Социально-педагогическая деятельность с подростками девиантного поведения в каникулярное время

Биологический выражается в физиологических особенностях подростка, т.е. в неустойчивости жизненно важных систем организма (в первую очередь нервной системы).

Психологический заключается в особенностях темперамента, акцентуаций характера, что влечет за собой повышенную внушаемость, быстрое усвоение асоциальных установок, склонность к «уходам» от трудных ситуаций или полное подчинение им.

Социальный фактор отражает взаимодействие подростка с социумом (семья, школа, другое окружение) [6, с. 25].

Л.М. Шипицина предлагает классификацию причин девиантного поведения, в которой они подразделяются на две группы [14, с. 94]:

1. Причины, связанные с  психическими и психофизиологическими  расстройствами (алкоголизм, невротические  расстройства, остаточные явления  черепно-мозговых травм и органические  заболевания головного мозга,  интеллектуальная недостаточность);

2. Причины, связанные с  социальными и психологическими  проблемами (дефекты правового и  нравственного сознания, особенности  характера, особенности эмоционально-волевой  сферы).

По отношению к подросткам и молодежи в отдельную группу автор выделяет причины, связанные  с возрастными кризисами.

Причины девиантного поведения подростка следует искать в нарушениях процесса его социализации. Первые проявления отклоняющегося поведения наблюдаются в детском и подростковом возрасте и объясняются относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью развития личности, отрицательным влияние семьи и ближайшего окружения, зависимостью от требований группы и принятых в ней ценностных ориентаций. У подростков такое поведение нередко служит средством самоутверждения, выражает протест против действительной или кажущейся несправедливости взрослых.

На отклонения в поведении  подростка оказывают прямое влияние  следующие особенности взаимоотношений:

- положение изгоя в  классе,

- отвержение со стороны  учителей,

- ярлык девианта в школе.

Неудовлетворенная потребность  самоутвердиться в рамках школы  ведет к тому, что подросток  начинает поиск других сообществ, где  он мог бы компенсировать личностные неудачи.

Отрицательное влияние семьи:

- безнадзорность,

- попустительство со стороны  родителей, 

- ослабление социального  контроля,

- дефицит общения,

- неодобрение родителями  друзей [22, с. 91].

Таким образом, девиантное поведение детей и подростков имеет свою специфическую природу. Среди причин, обуславливающих различные отклонения выделяют психологический, биологический и социальный факторы. Причинами отклонений в поведении подростков являются и реалии настоящего периода в жизни общества. Подростки остро переживают социальное расслоение, невозможность для многих получить желаемое образование, жить в достатке, в последние годы у несовершеннолетних изменяются ценностные ориентации. Масштабы распространения девиантности в стране диктуют необходимость принятия соответствующих мер, которые способствовали бы ограничению или даже ликвидации причин вышеперечисленных факторов.

О девиантном поведении имеет смысл говорить лишь по достижении определенного возраста, не ранее 6-8 лет. Как правило, маленький ребенок не может достаточно осознавать свое поведение, контролировать его и соотносить с социальными нормами. Только в школе ребенок впервые и по-настоящему сталкивается с принципиальными социальными требованиями, и только с началом со школьного возраста от ребенка ожидается строгое следование основным правилам поведения.

О девиантном поведении как о социально – педагогической проблеме обычно говорят в связи подростковым возрастом детей.

Подросткам с девиантным поведением как группе присущи определенные психические состояния, качества личности, ценности типичные для представителей данного сообщества. Девиантные подростки рассматриваются как специфическая социальная группа по следующим основаниям: нравам, обычаям, традициям как специфическим регуляторам социального поведения в больших социальных группах, отсутствующим в малых группах.

