Старшая группа:
- учить заинтересованно
слушать произведения;
- прививать интерес
к слушанию больших произведений;
- способствовать
формированию эмоционального интереса
к произведениям;
- побуждать рассказывать
о своем восприятии поступка литературного
героя;
- помогать понять
скрытые мотивы поведения героев;
- продолжать развивать
интерес к художественной литературе;
- продолжать объяснять
доступные жанровые особенности сказок,
рассказов стихотворений;
- учить вслушиваться
в ритм и мелодику поэтического текста;
- воспитывать чуткость
к художественному слову;
- помогать участвовать в чтении
текста по ролям, в инсценировках
- продолжать знакомить с книгами,
обращать внимание на оформление книги;
- выяснять симпатии и предпочтения
детей;
- помогать выразительно читать
стихи;
- учить сравнивать иллюстрации
разных художников к одному и тому же произведению.
Подготовительная к школе группа:
- пополнить литературный
багаж произведениями;
- воспитывать читателя,
способного на сострадание;
- развивать у детей
чувство юмора;
- обращать внимание
на выразительные средства;
- обращать внимание
на выразительные средства;
- прививать чуткость
к поэтическому слову;
- совершенствовать
художественно- речевые исполнительские
навыки;
- помогать объяснять
различия между литературными жанрами;
- продолжать знакомить
с иллюстрациями известных художников.
В программе д/с рекомендуемый материал
по ознакомлению с художественной литературой
распределен по кварталам с учетом:
- тематики;
- содержания;
- языка (сложности);
- объема;
- возраста детей;
- с учетом воспитательно-образовательной
работы на каждом временном отрезке.
В работе с книгой вне занятий проявляются
2 направления:
1. Воспитатель
целенаправленно организует детей
на восприятие произведений.
2. Самостоятельное
использование произведений детьми
по собственной инициативе при косвенном
участии воспитателя.
В содержание активной
деятельности воспитателя вне занятий
входят: чтение и рассказывание детям
произведений художественной литературы,
а также организация зрелищ, развлечений
(инсценировки, литературные утренники,
показ и просмотр спектаклей, участие
детей в конкурсах и др.)
Виды художественно- речевой деятельности:
- праздники бытового
характера;
- концерты для малышей;
- спектакли театрализованных
представлений, концерты силами детей
и взрослых, и школьников;
- просмотр мультфильмов,
диафильмов;
- знакомство с литературным
искусством;
- игры- драматизации;
- ролевые игры на
сюжеты художественных представлений
(особенно современных)
Театрализованные игры
- Настольный театр
- С объемным материалом
(театр игрушки)
- С плоскостным материалом
(плоскостной театр)
- Театр на ширме
- С объемным материалом
(перчаточные куклы)
- С плоскостным материалом
(теневой театр, фигурки на палочках)
- Непредметные
- Драматизация
Особенности театрализованной игры:
- возможность детей для импровизации;
- участие в театрализованной игре
по желанию детей;
- самостоятельная переработка детьми
драматургического материала;
- театрализованная игра - игра не
для зрителей.
При работе с книгой воспитатель должен
знать:
- вопросы техники безопасности
при показе детям зрелищ;
- методы работы с книгой;
- приемы словесной помощи детям в слушании
художественных текстов;
- прямые и косвенные приемы руководства
детской художественно- речевой деятельностью.
При работе с книгой воспитатель должен
уметь:
- организовывать
в группе и на участке зоны для художественно-
речевой деятельности;
- обеспечивать активность
и инициативность детей в художественно
– речевой деятельности;
- владеть навыками
выразительного чтения;
- составлять конспекты
занятий, праздников, перспективных планов
ознакомления с произведениями в соответствии
с возрастом детей и содержанием общеобразовательной
программы.
- анализировать работу
по художественно- речевой деятельности;
- анализировать нужные
тексты;
- организовывать
детские праздники;
- проводить консультирование
родителей по вопросам художественно
– речевой деятельности детей;
- привлекать детей
к участию к художественно- речевых конкурсах.