ШОМ	ХАТ	РИК	ЛОС	ЦАХ	лык	ЖУР	ЛАП
ЦАР	МУФ	ЧЕС	МАЦ	КУС	зим	ляс	дих
ЖЕР	ДЫМ	ФЕХ	БАЦ	ЛЯР	БИМ	НЕС	ЧИМ
НАК	РОШ	НЫР	СУН	лих	чик	шим	хил
ЦУК	ЛАХ	ПАМ	КИР

 

 

Список № 5

 

МАК	РИС	МОЛЬ	ДЫМ	пол	ВЕСЬ	НИЛ	КУЛЬ
ШИК	РОТ	МАТЬ	ДУХ	ЛОБ	РЫСЬ	ШУМ	САД
ХОРЬ	СОН	ТОПЬ	РОК	ВОНЬ	ЛОМ	РЕВ	ШАЛЬ
ВЕЛ	МОХ	СЕТЬ	нос	БОЛЬ	нить	СУК	ДАР
ТОК	ПУТЬ	ТИР	ВЫНЬ	РОЖЬ	нюх	толь	СОК
ДЕНЬ	ЖАЛ	СИНЬ	МЕЛ	тик	РУЛЬ	кит	СЕВ
ШАРЬ	ПОТ	СЫР	ДОЧЬ	ХАН	вить	ШАР	ЛУК
МЫШЬ	ЛОСЬ	ДОЛ	сыпь	МОЛ	соль	кинь	СУШЬ
ДАМ	ЖАЛЬ	ХОР	ЛАНЬ	конь	дом	НЕС	киль
ЩИТ	ДАНЬ	РОС	ХОТЬ	ЛАРЬ	СОР	ТЕМЬ	ЛУНЬ
САМ	НОЛЬ	МЕЛ	РОЛЬ	СОМ	ЖУТЬ	кол	ШУТ
РАНЬ	МОР	СУП	РОМ	ТЕНЬ	ТУР	ШУТ	СУХ
ШЕЛ	РАД	кот	ДАЛЬ

Методика оценивалась  следующим образом: правильное чтение 100 предлогов (список №3)=100%; правильное прочтение 100 слов (список №5)=100%.

 

 

2.2. Результаты изучения процесса чтения

По результатам  проведенного исследования можно сказать, что дети, не имеющие нарушений  чтения справились с заданиями на 100%.(Таблица 1)

 

 

Таблица 1

Имя ребенка	Список №1	Список №5
Катя И.	-	-
Илья Д.	-	-
Оля Л.	-	-
Женя В.	-	-
Арсений В.	-	-
Катя Т.	-	-
Оля Д.	-	-
Валера О.	-	-
Данила К.	-	-
Вика Н.	-	-
Андрей Н.	-	-
Леша К.	-	-
Леша Ч.	-	-
Сергей Я.	-	-
Аня К.	-	-

 

Диаграмма 1

 

Дети, имеющие  заключение - оптическая дислексия, справились с заданиями хуже. (Таблица 2)

Таблица 2

Имя ребенка	Список №3	Список №5
Саша Ш.	16 ошибок	9 ошибок
Настя Я.	17 ошибок	11 ошибок
Сергей С.	4 ошибки	6 ошибок
Дима С.	26 ошибок	15 ошибок
Кирилл П.	10 ошибок	9 ошибок
Вика Б.	6 ошибок	4 ошибок
Данила В.	9 ошибок	7 ошибок
Илья Г.	9 ошибок	7 ошибок
Яна С.	15 ошибок	5 ошибок
Карина В.	45 ошибок	16 ошибок
Надя Ж.	13 ошибок	10 ошибок
Рома С.	10 ошибки	9 ошибок
Дима Ф.	4 ошибки	4 ошибки
Даша Р.	7 ошибок	4 ошибки
Данила Б.	3 ошибки	7 ошибок

 

Правильность  выполнения заданий у детей с  оптической дислексией.

Диаграмма 2

 

Принимая в  расчет то, что правильность выполнения задания =100%, то мы можем сравнить выполнение заданий детей с оптической дислексией и детей с нормой.

 

 

 

 

 

 

 

Задание: Список №3

 

Задание: Список №5

 

При выполнении заданий у детей возникали  такие ошибки, как:

1. Смешение букв по начертанию (П-Н, Ш-Щ, С-О, Т-Г, и др.);
2. Нарушение мягкости ( МАТЬ-вместо МАЦ, БАЦЬ-вместо БАЦ, КИЛ-вместо КИЛЬ, СЫНЬ-вместо СИНЬ и др.);
3. Перестановка букв в слове (ЛЕВ-вместо ВЕЛ, РОХ-вместо ХОР и др.);
4. Добавление букв (ЛАЯР-вместо ЛЯР, НАЯЛ-вместо НЯЛ и др.)