Девиантная подростковая среда создает свою субкультуру, со своими обычаями, нормами, речевой культурой, со своими ценностями как регуляторами социального поведения и интересами в таких группах объединяющим стержнем является образ жизни. Это воплощается в одежде, манерах поведения, жаргоне, специфических увлечениях. Наиболее яркими особенностями подростковых девиаций выступают:

- высокая аффективная  заряженность поведенческих реакций; 

- импульсивный характер  реагирования на фрустрирующую ситуацию;

- кратковременность реакций  с критическим выходом; 

- низкий уровень стимуляции;

- недифференцированная направленность  реагирования;

- высокий уровень готовности  к девиантным действиям.

В работах отечественных  ученых изучающих девиантных подростков даны следующие общие социально-психологические характеристики: Д.И. Фельдштейн [21,с.383] считает, что подростки девианты инертны, агрессивны, вспыльчивы, отличаются грубостью, необычайной для данного возраста склонностью к слезам, у подавляющего большинства отмечается лживость и безответственность.

С.А. Кулаков [11, C.74], отмечает, что большая часть подростков с девиантным поведением, так называемые у специалистов-психотерапевтов «проблемные клиенты», т.е. подростки без медицинских диагнозов, которым свойственны определенные искажения в различных сферах. В поведенческой сфере - это избегания решения проблем, нестабильность отношений с окружающими, однотипный способ реагирования на фрустрацию и трудности, отсутствие критической оценки своих действий; в аффективной сфере – это эмоциональная лабильность, быстрое возникновение тревоги и депрессии; в мотивационно-потребностной сфере: блокировка потребности в защищенности, свободе, принадлежности к референтной группе, в когнитивной сфере наблюдается нарушение построения заключений, наличие «глобальных» выводов, формирование выводов при отсутствии доводов в его поддержку и перфекционизм.

Изучение личностного  развития подростков из территориальных  группировок И.А. Семикашева [11, C.78] показывает, что у участников группировки сильнее выражены идентификация с родителями и слабее с учителями, кроме того, они сильнее ориентированы на недифференцированную группу, а не конкретных людей. Сильнейшее воздействие большой группы связано с ощущением собственной анонимности, поступая «как все», подросток утрачивает чувство ответственности за свои действия.

Ю.А. Клейберг [6, с.34] связывает девиантное поведение с таким социально-психологическим свойством личности как виктимность (склонность субъекта к поведению, повышающему шансы на совершение преступления в отношении него).

Социально-психологические  особенности проявляются в отношении  девиантных подростков между собой и отношения к ним общества. Хотя отношение к девиантным подросткам со стороны общества достаточно негативное, важно выяснить: какова специфика этих отношений и в чем проявляются затруднения. Наши отношения к той или иной группе людей зависят от ценности данной группы, чаще всего в подростках с отклоняющимся поведением мы видим «пропащих» людей, без перспективы на будущее. Критерием для суждения о девиации являются нормы и ожидания ближайшего окружения ребенка, где его права могут нарушаться, кроме того, суждение о девиантном поведении выносят взрослые, которые находятся в оппозиции к подростковому возрасту. Это явление «стигмации», заклейменный подросток становится таковым и при этом старается принадлежать «девиантной» среде. По словам И.С. Кона принадлежность к одному виду девиантного поведения повышает вероятность приобщения подростка и в другие, так как, несмотря на то, что девиантное поведение проявляется в разных формах, все они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивное, противоправное поведение и пр. образуют единый блок [1, с.135].

Таким образом, к социально-психологическим  характеристикам детей и подростков с девиантным поведением как специфической социальной группы можно отнести: повышенную тревожность, жестокость, агрессивность, конфликтность и др., которые принимают устойчивый характер обычно в процессе стихийно-группового общения, складывающегося в разного рода компаниях. Данная система отношений, в том числе и строящихся на законах девиантных подростковых групп, выступает в большинстве случаев лишь как ситуация замещения при неприятии подростка в мир социально-значимых отношений взрослых. Социально-психологический микроклимат этой группы оказывает решающее влияние на формирование поведенческой стратегии подростка, способы ассимиляции им девиантной (или делинквентной) субкультуры, на возникновение смысловых барьеров во взаимоотношениях с взрослыми.

