Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Апреля 2014 в 13:34, дипломная работа
Целью нашего исследования является: выявление влияния русских народных сказок на развитие речи старших дошкольников.
Для достижения цели определены задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;
2) Подобрать методики для изучения уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста.
3) Провести эксперимент и проанализировать результаты эксперимента по теме исследования.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………6
1.1 Понятие речи детей дошкольного возраста и ее значение для развития личности ребенка…………………………………………………………………6
1.2 Проблема развития речи детей в трудах отечественных педагогов-психологов. ………………………………………………………………………8
1.3 Характеристика речи детей старшего дошкольного возраста……….......17
1.4 Диагностика развития речи дошкольников………………………………20
Выводы по первой главе……………………………………………………….22
ГЛАВА 2. РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………24
2.1 Виды сказок и их влияние на развитие речи дошкольников. ………........24
2.2 Особенности восприятия и понимания русских народных сказок детьми старшего дошкольного возраста. ……………………………………………..33
2.3 Методика художественного чтения и рассказывания русских народных сказок детям старшего дошкольного возраст…………….……………………35
Выводы по второй главе……………………………………………………….42
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………..43
3.1 Первичная диагностика……………………………………………………43
3.2 Формирующий эксперимент……………………………………………....46
3.3 Вторичная диагностика……………………………………………………47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК …………………………………………50
3.3. Вторичный эксперимент
На вторичном эксперименте детям предлагалось пересказать сказки «Петух и собака» и « Как лиса летать училась» прослушанные на первичном этапе эксперимента. Мы получили высокий результат по сравнению с результатами, которые были получены на первичном этапе эксперимента.
Мы увидели, что у 4 детей, что составляет 40 %, находившихся на среднем уровне развития речи, наблюдается переход на высокий уровень, так как дети правильно формулируют основную мысль произведения, умеют точно и последовательно строить описательный рассказ по картинкам, используют в речи простые и распространенные предложения, используют существительные, обозначающие названия предметов; прилагательные, обозначающие свойства; глаголы, обозначающие действия предметов; предлоги, употребляемые в речи.
У 4 детей с низким уровнем развития речи достигли среднего уровня, что составляет 40 %. Это характеризуется тем, что дети могут выразить основную мысль произведения. Последовательно, логично, связно пересказывают сказки, но при этом присутствует небольшое количество подсказок воспитателя. В своей речи больше всего используют существительные и глаголы.
Анализируя результаты проведенной работы, можно сделать вывод, что проведенная нами работа над связной речью с использованием русских народных сказок помогла детям повысить уровень развития речи детей старшего дошкольного возраста.
Общую диаграмму развития речи смотрите в Приложении 3.
Нами был изучен опыт отечественных и зарубежных педагогов по проблеме развития речи дошкольников. Были построены теоретические предположения, которые легли в основу организации эксперимента.
Работая над проблемой развития речи детей дошкольного возраста через чтение русских народных сказок, мы рассмотрели характеристики речи дошкольников, осветили особенности и задачи речи для развития личности ребенка, раскрыли методы руководства русскими народными сказками для развития связных высказываний детей.
Проведя анализ результатов исследования, мы пришли к выводу, что планомерное, систематическое использование русских народных сказок является эффективным средством развития речи. Русские народные сказки обеспечивают высокую эффективность в работе по развитию речи детей, поскольку раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Присущая необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы заставляют выдвигать сказки как фактор развития речи детей первенствующего значения. Из сказки ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Сказка помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.
Для воспитателей ДОУ мы бы рекомендовали использовать в своей работе составленные нами конспекты занятий.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Информация о работе Сказка как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста