Роль развития речевого аппарата в формировании речи ребенка

Роль развития речевого аппарата в формировании речи ребенка.

Культура речи - умение  правильно говорить, то есть в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами .

Артикуляционные органы - это язык, губы, зубы, голосовые связки, легкие.

При освоении письменной речи участвуют глаза, рука, пальцы пишущей руки.

Мышечные ощущения говорящего от движения артикуляционных органов  - это есть «материал звука»

В устной речи  к мышечным ощущениям добавляются еще и слуховые ощущения:

• чувственной основой речи любого   человека являются ощущения:
• - слуховые;
• -мышечные.
• Мышечные и слуховые ощущения развиваются одновременно.

По данным физиологов, именно речедвижения, отражаясь в мозгу, заставляют работать определенные его участки как орган речи. Знание этой закономерности для воспитателя обязательно.

Ребенок учится говорить, и для этого он должен предварительно научиться:

• артикулировать все для русского языка фонемы;
• произносить звуки и сочетания звуков, стоящих в определенных позициях в слове в соответствии с правилами орфоэпии;
• использовать элементы интонации.

О. И. Соловьева  говорила: «Перед педагогом стоят задачи: воспитание у детей чистого и ясного произношения звуков в словах, правильного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка, воспитание отчетливого произношения (хорошей дикции), воспитания выразительности детской речи»

Пальцы руки являются не только органом письменной речи, но и влияют на развитие устной речи.

Стимулировать речедвижения помогает тренировка тонких движений пальцев рук.

Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу.

Правильное речевое дыхание:

• обеспечивает нормальное звукообразование;
• вдох совершается быстро, выдох- медленно;
• создает условия для сохранения плавности речи и интонационной выразительности;
• лучший тип речевого дыхания – диафрагмально- нижнереберное;
• длительность выдоха должна соответствовать возрасту ребенка.

Неречевое дыхание:

• осуществляется автоматически;
• за вдохом сразу следует выдох, затем пауза.

Ребенок должен научиться одновременно правильно  и дышать,  и говорить.

Упражнения речевого аппарата должны способствовать развитию навыков модуляции голоса для выражения различных эмоциональных состояний.

• Задачи по развитию навыков  модуляции голоса для выражения различных эмоциональных состояний:
• 2-3 года: формировать умение пользоваться(по подражанию) высотой и силой голоса;
• 3-4 года : вырабатывать правильный темп речи интонационную выразительность; учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями;
• 4-5 лет : совершенствовать интонационную выразительность речи;
• 5-7 лет : отрабатывать интонационную выразительность речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи и содержание работы по   воспитанию   звуковой культуры речи у дошкольников.

Формирование произносительной стороны речи

Развитие артикуляционного аппарата:

• координации органов артикуляционного аппарата детей;
• последовательная работа над четким произношением уже усвоенных детьми гласных и простых согласных, а затем и над сложными согласными, затрудняющими детей;
• Закрепление правильного произношения звуков в контекстной речи

Задачи общеобразовательной программы детского сада о развитии артикуляционного аппарата ребенка.

задачи
2 – 3 года	3 – 4 года	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
Способствовать развитию артикуляционного аппарата	развивать моторику речевого аппрата	развивать артикуляционный аппарат	артикуляцион ный аппарат сформирован

 

Вырабатывать четкое произношение каждого звука, а также произношение слов и фраз в целом.

Дикция – внятное, четкое произношение слов и их сочетаний.

Задачи общеобразовательной программы детского сада о формировании дикции.

• 2-3 года : учить в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз из 2-4 слов;
• 3-4 года: учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями:
• 4-5 лет: продолжать работать над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний;
• -5-6 лет: закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков;
• 6-7 лет: отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания.

Работа над речевым дыханием

задачи
2 – 3 года	3 – 4 года	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
развитие речевого дыхания	развивать речевое дыхание

 

Учить правильному произношению всех звуков родного языка.

Формирование правильного звукопроизношения является лишь частью работы по звуковой культуре речи в детском саду

Задачи общеобразовательной программы детского сада по правильному произношению всех звуков родного языка.

• 2-3 года: упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных звуков; упражнять в отчетливом произнесении согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных.
• 3-4 года: уточнять и закреплять артикуляцию звуков, продолжать учить внятно произносить в словах гласные; продолжать учить внятно произносить в некоторые согласные звуки: п-б, т-д- к-г ; ф-; т-с -з-ц.
• 4-5 лет: закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков; отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л).
• 5-6 лет :учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц, ш-ж, с-ш, ж-з, л-р; учить определять место звука в слове (начало, середина, конец.
• 6-7лет: совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка

 

Воспитывать умение пользоваться голосом в соответствии с условиями общения

Темп речи – это скорость протекания речи во времени, т.е. количество слогов, произносимых в определенную единицу времени

Воспитание речевого слуха у детей

• звуковысотноый слух ;
• слуховое внимание;
• фонематический слух;
• восприятие темпа и ритма речи.

