Система работы с неполными семьями в общеобразовательном учреждении

Таким образом, неполная семья это   — семья, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Наиболее распространены неполные семьи, состоящие из матери и детей. Существуют неполные семьи, где нет ни одного из родителей и дети живут с бабушками, дедушками и другими родственниками. Бим-Бад Б.М. [4, с.147]

 

1.4. Основные проблемы детей из неполной семьи

 

Проанализировав особенности  неполной семьи нельзя не затронуть  ее проблемы:

1. Материально-бытовые  (финансовые) проблемы. Если семья  имеет один трудовой доход,  она считается малообеспеченной. Семья живет на пособие по безработице и детские пособия, которые низкие, несвоевременно выплачиваются, при разводе выплаты алиментов с проблемами.

2. Проблема трудоустройства.  Решение этой проблемы, особенно  матерью-одиночкой, затруднена из-за  того, что одинокому родителю  нужна хорошо оплачиваемая работа, близко от дома, свободный график работы, выполнять работу дома, без командировок, ночных смен.

Одинокий родитель берет  на себя чрезмерно трудную нагрузку, дополнительные заработки, чтобы обеспечить нормальную жизнь детям.

В расширенных неполных семьях доход низкий складывается, в основном, из пенсий.

3. Жилищная проблема. Может возникнуть при невозможности  размена жилплощади. Разведенные  родители вынуждены проживать  совместно, что служит поводом  для конфликтов.

4. Психологические проблемы. "Проблема родителей" - проблема совмещения ролей (отца, матери). В отцовских неполных семьях страдает уклад жизни, общество плохо воспринимает такие семьи.

5. Отсутствие опыта  семейной жизни. Особенно у  матерей-одиночек. После развода  отношения между родителями могут остаться нормальными или находятся в состоянии конфронтации. Чаще всего мать препятствует общению детей с отцом или отец вообще не интересуется детьми и только помогает материально (или нет).

6. Проблема воспитания  и социализации детей.

Неполная семья не имеет целостной гармоничной  системы отношений; отец и мать не взаимозаменяемы для детей в  плане воспитания (ребенок многого  недополучает). Сверхзанятость родителей  на работе, материальные и др. проблемы нередко приводят к безнадзорности детей. В таких семьях больше педагогически запущенных детей.

Распад семьи создает  чувство вины у родителей перед  детьми, из-за чего возникает гиперопека, избалованность детей, умение манипулировать взрослыми в своих интересах.

В других случаях мать вымещает свою обиду на детях за неудачную жизнь.

В неполных семьях чаще возникают  конфликты между матерью и  детьми-подростками.

В последнее время  можно видеть преобладание женских  неполных семей "бабушка-мать-ребенок", где каждое поколение как бы повторяет судьбу родителей. Ребенок, воспитанный в такой семье, обычно повторяет судьбу родителей, недостаточно подготовлен к семейной жизни и созданию собственной семьи и вероятность распада брака у них выше, чем в полной семье.

В расширенных семьях нет доминирующей роли родителей, старики часто больны и плохо адаптированы к современной жизни. Это негативно сказывается на воспитании подростков.

7. Проблема создания  новой семьи. Опыт прошлой семейной  жизни мешает создать новую  семью:

- разведенным - боязнь  повторить ошибку;

- овдовевшим - память  по умершему супругу;

- одиноким - отсутствие  опыта семейной жизни, которые,  как правило, очень самостоятельны  и не готовы идти на компромисс.

А если и состоялся  повторный брак, то как правило, он бывает кратковременным, мешает сравнение с бывшим браком.

Иногда бывает "возвратный брак", когда родители пытаются наладить свою жизнь. Сохраняются интересы детей. Брачный союз возникает между  людьми, хорошо знающими достоинства  и недостатки друг друга, но он может  иметь и негативную сторону, когда в семью возвращается отец-алкоголик или мать с асоциальным поведением.

8. Проблема отношения  к отчиму, мачехе у детей.

- изменяется жизнь  детей;

- проблема отношений  с новыми членами семьи (с  новым ребенком от родителя);

- рождение общего ребенка;

- проблема отношений родственников  с обоих сторон.

9. Психологические проблемы детей.

- Чувство собственной неполноценности  (обида, угнетенность, вина за  распад семьи) - психологическая  травма;

- переживание родителей негативно  влияют на формирование личности ребенка, нарушают формирование у него адекватного представления о взаимоотношениях между полами. Подростки рано начинают половую жизнь, еще до совершеннолетия; дети склонны к суициду. В мотивах суицидентов в 92% случаев ведущим является неблагополучие в отношениях с противоположным полом и неумение построить эти отношения;

- дети перестают общаться с  родителями; отчим и мачеха, как  правило, не играют существенной  роли в воспитании пасынков. Отношения  становятся формальными.

10. Проблема взаимоотношения детей - Между своими детьми родителей и родившимся общим ребенком, между новыми родственниками и т.д.

11. Медицинские проблемы.

- неустроенные в семейном отношении  женщины часто имеют внебрачную  беременность, в 2 р. чаще заканчивающуюся  рождением недоношенных детей или детей с низкой массой тела. Каждый 2-ой ребенок рождается с аномалией развития, с внутричерепной травмой. Это чаще связано с распространением вредных привычек у одиноких матерей (курение, алкоголь).

Социальные исследования НИИ педиатрии АМН показали, что 10,5% женщин после развода страдают нейропсихическими заболеваниями, особенно которые имеют маленьких детей. Среди разведенных в 2,5 раза больше инвалидов.

В неполных семьях дети болеют в 1,7 раза чаще и длительнее. Родитель не всегда может взять больничный лист, и дети часто остаются недолеченными.

