Роль универсальных учебных действий в системе современного общего среднего образования

1.

Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. От действия к мысли / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. — М., 2008.

2.

Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. — М., 2002.

3.

Вяземский Е.Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности / Е.Е. Вяземский // http://pish.ru/blog/197

4.

Дик Ю. И., Хуторской А. В. Направления исследований по обновлению общего среднего образования / Ю.И.Дик //

5.

Зинченко В.П. Психологические  основы педагогики. – М., 2002.

6.

Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие / В.Н.Карандашев. – СПб.: Питер, 2005.

7.

Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии в начальной  школе: Учебное пособие / В.Н.карандашев. – Вологда, 2002.

8.

Курнешова Л. Е. Тезисы к докладу «Современная школа сегодня и завтра» / Л.Е. Курнешова // http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/conferenciya_school/tezis/tezis.php

9.

Концепция структуры  и содержание общего среднего образования // http://www.websib.ru/noos/director/baza/3.html

10.

Преподавание психологии в школе: Учебно-методическое пособие. III-XI классы/А.Д.Андреева, Е.Е.Данилова, И.В.Дубровина, Д.В.Лублвский, А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.:Издательство Московского психолого-социального института, 2003.

11.

Программа. Психология в начальной школе /Автор-составитель Лисянская А.С./ Под ред. В.Н. Карандашева. – Вологда, 2002г.

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли  (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные

- формулирование познавательной  цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

Логические

- анализ с целью выделения  признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований  и критериев  для сравнения, сериации, классификации  объектов;

- подведение под понятие, выведение  следствий;

-установление причинно-следственных  связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их  обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов  решения проблем творческого  и поискового характера.

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Прогнозирование (предвосхищение результатаи уровня усвоения, его временных характеристик).

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

А ёжик ночью  убежал

Его никто  не обижал

Он тосковал ещё с утра,

Он тосковал её вчера.

Чего он глупый тосковал?

К нему никто  не приставал

Его мы так  любили,

И гладили  и мыли.

Но он свернулся  и дрожал

А после взял и убежал.

Мы обыскали все кусты,

До самой тёмной темноты,

И я кричал и брат кричал,

А ёж таился и  молчал.

В траве сновали  паучки,

Тихонько тренькали  сверчки,

С родной природой в мире,

Ёж был в  своей квартире.