Задачи общеобразовательной программы детского сада по   воспитанию речевого слуха.

• 2-3 года: способствовать развитию слухового внимания;
• 3-4 года: развивать слуховое восприятие, речевой слух;
• 4-5 лет: развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук;
• 5-6 лет: продолжать развивать фонематический слух;
• 6-7 лет: совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Развивать произношение слов согласно нормам орфоэпии русского литературного языка.

Воспитатель осуществляет постоянный контроль за соблюдением детьми норм литературного произношения, своевременно исправляет ошибки, давая образец правильного произношения.

Воспитывать интонационную выразительность речи.

Интонация – это сложный комплекс всех выразительных средств речи, включающий:

• мелодику;
• темп;
• фразовое и логическое ударение;
• тембр речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методы и приемы формирования звуковой культуры речи. Планирование работы.

Типичные методы работы по формированию звуковой культуры речи

• Дидактические игры.
• Подвижные или хороводные игры с текстом.
• Дидактические рассказы с включением учебных заданий.
• Занятия по пересказу, заучиванию стихотворений.
• Упражнения.

Методические приемы непосредственно влияющие на произносительную сторону речи детей

• образец;
• объяснение;
• утрированное произношение звука;
• образное название звука или звукосочетания;
• игровой сюжет;
• хоровые и индивидуальные повторения;
• обоснование необходимости выполнить задание воспитателя;
• индивидуальная мотивировка задания;
• сопряженная речь ребенка и воспитателя;
• отраженная речь;
• оценка ответа или действия и исправление;
• оценка ответа или действия и исправление;
• показ артикуляционных движений;
• демонстрация игрушки или картинки;
• дополнительное оборудование;
• пример правильной речи сверстников.

Этапы формирования звукопроизношения:

• первый этап -от 1года 6 месяцев до 3 лет;
• второй этап – от 3 лет до 5 лет;
• третий этап – от 5 до 7 лет.

Структура изучения одного звука. 

Этапы процесса изучения одного звука:

• подготовка артикуляционного аппарата;
• уточнение произношения изолированного звука;
• закрепление звука в  слогах;
• закрепление звука в словах;
• закрепление звука во фразовой речи.

Планирование работы по ВЗКР

Работа по ВЗКР планируется в различных формах:

• Включается в  содержание занятий, которые проводятся как самостоятельные занятия по ЗКР.
• Включение различных задач ВЗКР в содержание занятий по развитию речи или как вторая часть занятия по развитию речи.
• Отдельные разделы работы по ВЗКР (задачи) планируются в содержание музыкальные занятий.
• Планирование  работы над различными разделами ВЗКР дополнительно вне занятий.

Методика проведения занятий.

• 1,6- 2 года: ежедневно в период бодрствования как  в индивидуальном порядке, так и маленькими подгруппам.
• 2-3 года: занятия целиком посвящены ВЗКР, организуются не реже 1 одного раза в неделю;
• 3-5 лет: проводятся со всей группой как часть занятия по развитию речи не реже одного  раза в неделю; проводится как самостоятельное занятие по ВЗКР не менее 1 раза в месяц;
• 5-7 лет: организуется еженедельно со всей группой в основном как часть занятия по развитию речи (длительностью 8-10 минут);один раз в месяц проводится занятие целиком посвященное ВЗКР.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа по развитию речи с детьми   раннего возраста

Особенности формирования речи у детей от 1 года 6 месяцев до 2 лет.

• Образ восприятия ;
• Умственный образ .
• Развитие восприятия является одной из главных линий умственного развития на втором году жизни.
• Перцептивные действия возникают в процессе развития предметной деятельности.
• Появление автономной речи детей после полутора лет имеет несколько причин:
• фонематический слух и звуковая артикуляция недостаточно развиты;
• взрослые часто охотно поддерживают неправильное произношение детьми слов и намеренно упрощают и изменяют обычные слова.
• К концу второго года жизни происходит соединение мышления  речи. Это приводит к скачку в речевом развитии.

Задачи формирования речи у детей от 1 года 6 месяцев до 2 лет.

Понимание речи:

• Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка.
• Закреплять умение с помощью воспитателя подбирать знакомые предметы по цвету.
• Учить понимать слова, предложения с предлогами.
• Учить узнавать и показывать знакомые предметы.
• Учить соотносить одно и тоже действие  с несколькими предметам.
• Содействовать пониманию сюжетов.

 

Активная речь (задачи):

• поощрять замену звукоподражательных слов  общеупотребительными;
• расширять словарный запас: существительными, глаголами, наречиями, прилагательными;
• формировать связную речь;
• воспитание ЗКР: учить интонационной выразительности речи;
• развитие потребности в общении посредством речи.

Воспитание ЗКР у детей от 1 года 6 месяцев до 3 лет.