Роль универсальных учебных действий в системе современного общего среднего образования

В курсе психологии формированию данных умений будет способствовать изучение следующих тем:

1 класс 

Тема: Уроки  общения.

1. Способы человеческого общения.
2. Внимание к окружающим людям. Наблюдательность по отношению к окружающим людям.
3. Отношение к окружающим людям, умение слушать собеседника.
4. Сочувствие, внимание, взаимоуважение.
5. Настроение моё и окружающих. Цветопись настроения.
6. Саморегуляция состояния: релаксация.
7. Поступки мои и окружающих.
8. Вежливое обращение к людям, умение задавать вопросы.
9. "Волшебные слова", вежливое отношение к людям.

2 класс

Тема: Азбука общения.

1. Повторение изученного  материала в первый год обучения. Что изучает психология. Применяли  ли вы на практике знания  психологии?

2.  Что такое общение.  Язык общения его секреты.

3.  Эмоции. Виды эмоций  и их проявление в поведении  человека. Удивление, страх, отвращение, радость, горе, гнев.

4.  Характер. Умение владеть собой. Саморегуляция состояния: детский аутотренинг.

5.  Культура общения. Правила вежливости.

6.  Кто я в мире взрослых. Обязанности мои и окружающих меня людей.

Тема: Как мы воспринимаем окружающий нас мир.

1.  Что такое внимание. Наблюдение и наблюдательность.

Тема: Память.

1. Что такое память. Роль памяти в жизни человека и в учебе.

2 класс.

Тема: Память - запоминание сложных образов.

1. Повторение изученного  материала в первый год обучения. Память. Виды памяти.

2. Что такое образ.  Повторение изученного материала  в первый год обучения.

3. Что такое ассоциация. Использование ассоциаций при  запоминании образов.

4. Восприятие физического  облика человека.

5. Восприятие и запоминание  лица (Приложение 2) [11].

Познавательные универсальные  учебные действия.

Начало обучения в  школе вводит ребёнка в новый, незнакомый для него мир — мир  науки, в котором существуют свои язык, правила и законы. Часто в процессе обучения учитель знакомит ребёнка с понятиями, научными объектами, но не создаёт условий для осмысления закономерностей их связывающих. Как уже было сказано выше, осмысление текстов, заданий, умение сравнивать, различать и обобщать относится к формированию познавательных УУД.

Предполагается, что результатом  формирования познавательных универсальных  учебных действий будут являться умения:

• произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
• использовать знаково-символические средства для решения учебных задач, в том числе модели и схемы;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
• уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• уметь устанавливать причинно-следственные связи;
• уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• уметь устанавливать аналогии;
• владеть общим приёмом решения учебных задач;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины);
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

В курсе психологии формированию данных умений будет способствовать изучение следующих тем:

1 класс.

Тема: Мышление – 5 часов.

1. Что такое мышление.

2. Образ. Образное мышление.

3. Образное мышление  со зрительными, слуховыми, осязательными  образами.

4. Воображение. Построение  картины по описанию.

5. Абстрактное мышление.

 

Тема: Как мы воспринимаем окружающий нас мир.

1.Что такое восприятие. Органы чувств. Виды восприятия: зрительное и слуховое.

2. Что такое восприятие. Осязание. Тактильные ощущения. Обоняние. Вкусовые ощущения.

3. Что такое внимание. Наблюдение и наблюдательность.

Тема: Память.

1. Что такое память. Роль памяти в жизни человека и в учебе

2. Виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная, вкусовая, обонятельная.

3. Зрительная память.

4. Оживление картины,  как прием запоминания.

5. Оживление зрительных  представлений в памяти.

6. Слуховая память. Слуховые представления при запоминании.

7. Сравнение предмета  с чем-либо знакомым как прием  запоминания.

8. Двигательная память. Ощущения движения при запоминании.

9. Осязательная память. Тактильные представления при  запоминании.

10. Обонятельная и вкусовая  память. Обонятельные и вкусовые представления при запоминании.

3 класс.

Тема: Память.

1. Повторение изученного материала: что помогает успешному запоминанию.
2. Запоминание текстовой информации. Анализ текста и выделение ключевых слов. Составление плана.
3. Запоминание текстовой информации. Поиск смысловых связей в тексте.
4. Запоминание текстовой информации. Использование представлений при запоминании содержания текста. Запоминание стихов.
5. Трудные случаи запоминания. Приемы для запоминания чисел.
6. Сюжетные ассоциации при запоминании. Как повторять изученный материал.

Тема: Абстрактное  мышление.