Среди причин часто болеющих детей одно из 1-ых мест занимает низкая медицинская активность матерей. Женщины  не считают, что развод - психическая  травма для ребенка, не обращают внимание на проявление неврозов у детей, как тики, энурез, заикание; не лечат хронические заболевания у них. [28]

Таким образом, проблемы неполной семьи:

1. Материально-бытовые (финансовые) проблемы;
2. Проблемы трудоустройства;
3. Жилищные проблемы;
4. Психологические проблемы;
5. Отсутствие опыта семейной жизни;
6. Проблема воспитания и социализации детей
7. Проблема создания новой семьи;
8. Проблема отношения к отчиму, мачехе у детей;
9. Проблемы детей;
10. Проблема взаимоотношения детей;
11. Медицинские проблемы.

 

 

 

ГЛАВА 2. СИСТЕМА РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С НЕПОЛНЫМИ СЕМЬЯМИ

(НА ПРИМЕРЕ  МБОУ «НОВОСОЛЯНСКАЯ СОШ №1»)

 

2.1. Система работы с неполными семьями в общеобразовательной школе: теоретические основания

 

В процессе изучения теоретического аспекта системы работы с неполной семье, мы выяснили, что целью данного вида поддержки "является оказание помощи ребенку  в процессе его социализации и создание условий для его самореализации в обществе" [26, с. 265]. По мнению исследователей, работа с неполными семьями будет более продуктивна, если будут включены такие специалисты как, как социальный педагог, классный воспитатель, педагог-психолог, педагог организатор. Рассмотрим в отдельности деятельность каждого специалиста с данной категорией клиентов.

По мнению Шакуровой М.В. [27, с.48] для достижения поставленной цели социальному педагогу с неполными семьями необходимо:

• осуществлять деятельность по изучению личности ребенка и окружающих его людей, проанализировать влияние социальной среды на формирование личности ребенка;
• прогнозировать развитие проблемы и ее решение в процессе развития и воспитания ребенка;
• организовывать взаимодействие всех членов неполной семьи на основе диалога;
• помочь исправить ошибки воспитания, отрицательно влияющих на развитие личности  ребенка;
• помочь матери и ребенку из неполной семьи найти и реализовать себя;
• информировать о возможных правовых мерах защиты неполной семьи;
• оказать помощь в сфере эмоционально-психологического здоровья;
• формировать нравственно-правовую устойчивость членов неполной семьи. 

Таким образом, специалист, работающий с неполными семьями, информирует ее о важности и возможных  способах взаимодействия  родителей и детей, рассказывает о развитии ребенка, дает педагогические советы по воспитанию детей; консультирует по вопросам семейного законодательства, по вопросам межличностного взаимодействия в неполной семье, информирует о существующих методах воспитания; разъясняет матери (отцу) способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в неполной семье; защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности матери (отца) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствия внимания, человеческого отношения к ребенку.

Объектом воздействия  в неполной семье может быть ребенок, взрослые члены семьи и сама неполная семья, в целом, как коллектив. Система работы с семьей по мнению Галагузовой М.А. [24,с.77] с неполной семьей, как и с полной,  включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую, посредническую. Последовательно рассмотрим каждую из составляющих.

Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании.   Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей. Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями - путем их консультирования, а также с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления.    

Психологическая составляющая социально-педагогической помощи включает в себя также два компонента: социально-психологическую поддержку и коррекцию. Поддержка направлена на создание благоприятного климата в семье чаще всего в период кратковременного кризиса. Коррекция межличностных отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно-психического и физического состояния. К такому виду насилия относится запугивание, оскорбление ребенка, унижение его чести и достоинства, нарушение доверия.

Посреднический компонент социально-педагогической помощи включает в себя три составляющие: помощь в организации, координации и информирование. Помощь в организации направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя: организацию выставок-продаж поношенных вещей, благотворительных аукционов, клубов по интересам, организацию семейных праздников, конкурсов и др.  Помощь в координации направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблем конкретной семьи и положения конкретного ребенка в ней. Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства, прав детей, женщин, а также проблем, которые существуют внутри семьи.

В процессе реализации образовательной, психологической и посреднической компонентов социально-педагогической помощи специалист, осуществляющий  работу с семьей, использует долгосрочные и краткосрочные формы работы.

Среди краткосрочных  форм выделяют кризисинтервентную и  проблемно-ориентированную модели взаимодействия. Кризисинтервентная модель работы с неполной семьей предполагает оказание помощи непосредственно в кризисной ситуации, которые могут быть обусловлены изменениями в естественном жизненном цикле неполной семьи или случайными травмирующими обстоятельствами.

Например, такие неблагоприятные  периоды сопряжены с возрастными  кризисами ребенка, когда в неполной семье усиливаются психолого-педагогические проблемы. В этом случае матери (отцу) необходимы знания возрастной психологии. Поскольку кризисная ситуация требует быстрого реагирования, ее оценка не предполагает детальной диагностики, а фокусирует свое внимание на масштабах дезадаптации и имеющихся средствах ее преодоления. При этом используются как внутренние ресурсы неполной семьи, так и внешние формы помощи.

При кризисинтервентной модели работы используется непосредственная эмоциональная поддержка семьи, для того, чтобы смягчить воздействие стрессового события и мобилизовать усилия семьи на преодоление кризиса; образовательная помощь, заключающаяся в предоставлении информации по этапам выхода из кризиса и перспектив неполной семьи, подкрепляется документальными фактами. Эффект психологической поддержки достигается в индивидуальных беседах. Кроме того, неполная семья может быть вовлечена в программу семейной терапии и обучающих тренингов, целью которых является улучшение общения между членами неполной семьи и решение скрытых проблем которые обнаруживаются в кризисной ситуации.