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 3.Составление методических рекомендаций для педагогов и родителей по коррекции оптической дислексии у младших школьников путем компьютерных технологий

 

Основываясь на психологических и физиологических  особенностях детей младшего школьного  возраста, необходимо отметить, что  на данном этапе наиболее результативным является игровое обучение, которое позволяет сформировать новые знания, умения и навыки, вовлекая детей в захватывающий мир игры. Такое обучение возможно при использовании обучающих компьютерных программ.

Уроки с использованием компьютера проводятся наряду с обычными занятиями, где возможно и целесообразно использование компьютеров для решения частных задач урока, чтобы ребенок глубже понял, прочувствовал тему урока, творчески проявил себя. Каждый компьютерный урок является, в принципе, интегрированным - на нем помимо задач предметных решаются задачи курса информатики.

Существует  также проблема эмоциональности  обучения в условиях компьютеризации. Ведь эмоции — важнейшая характеристика человеческой личности. Они играют роль регуляторов человеческого поведения, выражают сущность человеческих чувств и переживаний, определяют нравственные качества человека, его отношение к действительности и, в конечном счете, его мировоззрение. Важность формирования у учащегося эмоционально-ценностного отношения к миру и друг к другу в процессе обучения доказана многочисленными исследованиями. В условиях компьютеризации учебного процесса особенно важно сохранить положительное отношение учащихся к жизни, чувство радости от каждого прожитого дня, удовлетворение результатами своей учебной, трудовой и общественной деятельности. Особую значимость приобретает создание обстановки, позволяющей учащемуся пережить чувство успеха в достижении учебных целей (пусть объективно и незначительных). Данная проблема представляется актуальной, поскольку педагогические возможности компьютера как средства обучения по ряду показателей намного превосходит возможности традиционных средств реализации учебного процесса.

Нами было изучено  несколько компьютерных программ, которые  можно использовать для коррекции оптической дислексии у младших школьников:

 

1. Игра «Баба-Яга учится читать» не только знакомит детей со звуками и буквами, но и объясняет, что такое слоги и как из них составляются слова. В программу включены задания различных уровней сложности, что позволяет ребенку двигаться от простого к сложному. Программа-тренажер в игровой форме знакомит ребенка с буквами и учит читать. Авторы красочной развивающей игры взяли за основу методику показа букв с одновременным произношением звуков. Благодаря ей у ребенка не возникнет трудностей в составлении простых слов, и он с удовольствием начнет читать. На первом этапе ребенку предстоит познакомиться с буквами, затем — научиться отличать одни буквы от других и, наконец, составлять слова из букв и читать их. Успешное выполнение всех заданий потребует от учащегося терпеливости и наблюдательности, хорошей памяти и пространственного воображения, умения рассуждать, концентрировать внимание и воспринимать информацию на слух. Именно эти навыки развивает компьютерная игра «Баба Яга учится читать». Игра предназначена для детей младшего школьного возраста, она эффективна при работе с учащимися первых классов, так как именно этот возрастной период (6-7 лет) является сенситивным для обучения чтению.  Предложенные игровые задания разного уровня сложности.

«Муравей». Цель: развитие способности анализа и  синтеза. Игра на сопоставление звуков и букв. Нужно определить, на какую  букву начинается название предмета на картинке. Нужно помочь муравью  выбраться из лабиринта. На каждой развилке две буквы и картинка, нужно повернуть в проход с той буквой, на которую начинается название предмета на картинке. Если ребенок ошибется, гаснет свечка (всего пять свечей). Если гаснет последняя свеча, муравей остается в темноте, и нужно начинать все сначала. Если навести курсор на предмет, мышка-помощница произносит его название;

«Ворон-трубач». Цель: профилактика оптических нарушений. На начальном этапе обучения грамоте  малыши часто пишут буквы в  обратную сторону. Игра тренирует навык правильного написания букв. Нужно помочь Ворону сыграть на трубе. Из трубы вылетают буквы, написанные правильно и в обратную сторону. Нужно перевернуть все неправильные буквы, щелкнув по ним мышкой. Щелчок по правильной букве считается ошибкой. Всего можно сделать 7 ошибок.

2. Программа-тренажер «Охота».

Раздел «Охота»: 1. - Птица и мухи, Лягушка и комары, Мышь и сыр;

                             2. – лабиринты (Пчелка и цветы, Ежик и грибы). 
Эти разделы направлены на обучение ребенка ориентировки в микро пространстве, развитии сравнительных операций, развитии зрительного внимания.