1.Повторение изученного материала: Что такое мышление. Мышление образное и абстрактное.

2.Логическое мышление.

3.Что такое понятие. Его взаимосвязь с другими понятиями.

4.Понятие общее – частное.

5.Обобщение и ограничение понятий.

6.Составление определений.

7.Существенные и несущественные признаки.

8.Родовидовые отношения.

9.Отношения между понятиями: часть - целое.

10.Отношения рядоположенности.

11.Отношения между понятиями: противоположность.

12.Причинно-следственные отношения.

13.Отношения последовательности.

14.Функциональные отношения.

Тема: Пространственные представления.

1. Повторение изученного материала: Пространство. Пространственные представления. Свойства пространства.
2. Повторение изученного материала: Размерность в пространстве.
3. Проективные представления. Проекции, развертки.
4. Мышление в трехмерном пространстве. Задания с установлением блоков в определенных  соотношениях.
5. Временное представление. Установление признаков временной последовательности.
6. Признаки длительности времени. Единицы измерения длительности.
7. Признаки темпа времени. Относительность темпа. Наполненность времени событиями, как признак темпа.
8. Признак ритмичности и повторяемости времени.

4 класс

Тема: Абстрактное мышление.

1.Что такое мышление. Мышление абстрактное и образное. Повторение изученного.

2.Понятия. Понятия конкретные и абстрактные.

3.Отношения между понятиями. Повторение изученного материала.

4.Что такое суждение.

5.Что такое умозаключение.

6.Что такое аналогия. 

7.Что такое закономерность.

Тема: Воображение.

1. Что такое воображение,  или фантазия – повторение  изученного.

2.  Создание нового  образа с помощью анализа и  синтеза.

3.  Создание нового  образа с помощью акцентирования.

4.  Создание нового образа с помощью преувеличения и преуменьшения.

5.  Создание нового  образа путём оживления.

6.  Роль воображения  в жизни человека (Приложение 2) [11].

Регулятивные универсальные  учебные действия.

Одной из задач начального обучение является освоение нового вида деятельности — учебной, поэтому в процессе обучения ребёнок должен овладеть способами и приёмами, которые помогут ему продолжить обучение самостоятельно. Таким образом, целеполагание, планирование, освоение способов действия, освоение алгоритмов, оценивание собственной деятельности являются основными составляющими регулятивных УУД, которые становятся базой для учебной деятельности.

Критериями сформированности у учащегося произвольной регуляции  своего поведения и деятельности может стать способность:

• выбирать средства для организации своего поведения;
• запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;
• планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
• предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
• начинать и заканчивать действие в нужный момент;
• тормозить ненужные реакции.

Произвольное выполнение действия включает в себя умение строить  собственное поведение в соответствии с требованиями конкретной ситуации, предвосхищая промежуточные и конечные результаты действия и подбирая соответствующие им необходимые средства. Практически на каждом уроке психологии в начальной школе данные умения отрабатываются.

 Таким образом, мы видим, что основные результаты обучения детей в начальной школе — это формирование универсальных способов действий, воспитание умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач, индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, саморегуляции. В результате обучения у ребёнка должны формироваться: желание и умение учиться, инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности; математическая, языковая, естественнонаучная и обществоведческая элементарная грамотность, ценности здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними.

Мы показали, что основной учебный материал, представленный в  УМК «Перспектива», может быть дополнен уроками психологии, проводимыми  в начальной школе, и будет дополнительно способствовать формированию универсальных учебных действий.

 

Заключение   

Требования, изложенные в новом стандарте начального общего образования, предполагают создание новых учебно-методических комплектов, а также применение новых педагогических технологий, гарантирующих достижение планируемых результатов начального общего образования.

Методологической основой обучения по новым стандартам является системно-деятельностный подход, особое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий и достижению личностных, метапредметных и предметных результатов. Собственно, курс психологии в начальной школе строится также на основе системно-деятельностного подхода и направлен на формирование универсальных учебных действий, личностных и метапредметных результатов.

Мы выяснили, что в  широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетенции, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Нам также удалось  показать, что уроки психологии в  начальной школе могут достаточно логично дополнять основные учебные  предметы, и именно в части формирования универсальных учебных действий. Формирование универсальных учебных действий способствует индивидуализации обучения, нацеленности учебного процесса на каждом его этапе на достижение определённых, заранее планируемых учителем результатов.

Цель преподавания психологии в школе совпадает с основной целью всей системы общего образования – культурным и социальным развитием обучающегося, обеспечивающим ему полноправное вступление в самостоятельную жизнь.