1.2.Анализ нормативно  –правовых документов социальной поддержки детей с девиантным поведением

 

Социально-педагогическая поддержка детей с девиантным поведением основывается на соблюдении норм международного и российского законодательства. Основным законом, на который ориентируется в своей деятельности социальный педагог, является Конвенция о правах ребёнка.

Данная Конвенция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г., признает ребенком каждое человеческое существо до достижения им 18-летнего  возраста, рассматривает детей как  особую социально-демографическую  группу населения, нуждающуюся в  специальной системе защиты, считает  необходимым создание благоприятных условий для выживания, здорового и гармоничного развития каждого ребенка как личности, воспринимая его самостоятельным субъектом права. Конвенция не только подчеркивает приоритет интересов ребенка над интересами общества, но и специально выделяет необходимость особой заботы и государства, и общества о социально депривированных группах детей – сиротах, инвалидах, беженцах, беспризорниках, правонарушителях [8].

В Российской Федерации в  соответствии с требованиями Конвенции  был принят ряд законодательных  актов, указов Президента и постановлений  Правительства.

Основным законом, регулирующим права детей в РФ, является Федеральный  закон от 24 июля 1998 года «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», который вступил в  силу 3 августа 1998 года (с изменениями  от 20 июля 2000 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г., 26, 30 июня 2007 г., 23 июля 2008 г., 28 апреля, 3 июня, 17 декабря 2009 г.) [19].

Закон среди прочих мер  признает необходимость обеспечения  социальной адаптации и социальной реабилитации социально дезадаптированных детей.

Главным нормативным актом, регулирующим деятельность по профилактике девиаций несовершеннолетних, является Федеральный Закон «Об основах  системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», принятый в июне 1999 г. Закон определил  основные направления деятельности, установил ответственность федеральных  министерств и ведомств, субъектов  Российской Федерации в организации  профилактической работы. В соответствии с ним складывается вся система  профилактики, обеспечивается принятие специальных программ, вносятся изменения  в уже существующие документы.

Согласно Федеральному закону «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»  ФЗ-120 от 24.06.99 г., важнейшим социальным заказом общества является воспитательно-профилактическая работа с детьми и подростками по предупреждению правонарушений [20].

Данный закон выделил  задачи, соответствующие новым методикам  профилактики, изменил функции субъектов  профилактики детской безнадзорности. Основные задачи в законе сводятся к осуществлению мер по защите и восстановлению прав и законных интересов несовершеннолетних, выявлению  и устранению причин, способствующих этому; организации контроля над  условиями воспитания и обучения, за педагогическим обращением с несовершеннолетними  в органах профилактики беспризорности; осуществлению всех возможных мер  для того, чтобы подросток получил  среднее образование; отказу от карательных  мер в отношении несовершеннолетних детей и их семей; осуществлению  деятельности, основанной на нормах международного права.

Действие Закона создало  дополнительные возможности для  усиления социозащитного принципа профилактики детской безнадзорности, дальнейшего развития сети соответствующих учреждений, комплексного решения проблем детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, на основе более тесного взаимодействия всех субъектов, входящих в систему профилактики. Фундаментом системы профилактической работы стала концептуальная установка на неприемлемость, непродуктивность административно-карательного подхода к детям.

Нормативной базой  деятельности подростковых клубов, зарегистрированных как образовательные учреждения дополнительного образования детей, служит Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей. Их аттестация проводится государственными органами управления образования субъектов Российской Федерации (приказ Минобразования России от 23.03.99 №812).

Примерный устав  и направления деятельности подобных учреждений определены в письме Минобразования России, Госкоммолодежи России и Госкомспорта России от 12.03.96 №КШ 21/294–04/53 «О работе подростковых и молодежных клубов по месту жительству граждан».